情人节多少号-山东省聊城教育学院

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人教版六年级上册集体备课教案



小学五年级语文组使用

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六年级上册集体备课教案
六年级上册全册分析（整理打印）
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元， 共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人
与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门 ”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱
动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建 议”和“阅读材料”两大部分。
二、教材的主要特点
1、全面、准确地落实语文教学目标
2、加强整合，使教材成为互相联系的整体
3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求
5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力
6、加强语文学习与生活实际的联系
三、教学中需要注意的问题
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目 标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
要从整 体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达 到课程标准对
学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到 什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中
有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内 容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，
做到“瞻前顾后”─ ─前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。
2、识字、写字教学
3、阅读教学
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备 了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要
注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主 读书、习作的能力。
（1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题 学习重点来组织教学内容。
（2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。
本册教材大多数 课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的 开掘
要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。
精读课文后的习题，从课 文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求：
指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入 理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。
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4、口语交际教学
5、习作教学
本册教材对习作做了两条线的安排， 一是“口语交际·习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课
文的学习 ，安排了3次小练笔。
对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面 说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相
应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评 中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教
学内容，安排教学过程。 如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感 兴趣的话题进行口语交际
和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调 整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后
写等。
修改能力是习作能力的一个重要 方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着
某次习 作可以忽视修改。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
学生习作时无话可说，常 常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所
见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔，老师可以根 据课文的内容及教学
时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快 ，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生
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使用教材的过 程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际·习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、 日积月


累、课外书屋、展台台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材 各部分内容之间的有机联系，充分、灵活地运用教材资源。


第一组单元分析（范业军整理打印）


编排本组课文的目的，一是培养学 生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独


特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。


围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一 员，说和写自己想象到的内容；听音响，


说和写自己想到的和感受到的；交流暑期 生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交


流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要 从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，


达到教学的最优化。


教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交 际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2


课时。


1 山中访友


一、知识与能力目标


1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。


2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
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2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。


清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意


谁来简单地说说这篇文章的大致内容？


（三）、学习“出门”，感受心情


1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）


2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？


出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！


（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。


（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。


（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。


不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。


（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？


“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀__ ____”练习说话。


（2）带着满怀的好心情朗读这句话。


（四）、再读课文，捕获感知

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1、抄写含有要写的字的词语。


瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客


2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。


第二课时


（一）、回顾“朋友”，引入新课


上节课我们跟随着作者去 访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！


（二）、朋友相见，感受情意


1、除了“古桥”这位老朋友 以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速


地浏览一遍。


2、交流探究，品评赏读


有侧重地品析下列语句。


走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字 ，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。


（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。


（2）有感情地朗读。


我靠在一棵树上，静静地 ，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变

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（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。


如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？


山泉回答道：“__________________________________ __________________________”


教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。


（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。


捡起一朵落花，捧 在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥


土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见 远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。


（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？


（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？


（3）有感情地朗读这段文字。


忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在 天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨


伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？


（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。


（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）


（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。


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五、教学时间：1课时


教学过程


（一）、谈话引入，揭示课题


1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让 我们随着下面这篇课文，


一起去体味那山雨的无穷韵味吧！


2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。


（二）、初读课文，理清文脉


1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。


2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。


3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。


教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）


（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”


1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？


2、练习说话，朗读品评。


来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。

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教师配乐范读。。


（3）带着遐想朗读。


在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中 ，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的


心胸。


这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。


（1）自由读，感受雨中的绿。


（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。


（五）、学习“雨后”，感受韵律


1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。


2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。


（六）、通读全文，积累背诵


1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。


2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。


3 草虫的村落


一、知识与能力目标

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（二）、初读课文，了解主要内容


1．读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想办法解决。）


2．寻觅作者的踪迹。


作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）


（三）、静读课文，感受情趣


1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。


2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？


（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）


1．接读课文，简单评价。


2．引导学生就课文各个方面提出问题。（ 能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的


依据。）


[预设]：


“我还看见了许多许多………”还看到了什么？


作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？


作者是怎么写得如此生动，有情有意的？


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听录音──虫鸣，读句子。


（3）“我悠悠忽 忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”


谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）


把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。


（4）自由读三、四、五自然段。


从这些文字中，你感受到了哪些情趣 ？（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投


机……）


作者是怎样让我们感受到这种情趣的？


把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。


3．体会表达方法、表达效果：


出示课文开头：


“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”


（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。


（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）


（三）、积累语言

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感受索溪峪天然野性的自然风光。


四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。


五、教学时间：1课时


教学过程


（一）、课件展示，揭题导入


1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。


2、揭示课题：索溪峪的“野”


（二）、简介索溪峪


（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”


1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。


2、指名分段读课文，初读反馈。


3、抓题眼，引入研读。


（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”


1、读了课文，索 溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上


的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

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这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是 一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）


C赛读，读出索溪的趣。


③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”


a快速朗读，想想“野”加引号的含义。


b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴


状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？


（4）仔细观察文 章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）


朗读积累，体悟索溪峪的“野”


课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。


（1）自己选择一部分练读。


（2）合作读。


（3）齐读与个别读相结合。


（4）选择自己最喜欢的句子积累。


（五）、回归整体，拓展延伸


1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的 是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野

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第一课时 口语交际


（一）、揭题导入


这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇 课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然


的风姿，倾听大自然的声音， 与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的


美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。


今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。


（二）、自读提示，明确要求


1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。


说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。


2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。


成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。


走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。


回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏 过程中的联想和想象。


（三）、分块讨论，组内交流


1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

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简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。


师生共同讨论出一些题目：


我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××……


3、习作要求。（投影出示）


学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。


写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。


记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。


记叙清楚，语句通顺，感情真切。


（三）、试写初稿，进行修改


1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。


2、学生完成初稿，进行自我修改。


3、组内互读互改。


（四）、朗读赏析，交流评议


1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。


2、学生交流评议。

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（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）


落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）


造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）


今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）


此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）


卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）


不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）


a学生自由吟诵。


b尝试理解。


（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。


a己亥杂诗（龚自珍）


浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。


落红不是无情物，化作春泥更护花。


落花并非无情无义之物 ，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为

国效力。

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第二组 单元分析（范业军整理打印）


本组教材围绕“祖国在我心中”这个专题，按照 近代到现代的顺序，选编了适合高年级学生的几篇具有浓厚爱国主义情感的课文。《詹

天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文都围绕专题，从不同的角度表达了爱国情 感，让学生在字里行间感受着中华


儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为 自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。本组教材还围绕专题安排了一

< br>次“祖国在我心中”的综合性学习。从这个安排，我们不难看出编者的意图在于让学生通过多种途径、多种 形式感悟、表达自己的爱国情，


强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。


5.詹天佑


一、知识与能力目标


.1、学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语和句子。


2、感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。


3、搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。


二、方法与过程目标


感悟课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情和创 新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。


三、情感态度和价值观目标


体会詹天佑的爱国热情和创新精神。

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1.师：课文中，有一句话归纳出了詹天佑是个什么样的人，让我们一起来找到它。


2.生找到句子齐读（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）


三、合作学习，了解人物


1.生默读课文思考：杰出、爱国在文中哪些文段中表现出来的？自己读到这些文段后的体会是什么？


2.与小组内同学讨论一下，互相交换意见，以小组为单位得出小组的观点，派出 小组代表在全班进行交流。


（应该在文中的2─6自然段中找句子。主要从两方 面考虑：一、当时清政府腐败无能，刚提出修筑铁路的计划，一些帝国主义国家


就 出来阻挠，而且要挟清政府只能用本国的工程师，否则他们就要干涉。就在这种情况下，詹天佑接受了主持修筑铁 路的任务。这个消息


遭到了帝国主义的嘲笑，而詹天佑并没吓倒，而是顶住压力， 不怕困难，毅然接受了任务。这一部分在2──3自然段。


在修筑的过程中，詹 天佑分别克服勘测线路、开凿隧道、青龙桥中遇到的困难。这一部分在4─6自然段，主要抓住詹天佑的语言、< br>

动作、想法的句子。）


教学预设：生可能会出现整段勾的情况，师要适时点拨：抓重点。


3.在小组代表汇报小组学习成果，教师适时点拨。


4.师抓住学生找 到的重点文段，一边让学生谈体会，一边引导学生带着自己的体会读文，读出爱国情感，在个人读的基础上，引导 全


班学生带着那样的感情读文。


教学预设：学生 谈到第四自然段的最后一句话时，（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好； 否

