定向委培-校本培训

试卷分析建议
战略高度就是每次考试结束后试卷发下来时，将各科存在的问题放在一起 分成三类，对
每一类问题制订出不同的策略。
分类方法是：第一类问题是会的却做错了的题。 分明会做，反而做错了的；心知肚明是很
有把握的题，却没做对；还有明明会又非常简单的题，却是落笔 就错；确实会，答案就在嘴
边盘旋，却在考场上怎么也回忆不起来了。有时一走出考场立即就想起来了； 有时试卷发下
来一看，都不太相信是自己答的，当时在考场上怎么会做成这个样子等等。这类问题是低级
错误。出现这类问题是考试后最后悔的事情。所以一定要经常练习。第二类问题是模棱两可
似是 而非的问题。就是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了，
或回答不严密不完 整的等等。这类问题是记忆的不准确，，理解的不够透彻，应用的不够自
如的问题。第三类问题是不会的 题。由于不会，因而答错了或蒙的。这是没记住不理解，更
谈不上应用。
策略安排是：消灭第一类问题；攻克第二类问题；积累第三
类问题。

消灭第一类问题
许多人将第一类问题归结为“马虎”，基于这种认识，所以屡错屡犯总也根除 不掉。有
人认为“马虎”不是什么大问题，稍一留意即可铲除。但事实上这类问题的反复发生率很高。< br>其根源在“马虎”的说法是一种定性的认定，没有定量。既是定性，则范围不清，形状不定，
很模 糊。消灭没消灭不很清楚。这次消灭了，下次可能又冒出来了。所以，我的办法共有六
点：
①必须明确具体地找出问题之所在
如有的题做错了，是由于审题出现失误，看错数字等造成的 ，那就定义为“审题错误”；有
的题做错了是由于计算出现差错造成的，那就定义为“计算错误”；有些 错误是在草纸上做
对了，往试卷上一抄就写错漏掉了，那就定义为“抄写错误”；有些错误是字词或字母 符号
等写颠倒了，那就定义为“笔误错误”等等。总之，一定要定义准确清晰具体。
②一定要定量
就是将这次考试的全部科目放在一起分析，查出每种错误共有几处。各科老师已 经对试卷进
行了分析讲评，这非常重要，同学们一定要记住老师讲的。但是老师多半侧重对解题思路解< br>析过程解题方法等的分析。数学老师不太可能分析英语的试卷，语文老师也不太可能分析化
学的试 卷。学生自己一定要将全部科目放在一起，定量地找出每种错误究竟有几处。比如这
次“审题错误”共七 处；“计算错误”共五处；“涂改错误”共八处……
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③定目标
将定量找出的每一种错误，设定一个经过几次要将其减少到趋近于零的目标值。如“审题错
误” ，我的目标是七处五处三处零；“计算错误”，我的目标是五处两处零等。
④将确定的目标用白纸黑字写出来
对于自己的低级错误，仅仅是认识到，找出来，定了目标还 不够，必须用书面的形式表达出
来，这样才能发挥潜意识的能量。可以写在发下的试卷上，也可以单独写 在纸上本上，如能
专门准备个“备忘录”则是最好的办法。至此，说明该生已经初步掌握了总结的方法， 具备
了人生的一项重要能力总结能力。总结并订出目标，这只是解决了问题的25，更重要的，
大量的工作是后35。
⑤改进方法
改进方法要具有针对性实用性有效性。当然，改进方法会 因人而异，还要有个探索的过程，
但要认真思考，积极探索。在此推荐几种方法，如“审题错误”是否出 在急和慌上或是观察
不够准确。为什么急和慌呢？为什么观察不准确呢？可能是考试方法不当，可能是心 理存在
问题或是外界干扰刺激等。
这里介绍一种简便易行的通用方法慢审题，快解题。这即是 有人所说“袖手在前，疾书在后”
的应试答题快慢观。再如“计算错误”是否由于草纸用得太乱。在考试 时，草纸上的演算不
能太乱。乱不乱的分界是当回头查找时，你能否找到看清。又如“抄写错误”、“笔 误错误”，
