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语文试卷分析表

汪沟中心小学学校四年级 三 班语文期中考试试
卷分析表
年 月 日
班级 四三 应考人数 57 实考人数 57 优秀率 及格率
从试卷中可以看出本次命题目的、范围及特点。这份试卷命题意 在
试卷整
检查学生掌握语文基础知识的能力、课内外阅读能力及写作能力。命题
体评价
人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而
应注重课外阅读的辅导， 以提高学生的语文综合素养。
通过学生答卷情况来看，本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌
考试总
握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较少,看来期末这段时间的强化复
体分析 习收效不错。对凡是要求背诵的课文，基本掌握。学生都已经掌握了这
种题的答题方法，基本上很少 丢分。
（1）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失 分较
多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、句子、逻辑思维训练，还考
各题失
查学 生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中
分情况
注重教材的系统讲解， 引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后
分析
渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较 强试题缺乏独立分析能力，
（有例
失分较多。
子说
（2）逻辑思维能力欠佳。
明）
本次质量检测作文为观察事物和想象 作文，二者选其一，但由于学
生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。

通过这次检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教 学情况，
有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学
措施：
1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，
死记硬背的现象严重，忽视理解 记忆。随着年级的升高，引导学生在理
解的基础上积累，逐渐加强意义识记。一些优秀片段让他们多读， 感悟
教学改
语言魅力，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
进意见
2、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，
（补偿
指导学生多读多写 。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能
措施）
坚持下来，同时教师要做榜样。从 中也要运用激励措施，让学生愿意动
笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材 ，
还要对写法及时指导。
3、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的
内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

说明： 对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴、试题类型、整体结构、题
量、难易程度，各题型覆盖 基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情
况及比例；⑵、试题是否规范，是否符合课标要求，命 题与课标、教材的联系
程度；⑶、试卷是否清楚、准确，有无错误；⑷、题型和题数，难度和区
分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸、评分标准是否科学、合理、规
范，阅卷评分是否严格、公正、无 误；⑹、分析教学中的经验和好的做法、存
在的问题和改进措施，本次考试对今后教学的借鉴意义等内容 。

汪沟镇中心小学学校四年级三班语文期中综合能
力自测试卷分析表
年 月 日
班级 四三 应考人数 57 实考人数 57 优秀率 及格率
整套试卷命题依据小学 语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，体现
，重能力（识字能力、
试卷整
了“三重 ”原则，即重基础（基础知识和基本技能）
，重创新（运用所学知
体评价
写字能力、 阅读能力、写作能力和积累运用能力）
识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。
在教学 过程的某个环节，还存在一些问题，把大量的时间用在串讲、串
问理解课文内容上。教师不注重钻研教材 ，不能把握整册、整单元教材
考试总
的体系、训练要点，就课论课，这样学生自然也就找不到好 的学习方法，
体分析
就形不成解答问题的能力。课下，学生的负担沉重而语文能力却提高缓< br>慢，在测试中也必然会出现以上问题。
1、字音、字词

试卷中要考查的字音 、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是
各题失
很容易的。部分同学失分的主要原因， 一是答题时粗心大意；二是对字
分情况
音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。没完没 了数不清无
分析
数的确多数学生失掉2—3分。其实这是《课堂作业》上的，说明学生
（有例
平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。

子说
明）
2、积累

所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生大体情况较好，部分学生
丢分的原因是写错别字或前后颠倒。

失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太少。

1、重视字词教学 ，夯实语文基础

字词教学是语文教学 的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语
教学改
文，首先要识字，要掌握一定数量的字 和词。

进意见
提高阅读能力，引导个性阅读

（补偿
2、从抽查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能
措施）
力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是
很容易找到答案的。

说明：
对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴、试题类型、整体结构 、题
量、难易程度，各题型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情
况及比例；⑵ 、试题是否规范，是否符合课标要求，命题与课标、教材的联系
程度；⑶、试卷是否清楚、准确，有无错 误；⑷、题型和题数，难度和区
分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸、评分标准是否科学、合理、规< br>范，阅卷评分是否严格、公正、无误；⑹、分析教学中的经验和好的做法、存
在的问题和改进措施 ，本次考试对今后教学的借鉴意义等内容。

汪沟镇中心小学学校四年级三班语文第六单元试
卷分析表
年 月 日
班级 四三 应考人数 57 实考人数 57 优秀率 及格率
本次考试考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，
试卷整
体评价
本试卷评价导向功能的作用很明显。通过本课测验可以看出:学生基础知
识比较扎实，积累运用 的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功
夫.

从整个卷面来看，基础知识学 生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方
面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能 力失分
考试总
率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见
体 分析
学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写;语文课外阅
读量不够。学 生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。
学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、 加标点符号、
各题失
解释词语这几道题答的还算可以。第八答题手术室外,一位中年男子焦急< br>分情况
的走来走去一体,学生答案五花八门,反映出学生缺乏对生活缺乏观察,组
分析< br>织语言能力较差.而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切;有的学生根
（有例
本不答 。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分
子说
析、概括、语言表达能力三 方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一
明）
反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟教学改
性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学
进意见
的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要
（补偿
积极向课外阅读 拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示
措施）
交流的平台，增加学生积累的广度;教师应该向学生推荐好书，帮助学生
拓宽积累的途径。
说明：
对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴、试题类型、整体结构、题
量、 难易程度，各题型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情
况及比例；⑵、试题是否规范， 是否符合课标要求，命题与课标、教材的联系
程度；⑶、试卷是否清楚、准确，有无错误；⑷、题型和题 数，难度和区
分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸、评分标准是否科学、合理、规
范，阅卷评 分是否严格、公正、无误；⑹、分析教学中的经验和好的做法、存
在的问题和改进措施，本次考试对今后 教学的借鉴意义等内容。

汪沟镇中心小学学校四年级三班语文第五单元试
卷分析表
年 月 日
班级 四三 应考人数 57 实考人数 57 优秀率 及格率
试题以教材为载体，立 足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活
性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解 语言、运用语
试卷整
言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、< br>体评价
去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，
本试卷 评价导向功能的作用很明显
。
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能 力这方
面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分
考试总
率 原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见
体分析
学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写;语文课外阅
读量不够。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养
欠功夫。最集中的表现是学生联 系上下文体会词语、句子的能力薄弱，
各题失
一是对词语体会不准确，意义完全不对;二是体会 句子的意思还停留在表
分情况
层意义上;三是根本不做答。如第二大题,几只几乎数不清无数等 词的意
分析
思,只要理解意思,正确选择发音并不难.
（有例
语文阅读重在 过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师
子说
忽略了过程中读、悟、用、说、写 、等方法的指导;学生阅读态度不认真，
明）
文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，
感悟。

教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部
分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文
教学改
章加题目、画中 心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。
进意见
而对句子的理解虽然做答了，但答 案不贴切;有的学生根本不答。反映出
（补偿
教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生 在分析、概括、语言
措施）
表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力
和良好的阅读习惯。
说明：
对试卷的分析和评价应考虑以下一些因素：⑴、试题类型、整体结构、题
量、 难易程度，各题型覆盖基本知识、基本技能和考查综合应用能力、素质情
况及比例；⑵、试题是否规范， 是否符合课标要求，命题与课标、教材的联系
程度；⑶、试卷是否清楚、准确，有无错误；⑷、题型和题 数，难度和区
分度，覆盖面和重点、难点的体现；⑸、评分标准是否科学、合理、规
范，阅卷评 分是否严格、公正、无误；⑹、分析教学中的经验和好的做法、存
在的问题和改进措施，本次考试对今后 教学的借鉴意义等内容。