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学生试卷分析范文
本次期中，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生 的知
识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实
际，题量不大，难易适 中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学
生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。 一、基
本情况 二、试题特点 本试卷分为三大板块，共十二个大题。 1、内
容结构稳中求变 ，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明
显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定， 基础知识、阅读
和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组
词”、“给 句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考
查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空 间。 2、作文改变了
以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空
间， 有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。 三、抽样分析情
况 为了更好地了解学生答题的情况，我 们随机抽查了三个年级50份
试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下： 尽管试
卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露
的一些问题和弱点不得不引起我们 的重视。 1、字音、字词 五年级
的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2—3分。其实这是《课
堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠
正。 2、句子 三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连 “缩
句 ”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句 ”的难度可想而知就
更大了。 六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看

不知道选哪个，更何况是学生。 二年级第十题“把词语组成通顺的
句子，并加上标点符号。失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维< br>能力不强。 3、积累 所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生
大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。 失分
最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太少。
4、阅读 四年级找 描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天鹅动作的
词；五年级给“绿色建筑”下定义，学生不知道下定义 是什么意思；
三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生
当然不会。 5、作文（十二题 共30分） 从阅卷情况来看，好的方
面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇 有创新意识；三是内容
丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生
在考 场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之
处，视野不够开阔；二是语言积累不多， 语言表达不完整，缺乏遣词
造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；
四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。 四、对今后教学的几点看
法 1、重视字词教学 ，夯实语文基础 字词教学是语文教学的重要内
容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字 ，要掌握一
定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、
词不过关。试卷 中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些
词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多 认识和巩固的机
会，可为什么学生的得分率还不高呢？ 要提高学生的成绩，首先应
重视字、词 的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加

努力，就可以得分。因此，教师 在教学中应重视词语听写，词语抄写
和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜 ）
来训练和巩固学生对词语的掌握。 2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来 看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读
的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生 认真阅读短
文，是很容易找到答案的。 公开课上往往课型都是阅读教学，但少
数教师一节课讲 个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具
个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和 提高学生阅读能
力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个
人的理解、 体验和感受。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读
能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的 读书声，让学生在读
中理解，读中体验，读中感悟。 3、激发习作兴趣，抒发真情实感 从
平 时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20
份）试卷有四、五个学生的作文一 模一样。作文内容的虚假，已成为
小学作文教学的顽症，“作文打假” __。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，
无话可说。培养学生的写 作能力，要采取多种方法，激发学生的写作
兴趣，使学生不断获得写作的动力。 一篇好的文章，真实感 情比华
丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切
写作技巧都成了空中 楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流
畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束 缚、限制，

使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个
“活”字。 总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的
话，说有童真童趣的话；想象作文则 要鼓励学生展开想象的翅膀，写
出富有新意的作文。 4、丰富语言积累，注重语文实践 积累对提高< br>学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗
文，不进行相当数量的练笔， 要想学会读写是不可能的。课内的积累，
主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体 生动
的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外
的积累，则可充分利用 学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组
织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书， 爱读书，
并指导他们做好摘抄和读书笔记。 语文教学必须采取语言积累和 语
文实践相结合的 原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外
时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交 际中学习语言，
运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为
学生创设成 功的机会，获得成功的 喜悦；还可开展“手抄报”、“演
讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
试卷分析范文（二） 试卷分析： 试卷分为“积累与运用”、“阅读
与鉴赏”、和“作文”三 大板块。试题结构、命题内容和题型、题量
上基本上注意与中考保持一致，让学生一开始就熟悉中考。本 次考试
试题有点难度，重视考查学生的知识积累和文学素养，尤其注重考查
学生联系生活实际和 生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题
的能力。 二、 从各班的表现看，七1、七3班成绩领 先于其他班级，