可以用检查程序予以解决。总之，你的改进方法针对性强否？实用性突出否？有效性明显否？
如能满足这些要求，对你就是好方法。
⑥验证
第一类问题是会的做错了，掌握的丢 分了，这是低级的错误。这是每次考试后最后悔的事情。
但第一类问题没有必要反复念叨它，加强它。而 是定好目标，选好改进方法。再考试时脑袋
里想的不是分数名次，也不要定分数名次的目标，更不要在心 中锁定某某同学，一定要超过
他等等。而一定要按着自己的既定方针目标实施。考前可看一下备忘录，考 后验证只要是按
计划减少了自己的第一类问题，这次考试就可以认定为考成功了。若能超计划完成目标值 ，
则可欢呼庆祝了。而这次考试至下次考试期间，重点要解决的是第二类问题。
攻克第二类问题
经过考试证明，第二类问题是自己记忆不牢理解不深运用不活的内容 。怎么办？一定要
突出重点，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。学习策略也可以简言之为统观全局，突 出重
点。但每个人对重点的理解各不相同，有人将课本参考数据上列出的学习复习和考查的重点
视为重点；有人将自己存在的难点视为重点；有人将薄弱科视为重点等。我认为不同学习阶
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段有不同的重点，重点是动态变化的，进入高三复习阶段，一定要突出地将第二类问题视为
重点。首先要搞清楚它是属于哪章？哪节？哪个或哪几个知识点的问题等。第二要在搞懂弄
通上 下功夫。考试出题的一个原则是“以纲为纲，以本为本”。因此不要一味的做卷做卷再
做卷。有时需要静 下心来，首先翻翻书，找到那个知识点，认真读一读，深入思考，细细回
味……经过这个过程还搞不懂， 就要请教老师了。即使你自认为搞懂了，最好也要请教老师，
印证一下你的思路是否清晰？你的分析是否 全面？你的解答是否完整等。接下来就是找类型
题演练，没有一定题量的积累是达不到举一反三运用自如 的水平的，当然也不必搞题海战术，
这就因人而异了。而且各科的学习方法也不应雷同。每做完一道题最 好要停下来思考思考，
不但要有逻辑思维能力，还要有观察能力动手实验能力化归能力等的训练。各科老 师都会讲
许许多多学好本门功课的方法，都会有许多行之有效的经验，老师讲的都非常重要，一定要听老师的。第二类问题不是一点儿不懂的内容，是不够精通的内容，经过努力，经过考试的
验证，必 定会被攻克的。如果说存在难点的话，第三类问题则是难点。
暂放第三类问题
第三类 问题是自己不会的，考试时可能是蒙的，或是怎么也没做对的，或者根本就
是束手无策的等。在高中，这 类问题普遍存在的，有些高中生可能还较多，但为了突出重
点集中兵力攻下第二类问题，一定要具有战略 家的胆识和魄力，敢于暂时放弃，不去想它。
暂时放弃不是不解决，而是要分批分期分时段的解决。当经 过考试验证第二类问题已经攻
克，就可以向第三类问题进攻了。若你有充分把握第二类问题已经解决，也 没有必要等待
下一次考试的验证，完全可以着手解决第三类问题了。如果你平时没有精力和时间予以解< br>决，可以利用假期集中精力解决。当然如果在时间安排上已经不可能，那就不是暂放了，
那就要放 弃。不可能人人都考取北大清华，不可能都进重点学校。一定要认清形势，一定
要对自己有一个客观实际 的定位，只有找准自己的位置，才能成为胜利者。有得必有失，
无失便无得。如果都放不下，就可能越学 问题越多，越多越着急，越着急则无处下手，学
习着这科惦记着那科，结果是哪也没弄通，哪都没搞透， 情绪越来越烦躁，心情一团糟，
形成恶性循环。因此，聪明的孩子，理智的学生，决不会落入这样的恶性 循环中，一定会
挺胸昂头地走路，充满信心的有弃有攻。学习活动的一个重要环节是课堂。


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