辽宁自学考试-工作表态发言稿

高二理科第一学期第一次调研
物理考试成绩分析
摘要：目的 通过通过分析 阜阳三中高二年级第一学期第一次调研考
试成绩，评价教学的效果和质量，为下一阶段的教学以及教学重 点的
确定提供依据和参考。方法 运用教学测量的原理和方法对成绩进行
分析。
关键词：成绩分析 教学反馈 教学效果
一、成绩分析的作用
1、成绩分析的反馈作用
成绩分析对教学提供了较好的反思新视野。教育是一个连续性的长期过程，教学质量的优劣，归根到底取决于教学双方，但教师又起
着关键性的作用。需要学生与教 师之间不断地实现“反馈-矫正”。考
试成绩作为教学效果反馈的一种主要形式，通过考试成绩分析，对 前
一阶段教学效果作出评定，对教师的教学实践和学生的学习活动都具
有极大的激励作用，同时 对于教与学双方都需要通过获得反馈，及时
了解情况，及时作出补救。对任课教师来说，教师通过成绩分 析可以
了解学生掌握知识和技能的程度。建立对考试成绩分析的反馈利用机
制，有助于全面提高 教育教学质量。对于学生个体成绩而言，既有了
参照对象，又能比较出某学生成绩在团体中的位置，有利 于激发学生
的学习积极性，确立自己的学习目标；对于学生团体成绩而言，既能
反映出一般水平 和分布状况，又便于团体间的对照比较，引发竞争意
识。
２、成绩分析的对教学管理的指导作用

知识需要组织，学生需要管理，教学进 程则需要经营。教师对学
生答题时普遍存在的问题进行分析，可找出教学方面、学生方面和教
学 管理方面造成这些问题的主要原因，并提出今后教学过程中具体改
进意见和措施，使教师成为学生最有效 的管理者。
2.1、指导教学计划的修订
实践是检验真理的惟一标准，一个教学计划制订 得是否合理、完
善，是否能达到预期的培养目的，要看大多数学生是否确实对知识进
行了吸收和 理解，具备了分析问题、解决问题的技能。这就要求教师
必须密切注视考试成绩分析的结果，能否达到培 养方案所规定的预期
目标，了解到哪些知识学生较易掌握，哪些较难掌握，为下一轮教学
调整有 了事实依据。这对于教师制定新的教学计划，根据实际教学情
况，随时修改教学计划，以便满足继续教学 的需要。
2.2、指导教学方法的改进
对考试成绩的分析是检验自己的教学方法和教学效 果的有效形
式，也是进行教育科研的一种必要手段和方法。教学质量的提高和学
生实际能力的培 养在很大程度上依赖教学方法的改进，教师获取反馈
信息后，根据学生反馈信息，及时了解情况，作出诊 断与调整，不断
修正自己的教学方法及知识内容，有效地调控课堂教学，及时作出补
救，并帮助 学生分析原因，找到切入点，寻求补救办法，为以后继续
学习找准方向，促使学生的学习事半功倍。通过 对阶段考试的成绩统
计和分析，可以比较直观地看出近阶段教学情况、教师的指导效果和
学生的 学习效果，为知识的巩固与复习做好准备，也清晰反映出学生
在进行下阶段深入学习的知识储备和对知识 的理解、掌握程度。现就

阜阳三中高二理科（8）班第一学期第一次调研物理考试成绩进 行统
计与分析。
二、 考试成绩的数据统计
1、该班共63名学生，无缺考、旷考现象，该次考试物理成绩降序排
列如下表：
姓名
王凯璇
张玉锐
朱 彬
李雷原
赵广新
张 宁
李 雯
王 涛
穆晴晴
王交龙
郭 权
韩 瑞
马伟光
王靖豪
李雨彤
石 磊
王昊强
李灿灿
李东洋
陈利军
吴 松

物理成绩
89
82
81
79
78
77
75
75
75
73
71
71
70
68
68
68
68
68
66
66
65
姓名
刘成成
黄慧慧
郭婧如
陈 萍
李 闯
王 硕
李 健
高进修
赵永胜
李 贞
张润晨
席 娜
张恒军
张 震
余康康
李 壮
丁文正
张 军
沙英超
黄新明
郭 敏
物理成绩
63
62
61
60
60
60
58
58
58
57
57
57
56
56
56
56
56
55
54
54
53
姓名
李 炯
王雪柯
朱悦悦
王国强
马登月
张 博
谭行雨
刘蕾红
巫皓月
陈仔明
吴 饶
张 堃
李亚男
时翠销
沈雪辉
刘帅帅
李成成
李云凯
王晓峰
白雪茹
王 晴
物理成绩
50
49
48
46
46
45
42
42
41
37
36
35
35
34
33
32
30
30
23
17
14
（注：该次物理考试内容 为选修3-1第一章和第二章内容，试卷难度
稍大，卷面满分100分，及格分数60分。）
2、各分数段人数统计：
平均分
90分以上
80~90分 70~80分 60~70分
56 0人 3人 10人 14人