七1班平均分70.86,合格率达到65.71。从整个年级来分析， 平均分
68.01,合格率44.10%,在全区排名11位，总体成绩不是很理想。 三、
从 得分明细可以看出，得分率比较高的和期中考试一样，仍然是古诗
文默写、文言字词解释和句子翻译等基 础识记类题，而字词运用、和
现代文阅读、作文等着重考查学生语文素养和运用能力类的考题普遍
得分不高。 四、存在的问题。 1、“双基”薄弱 基础知识掌握的还
不够扎实，例如有同学把fǒ u写成fǒ。基本的理解、运用和分析能
力不强。客观题难度不大，得分率却不很理想。 2、知识面狭窄， 缺
少日常生活的积累，阅读面窄，社会阅历少，语言组织能力差，影响
作文 的深度和广度。对于课外现代文阅读的问答题，出现表述不清、
词不达意和语言干瘪等问题。3、学习思 维不活跃，应变能力差不爱
动脑筋，不善思考学习问题，缺少钻研精神。做题时不能随机应变，
比较机械、死板，缺少灵活性。 五、下一阶段的目标措施： 成绩目
标：名次达到区里前十名。 具体措施： 1、加强周末作业和日常作
业的有效性，做到练一题，掌握一题，不求多而求精，不厌其烦 地对
重点篇目和重要知识点进行训练。 2、把最基础的知识掌握牢固，落
实知识点。继续加强 文言文和诗词的背诵默写，挤出时间来对其中的
重要知识点进行逐个测验过关。要求学生注意做好积累本 上知识点的
积累工作。 3、加强现代文阅读、语言综合运用类题的训练，并针对
学生作文死板 、呆滞的现象加大作文指导和训练的力度。 4、继续做
课外阅读，慢慢各类题型的解答套路，注重归纳 总结。掌握答题格式
和规范避免非能力因素的失分情况。 5、加强作文的辅导，可以进行

片段作文训练，限时作文训练，限定时间（一般在40-50分钟左右），
从作文的基本思路 训练起，审题、立意、谋篇、布局、成文，规范写
作程序，严格控制时间，认真写作，要求学生尽可能根 据自己的特长
选择合适的写作角度，确定好文体，注意发挥自己的优势，扬长避短，
争取尽可能 地多得分。 试卷分析范文（三） 一、成绩统计 本次测
试，二年级应参考人数为30人，及格人数为 29人，及格率95.8%，
优秀人数为25人，优秀率81%。

二、试卷的特点 注重基础，测试的题型坚持依据于课本，重点考
察学生的基础知识和运用语言的能力。 试卷的难易度适中。 三、学
生答题情况具体分析 学生卷面书写工整，学生对知

识的掌握运用情况比较扎实、灵活。学生能够严格按照要求答题，
无错答题和漏题的情况。 1、看拼音写词语。 学生对词语掌握很好，
大部分学生都能全对，只有少数学生马虎出现了错别字。 2、词语组
词 其中包括形近字组词和多音字组词。 学生掌握很好，能正确区分
形近字和多音字。 3、补充词语。 出现的词语都是平时常用的，反
复练习的，学生都能正确完成。 4、

试卷分析怎么写

试卷分析怎么写

一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价
（命题评价），成绩统计 及分析，存在的主要问题，今后的教学改进
措施等。

一、试卷评价

试卷评价也称命题评价。

1、试卷有多少 大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是
多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。 哪些题型是考
查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。

2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖
所有章节。有哪些章节 中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容是
否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知 识题与基
本技能题的考察是否都能够兼顾到。

3、题量大小与难易 程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多
少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题 、有一定
难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。

二、成绩统计及分析

成绩统计主要包括以下几个方面：

1、一分三率统计。

一分即平均分，班级平均分是多少？

三率即及格率、优秀率 （85分以上）、低分率（40分以下），三
率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数 乘以100%。

2、分数段统计。

最高分、最低分各是多少。各个分数段有多少人。

3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。

每道题的得失分是多少或者说正 确率是多少。各个分数段中的学
生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。

三、存在问题

1、通过学生的考试分数，找出教学中存在的问题。

从平均分看，与平行班 、与以前考试比较，如果低于正常值，或
有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题 。

从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。
如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明
平时提优不够。

从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还
有多大差距。一般来讲， 在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡
的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那 就要反
思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。从分数段，可
以看出本班学生的整 体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针
对情况查漏补缺。

2、从卷面情况看，可以看出学生的具体问题。通过考试，诊断出
学生学习中到底存在哪些问题，是知识 的问题，还是能力的问题？是
教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的
问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？典型问题教师要
做好记录。是共性问题还是个性问 题？每一种题型从得失分看出学生

