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小学二年级下册数学应用题综合能力练习
1、商店有自行车60辆，卖了4天，每天卖8辆，还剩
多少辆？
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2、海印电器商场有彩电550台，又运来240台，卖了一些
后还剩320台，卖了多少台？
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3、有两群猴子，每群9只，现把它们平均分成3组，每组
有几只猴子？
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4、商店卖出5包白糖和2包红糖，平均每包3元钱，一共
卖了多少钱？
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5、老师有4盒乒乓球，每盒6个，借给同学8个， 老师现
在还有几个？ （写综合式）
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6、饲养员养了10只公鸡， 14只母鸡， 每4只放入一个笼
子， 需要多少个笼子？ （写综合式）
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7、妈妈买来9个桃，爸爸买来15个桃， 把这些桃平均放
在4个盘里， 每盘放几个桃？ （写综合式）
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8、妈妈买一双皮鞋花52元，买一双布鞋花12元， 付给售
货员100元， 应该找回多少元？（用两种方法解答）
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9、小白兔有72只，小狗有9只，小白兔的只数是小狗的几
倍？
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10、56个桃子平均分给7只小猴，每只小猴分几个？
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟 悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人 景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非 有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生 馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实 《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之 意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言” ，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
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我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
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就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的 文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就 头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学 语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究 底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素 ”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔 来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是 便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不 能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“ 米”。11、同学们参加劳动。二（1）班去了26人，
二（2）班去了38人，每8人编成一组，可以 编几组？
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入 园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
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况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我 和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。
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