及格
27人
及格率
43%
班级平
均分
年级平
均分
达到班级
平均分
达到班级
平均分的
达到年级
平均分
达到年级平
均分的比例

56分

51分 30人
比例
48% 34 54%
3、与班级平均分的比较：
姓名
王凯璇
张玉锐
朱 彬
李雷原
赵广新
张 宁
李 雯
王 涛
穆晴晴
王交龙
郭 权
韩 瑞
马伟光
王靖豪
李雨彤
石 磊
王昊强
李灿灿
李东洋
陈利军
吴 松

物理
减去平
成绩
均成绩
89 33
82
26
81 25
79
23
78
22
77 21
75
19
75 19
75
19
73 17
71
15
71 15
70
14
68 12
68
12
68 12
68
12
68 12
66
10
66
10
65 9
姓名
刘成成
黄慧慧
郭婧如
陈 萍
李 闯
王 硕
李 健
高进修
赵永胜
李 贞
张润晨
席 娜
张恒军
张 震
余康康
李 壮
丁文正
张 军
沙英超
黄新明
郭 敏
物理
减去平
成绩
均成绩
63 7
62
6
61 5
60
4
60
4
60 4
58
2
58 2
58
2
57 1
57
1
57 1
56
0
56 0
56
0
56 0
56
0
55 -1
54
-2
54
-2
53 -3
姓名
李 炯
王雪柯
朱悦悦
王国强
马登月
张 博
谭行雨
刘蕾红
巫皓月
陈仔明
吴 饶
张 堃
李亚男
时翠销
沈雪辉
刘帅帅
李成成
李云凯
王晓峰
白雪茹
王 晴
物理
减去平
成绩
均成绩
50 -6
49
-7
48 -8
46
-10
46
-10
45 -11
42
-14
42 -14
41
-15
37 -19
36
-20
35 -21
35
-21
34 -22
33
-23
32 -24
30
-26
30 -26
23
-33
17
-39
14 -42
4、成绩反映出来的问题
（1）、 平均分较低，说明班级整体的物理学习效果不好，也说明教学
效果不好，间接的反映教学存在一定问题；
（2）及格率较低，说明班级大部分学生还没有掌握学好物理的方法
和有效途径，仍未入门；
（3）、班级内部学生成绩差距较大（最高89分，最低14分），参差
不齐，给下阶段的教学 带来极大不便；

（４）、教学指导、课堂引导不充分，重点阐述和练习等方面不足，< br>学生没掌握重点题型的物理模型和原理，这也反映出概念不清，对知
识的理解不透彻；
（５）、结合全校成绩来看，整体分数不高，也说明试卷难度大，不
适合测试目前学习阶段的学生；
三、 基于考试成绩的问题分析
１、教师个人方面
由于是实习，对学生原有知识储 备和知识掌握层次不够了解，以
至于没有很好的把握好教学的层次和深度；对学生学习习惯不够了
解，在教学指导和课堂引导时，不能采取最适合学生的方式，导致教
学效果不理想；参加教学工作年限 较短，个人教学经验不足，不能很
好地把握教学尺度。
２、学生方面
部分学生本来 基础就差，到了高中，学习的快节奏、科目多，使
得相当一部分学生感到很吃力，再加上时间紧，在考试 前仍在学习新
课，复习时间不充分，自然而然地造成考试成绩的不理想；平时学生
所做的各科练 习比较少，尤其是一些拓展题的训练严重不足；学生在
考试过程中，审题不仔细，粗枝大叶，导致不必要 的失误。
３、学校整体环境
目前三中在高二年级试行小组合作式教学模式，相当一部分学生
对这种新教学模式反映出不适应，还未习惯这种课堂节奏和学习方
式；绝大部分教师也是第一次 试用这种教学模式，因此，在教学指导、
课堂讲授、知识阐述和学习思路等方面不能得心应手，仍未完全 驾驭

这种模式下的教学，师生之间、教师与教学模式之间以及学生与教学
模式之 间，都处在适应的阶段，这也是本次考试成绩不理想的一个重
要原因；另外，学校实验室建设不充分，实 验器材不足，相当一部分
实验不能直观地展示给学生，或者让学生动手操作，导致学生在学习
过 程中，过于依赖想象现象是怎样的，没有视觉和亲身感受，理解不
深入不透彻。
此外，就学科 本身而言，高中物理学科知识面广、层次深、难度
大，知识难理解、题目难做，导致很多学生害怕物理， 有很大的畏难
情绪。
四、 基于问题分析的改进措施
１、帮助学生端正学习态度， 激发学生学习兴趣，提升学生的学习动
力、学习能力、学习毅力，消除学生畏难情绪，抓住学生课堂良好 表
现，放大学生的闪光点，多夸奖、多鼓励，让学习成为学生的一件乐
事，让激励评价成为学生 成长的动力。
２、重视章节测试，加强章节考试成绩的监控，认真做好试题分析和
成绩分析， 帮助学生找到学习中存在的问题，进而解决问题。
３、自身多去听资深教师和优秀教师的课，多向他们 请教，努力提升
自身的专业知识水平和教学水平；平时注意多积累有趣的物理现象和
简单易操作 的探究性趣味实验，让学生能参与其中，在参与中学习物
理。
４、充分利用网络资源，不能做 或者受教学条件限制，暂时无法做的
实验，从网络获取视频资料，利用多媒体展示给学生，增强课堂教学
效果。