问题所在。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学 生思考的误区。
当然，教师分析问

题不能局限于一次考试中发现的 问题，教师要多联系学生生活学
习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。

四、改进措施

问题找到了，就要对症下药 ，要制定出切实可行的改进计划。计
划要有针对性，要有可操作性，能够解决问题。是思想方面的问题就
订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良
好学习习惯的措施，若后进 生多就提出如何转化后进生的措施。

试卷分析>范文（一）

这次成绩和上次月测比较，均分、及格率、优秀率都有了很大的
提高，均分高了近10分 ，及格率从不到50%到了70%多，特别是优秀
率突破了零。

一、总体分析

这一份期中考卷，总体来说是很不错的。考卷 突出了检查学生半
个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，
突出对 学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度
适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结 构上，主要分为以下几大
块：

（一）积累与运用（22分）

主要考查了字的拼音、词语的运用、古诗文名句默写、名著的知
识、语 言概括能力等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知
识的掌握。

（二）阅读理解（38分）

有三篇阅读，第一篇是文言文阅读，二、三篇均 是课外阅读。题
目的难度把握较好，第三篇阅读材料也很富有教育意义，有利于提升
学生的人文 素养。

（三）作文（40）

二、学生答题情况分析

（一）积累与运用

这道题大部分学生得分在12——18分之间，古诗文默写得分最高，
有一半学生的满分 。第1、3、5小题失分率最高，失分原因主要是写
错别字、概括能力较差。

（二）阅读理解

1、文言文阅读

文言文《桃花源记》主要从三方面设题：文学常识、解释词、句
子翻译和整体感悟。失分 原因：释词不结合句子解释，翻译句子主要
是没有落实到句中关键字词的意思，这样句子的意思“走样” 了，第
10小题让学生概括说说桃花源的情形，大多学生用原文回答，对题
理解不到位。

2、现代文阅读

学生最大的失误是：缺乏 对文章整体理解和整体感知的能力。在
答题时具体表现为不周全、不严密，不能准确把握文章的主旨。例 如
第11题，对文章不能整体感知，三个方面就答不全，不知道找中心

句子。1 9题让结合原文说说一句话的含义，大多学生不能结合文章
来理解，提炼信息的能力较差。这个题失分率 高。

（四）作文

这里只是谈谈学生在 作文中出现的典型问题。对于这个半命题作
文，学生有较深刻的体验，有话可说，感情也较为真挚，但缺 少深刻
的表现，就是说，自己的感情，不知道怎么表达，不懂得在细节中体
现人物情感。阅读面 窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的材料
显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地 借助一些有
效的表达方式突出主旨。

三、存在的问题

1，基础知识掌握不牢固。

2，阅读能力，理解能力及语言表达能力较差。

3，学生对语文的兴趣不浓。

4，自身复习安排不好，及在教学中顾此失彼，不能兼顾全面。

5，学生不关注社会，不关注时事，知识面窄。

四，今后教学的几点措施

虽然试题较简单，但本次考试成绩却很不理想。为此将采取以下
措施：

1、要进一步加强基础知识的教学

语文成 绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是
否厚，基础是否牢。从本次考试中，我们很清楚 地看到很多学生语文
基础知识很不牢固，字不会写，音不会读，我们要把握课标要求，夯
实基础 知识，注意语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重
视常见语文知识的积累和应用，同时还要注 意名著的阅读，努力促进
学生语文素养的提高。

2、加强阅读，提高阅读能力

在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的 能力，同时注意对
重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。在平时的
教学中注 意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注
意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌 握，要教给学生良好的

阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么？怎 样
把握？教师要思考，归纳；然后，根据题目要求，进行筛选、归纳、
整合、表达。使学生清楚 阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找
答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌 凭空乱
想。

3、改变教学方式，提高语文综合应用能力

综观现在的语文考试，语文不仅是基础，更是一种能力，也是一
种生活 。在教学过程中注意教学方式的改变，用教学方式的转变引导
学生学习方式的改变，让自主、合作、探究 的学习方式成为学生学习
的主要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力，努力让语文和
生 活统一起来。

