香港特别行政区护照-银行柜员年终工作总结

全县小学2008~2009年度上学期期末教学质量检测分析
五年级数学
一、试题分析
本次数学期末检测试卷共有六大题型：填空、判断、选择、计算、
操作 、解决问题。六大题型考查的内容知识面广，点面结合，整合力
度大，思维过程性强。在考查基础知识的 同时，注重对学生能力的考
查，重视对学生观察能力、思维能力、计算能力和空间想象能力的培
养，以及学生运用知识解决实际问题能力的培养，关注学生的学习结
果，更加关注学生的学习过程。学生 对每一个题都要进行认真的分析
和思考，试题内容有一定的难度，知识挖掘的深，计算要求巧而精。问题设计难度较大，而学生数学学习的思想和方法还处在浅层次上，
造成学生失分现象。
二、具体情况分析
第一题填空题难易程度适中，基础题性约占90%以上，主要考查
了学生基础知识掌握情况。第1题至第9题是主要考查学生计算、比
较及单位换算能力的基础题，学生掌 握的较好，准确率较高。而第
10至13题错误率较高，这几道题考查学生求三角形的面积、解方程以及理解小数点的移动引起小数变化。由于这几道题不仅需要学生能
够分析弄清题意而且需要学生认 真计算，尤其是第12题要求学生间
接条件求出三角形和空白部分的面积，所以学生失分较多。从中可以
看出学生理解能力、计算能力训练实际与目标要求还存在着一定的偏
差。

第二题为判断题，第三题为选择题。
这两道题主要考查学生对概念 、观察方法、计算方法的运用等，
覆盖面较广。学生在做第二题判断题时，大部分判断准确。但是在第< br>（2）小题：5x+5=5(x+1)时，很多学生对于乘法分配律在解方程中的
运用掌握不够好 ，这道题的失分现象较严重。第三题是选择题则重在
考查学生对知识的灵活运用能力，共有5道小题，学 生能够通过分析
比较，选择正确的答案。失分集中在第3小题。这道题求4.7÷0.8
的商和 余数分别是多少，学生出现了两种情况：5和7；5和0.7。通
过对二、三大题的答题情况可以看出， 学生对概念性的知识掌握较好，
但对于解题巧的理解和掌握的不扎实，灵活度不高，一有进一步的延伸，学生就比较容易出错，主要原因就是学生在做题时考虑问题不够
全面，这也充分说明教师忽视数 学知识的生成过程。这就要求教师在
教学时，不能只注重一些表面性的问题，要在基础知识的认识上进行
深度的发掘，进一步培养学生的分析思维能力。
第四题是计算题，涉及到了口算、简算、解方程和列方程计算。
1、直接写得数：本题是学生 很熟知的内容但是有个别学生不能
得满分，分析其原因，口算不认真，没有养成良好的计算习惯。2、< br>列竖式计算：共有两道小题，大部分学生计算准确，得分率较高。个
别学生在计算时，列竖式的结 果准确，但是在保留两位小数时却出现
了很多失误。3、解方程：这道题学生失分较多，主要表现在学生 能
够知道解方程的方法，但在具体计算时存在格式不正确（不写“解”，
等号不对齐等），书写 不准确的问题。分析其原因，教师对知识点强

调的不够充分，没有 对计算做出严格要求。4、脱式计算，能够简算
的要简算。共有3道小题，其中有两道可以简算。学生能 够利用乘法
结合律与分配律进行简算。部分学生失分的原因是由于计算不认真或
者是在运用乘法 结合律时，忽视了括号的使用。5、列方程解答,本题
做的较好。个别学生失分主要是没有完整的知识体 系，抓不住问题的
关键。如 抓住“相邻两个自然数”这个条件是设未知数和列方程的
关键。由 分析第四题可以看出，学生能够掌握计算方法，但在准确程
度上还要高标准、严要求。
第五题 为按要求做题：主要考查学生从不同角度观察物体、对中
位数和平均数的理解以及简单的数学编码的能力 。相对来说，学生这
一部分掌握的较好，尤其是补充身份证号码一题，无失分。这道题个
别学生 有失分是由于在计算平均数时出现了计算不准确，求中位数方
法不正确。
第六题为解决问题。 命题整体合理，在考查基础知识的同时，又
对所学知识有一定的延伸、拓展，关注了学生的观察、思考、 空间想
象、探索能力的培养。这一部分共有5道小题，其中1、2、4、5题
学生做的非常好， 尤其是第5小题，求草地的面积学生通过认真分析，
解决的较好，很少失分。但是第3小题，却失分较多 ，原因主要在于
学生没有认真的审题，对于其中的问题与条件的关系处理不清，很多
学生在设未 知数时，往往把6个易拉罐的钱数设为 x ，因此出现错
误。由分析本题可以看出学生具备了一定的分 析问题、解决问题的能
力，但在审题与梳理条件方面还要不断提高。

三、今后教学建议：
1、平时要注重培养学生的倾听习惯和读题意识，提高学生对信
息的敏感程度和运用能力。 课 堂学习的方法和习惯，直接影响学生
的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审
题时的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一
个解决具体问题的过程中。 在面临一个问题时，首先要帮助学生找准
“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生 自问
“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知
识进行搜检；最后还要 引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的
意识。
2、要注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题
的策略意识。 数学是人类的一种文化， 它的内容、思想、方法是生
活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际
中去，是我们教学中应该重视的问题。 教学中要实现书本、课堂与
生活的沟通，在解决实际问题中提炼 方法，减少枯燥的、为练习而练
习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析
和数学理解。
3、基础知识再夯实。注重计算的常规训练，以提高学生计算速
度和正确率，不出现无为失误。
4、在进行双基训练的同时，要对所教教材再挖掘，拓宽学生知
识面，拓展思路，提高解决问题 的能力。