4、重视写作训练，提高学生审题能力和书面表达能力

写作能力不是天生具来的，是靠后天不断的积累训练的，在让学
生平时 注意积累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和
技巧，让学生在不断训练中掌握基本方法，努 力提高学生的书面表达
能力。

5、加强自身素质，在工作中能够兼顾全面。

试卷分析范文（二）

本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方 面对学生
的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生
的实际，题量不大 ，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、
学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈 点看法。

一、基本情况

本次检测参考 人数xxx人，平均66.58分，及格人数yyy人，及
格率73.62%，优秀人数zzz人，优秀 率30.58%。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共十二个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。 与往年的试卷相比，这次的试
卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知
识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形
近字组词”、“给句子换个说法 ”、“给部件组字再

组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的
答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生
广阔的自由发挥空间， 有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、抽样分析情况

为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份
试卷 ，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：

尽管试卷的一、二部 分都是一些基础题，但大多数学生在答题过
程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字 词，都是本册教材中学生必须掌握的，
应该是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6 人得
14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
部分同学失分的主要 原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词
掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2—3分。其实
这是《 课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没
有及时纠正。

2、句子

三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“ 缩句”也不会，
让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。

六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。老师乍一看不知道
选哪个，更何况是学生。

二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分
的学生 主要是没有掌握方法，逻辑思维能力不强。

3、积累

所考查的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，部
分学生丢分的原因是写错 别字或前后颠倒。

失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积
累太少。

4、阅读

四年级找描写天鹅神态的句子，有学生找成描写天 鹅动作的词；
五年级给“绿色建筑”下定义，学生不知道下定义是什么意思；三年
级还没有接触 排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然
不会。

5、作文（十二题共30分）

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点： 一是想象巧妙、新
奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明
确，结构 比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容
忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔 ；二是语言积累不多，
语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是>写作技巧欠缺，有的
作文 层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字
多。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是>语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要
学好语 文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，
我们很明显地看到，许多学生字、词不过关 。试卷中考查的字、词都
是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，
学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高
呢？

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、
词类的题目只要

学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词
语听写，词语抄写和组词 的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：
词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样 调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生
阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不 难，只要学生认真阅
读短文，是很容易找到答案的。

公开课上往往 课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，
学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行 为，教师要充

分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让
学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读 教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅
读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读 中理解，读中体验，读
中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，
一本（ 20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚
假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打 假” __。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写 ，
无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作
兴趣，使学生不断获得写 作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽
的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提， 一切写
作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，
感情才真实。作文 教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学
生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上 贯彻一个“活”
字。

总之，写实的作文一定要让学 生写身边的事，说心里的话，说有
童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新< br>意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、
博览大量的诗文，不进 行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。
课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的 词语；细节
描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长
的句子。课外的 积累，则可充分利用图书室的有利资源或学生自己的
藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读 好书，多读书，
爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文教 学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在
积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组 织学生交流见闻，交
流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力
较强的 学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功
的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等 综合实践活动，从而达到
拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

怎么写试卷分析

一、试卷分析：

1.对试卷的评价：

是否能紧扣教材，体现新课标要求;是否突出双基，达到检验教学
效果和学生学习成果的目的，

2.本次考试中，学生出错率最高或较高的题目是哪些，这些题目
考查 的是哪些知识点或哪一方面的能力?出错的原因是什么?

二、学生分析：

1.通过这次考试反映出学生的哪些特点?比如学习方法与学习效
果、 身心因素对考试的影响、理解力与记忆、语言的组织与表达能力、
记得住和写出来、答题速度与准确率、 需要在哪些方面加强指导或强
化及如何指导等等。

2.各分数段人 数分布、前进与后退、在本班与在全校、各科最高
分数等多方面多层次的情况。怎么写试卷分析

三、教师教学环节分析：

1.课前准备：

教材熟悉程度以及驾驭教材的灵活性、学生学习能力以及基 础知
识的掌握程度、教师相关知识储备、课堂规划(讲或学与练的时间分
配、教法使用情况、学 法指导情况、课堂上的检查(过程)与考查(结
果)、预期效果···)。

2.课堂教学：

教学语言是否做到准确、精炼，声音洪亮、 语速适当、富于感染
力;课堂推进速度与学生的接受掌握能力;教与学是否高度统一;促优
补差 ，照顾全面;课堂管理、课堂评价、课后反思等。

3.作业：

作业量、内容选择、难易度等;作业要求、批改及反馈等。

4.辅导：

自习课、课后(外);知识辅导与心理辅导;师生沟通;瘸腿课问题等。

5.复习：

四、其他方面。

五、试卷分析范文

一、学生情况分析

本次考试从整体上看，成绩不是很理想。本班共有学生42人，生
病缺考一人。全班平均 分：80分;优秀率：24%;及格率：88%;90—100
分的有14人，80—89分的有10人 ，70—79分的有8人，60—69分
的有4人，60分以下的有5人。不及格的几名学生在之前考试 中也
鲜少及格。这些学生主要表现在接受能力差，学习不积极主动，基础
也差，其中有两名学生 能力极差，智力发展未达到小学生应有水平，
很难及格，直接影响班级整体成绩。在这以后的教学中，要 因材施教，
保证优秀率的提高，保证中下学生尽量跟上节奏，狠抓完全没有学习
状态的4名学生 。

二、卷面具体分析

第一题：给花儿 找合适的花瓶，要求对韵母、声母、整体认读音
节进行归类。事前我认为这是一个送分题，没想到失分会 这么多，甚

至有同学因为选错韵母而没了满分。学生虽然已经可以默写出声母表、
韵母表，但是还没有活学活用。还有些学生因为不认识“韵”、“声”
而失分。有些则是因为解体的策 略，如果一个接一个往下看，就不会
出现添漏的情况。

第二题：拼 一拼，写一写。失分最多的地方是“目光”，很多学
生填写了“木光”，说明他们还没有真正区分开“木 ”“目”的字义。
或者是没有整体看这个词语，只是片面的填写拼音要求的字，没有词
语的概念 。

第三题：照样子，我会连。例子把“大”和“小”连线，题意是
要求把反义词相连。本题失分不多，失分的原因是由于对“黑”、“低”
这两个字还没有接触，不认识而 产生错误。

第四题：我会看图猜字，连一连。本题是对象形字的检查测验，
这是个新题型，之前没有接触，而且试卷不像上一题，是没有例子的，
所以有部分学生在不知道 题目要求的情况下做出了误判，并非真的没
有掌握。

第五题：在括 号里填上合适的量词。本题错的学生不是很多，错
误的原因大多与第三题相同，要求认识的生字没有落实 好，由于不认
识字而导致的错误。

第六题：宋词宝 宝回家，写上序号。题意是要求对事物进行分类，
将以上9个事物分成花类、水果类和蔬菜类三大类。通 过几次作业的
练习，全部学生都能用序号填写而不是抄写文字了。但对于个别事物
的不熟悉导致 错误，个别学生把“黄瓜”、“辣椒”

当成了水果。

第七题：我会写，失分比较严重。首先是错别字很多，不会写的
字硬是要写，写成了四不 像。拼音的问题还是存在，由于拼音错误失
分的大有人在。对于“( )像( )”这一小题，有些学生 答出“绿绿的
西瓜像太阳”这样的，对于事物的相似性理解有待提高;还有就是思
维懒惰，要多 想一会儿的问题选择放弃，等待讲解。

第八题：照样子，我会画画，也会写 一写。对于学生来说，这是
个难题。而事实上能做对的学生只有个位数。第一小题大部分学生能
答得出，但是第二小题错误成片。首先是因为小学生题目做的不多，
解题策略不精，解题思路稚嫩，加上 没有好好观察上一小题的格式，
对题目完全是一知半解，只单纯从小题入手解题，没有关注大背景。再者，答对的学生也缺乏创意，只能说是没有错，却并不精彩。

三、存在主要问题分析

1、部分学生基础较差，对拼音的掌握不够扎实;

2、对所学知识不能进行灵活的运用;

3、不会审题，不理解题意;

4、对有些题型的训练不到位，导致学生失误;

5、识字量少，看不懂题目;

6、想象力不够丰富，思维懒惰。

四、改进措施

加强业务学习，善于分析试 卷题型，并进行适量训练。教学中注
重字词的过关落实。加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为重
中之重。对学生的书写能力进行强化训练，采取多样形式提高学生读
写兴趣。对学生的错误当场 指出，并督促其及时纠正。


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