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教学预设三：学生可能问：一个中国工程师在自己 的国土上修筑铁路，为什么会引起国内外的轰动？（教师可请学生结合自己搜集到


的社会背景的资料进行理解。意识到由于清政府的腐败无能导致帝国主义的野蛮、狂妄。从而痛恨清政府、对帝 国主义的行径感到愤怒。）


3.学生谈感受，师生总结。教师要注意提醒学生根据句中的重点词谈，做到言之有理。


二、总结全文，了解文章主要内容。


1．生齐读课文。


2．归纳主要内容。要求力争完整、简洁地说出文章围绕着詹天佑讲了一件什么样的事。


教学预设：生可能答不全，这时，教师强调归纳事件的方法，或者有意识地评价学生归纳的情 况，引导学生尽量说准确、说完整，多


请学生表达，训练学生的口读表达能力。


3．师带领同学总结全文。


师：正是在詹天佑的 主持修筑下，京张铁路提前两年就竣工了，这件事给了帝国主义的有利回击。请试想帝国主义的记者们会怎样评< br>

论此事？


虽然，修筑京张铁路的事件快过去100 年了，但詹天佑的爱国情怀和杰出的设计深深地印在了我们的脑海里，请让我们永久地记住这


位杰出的爱国工程师──（齐读课题：詹天佑）


三、引导学生进行综合性学习


1．师生齐读综合性学习要求，思考：在这次综合性学习中，我们可以做些什么？

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6.怀念母亲


一、知识与能力目标


1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。


2、搜集文中相关的资料。


3、感情朗读。


二、方法与过程目标


感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。


三、情感态度和价值观目标


体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。


四、教学重难点：


能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。


五、教学准备


学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟


六、教学时间：2课时


七、教学过程

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（三）、默读课文，勾出生字词。


1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。


2.与同学交流不懂的地方。


（四）、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。


1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？


2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？


（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。 我怀着不全的灵魂，抱终天


之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今 到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看


了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）


（生 抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教 师可引导学生


理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一 步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感


作好铺垫。）


3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）


（五）、朗读全文，师生小结。


第二课时

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（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。


在你的想象中，母亲的面影是怎样的？


细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。


2.自由读句子，说说自己的感受。


学生自由谈。（只要不偏离主题。）


有感情地读。


3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？


教学说明：此部 分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同 朗


读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡 、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教


师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。


4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。


（三）、读文体会表达特点，有机拓展。


1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）


2．读文拓展，想象习作。


《寻梦》的开头一段 和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。
可修改

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六年级上册集体备课教案
二、教学重难点：
三 、教学重点：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜 果蔬菜的收获与昆
个性化调整或反思

虫的关系。
难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料
四、教学时间：１课时
教学过程
（一）导入新课：读课题，读了课题，你想知道什么？
（二）读略读提示，明确学习目标
1读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会）
2.带着这两个问题学习本文。
（三）初读课文，整体感知
1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。
2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。
可修改

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六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思
体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小 高担心纸箱被损坏；另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护
它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）
（2. 两年前，战士们 来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战< br>士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了 第一个大西瓜。
体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。）
（3. 好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。
体会到这个西瓜是战士们对祖国、 对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）
（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。
体会到战士相 信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这 里建设着
自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的 环境中生活的高尚品质。）
教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会以学 生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体
会读书，其它同学在这个同学理解的基础上可 以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。
（五）交流表达，朗读深化，归纳总结。
1.交流自己的感受。
2.从你们所找到的句子中，可以体会到一个什么中心？读所勾画的句 子。（边防战士热爱海岛，热爱祖国。）
可修改

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六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、 读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交 流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
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六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思
口语交际·习作二
一、教学目标
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
二、教学重难点：演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染 力和号召力，都需教
师多花工夫。
三、教学准备：优秀演讲稿的范文
四、教学时间：2课时
五、教学过程
第一课时（口语交际）
一、引出话题
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的 资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开
一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自 己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练
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富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真 切的地感受到祖国在你的心中。


第二课时（习作）


一、明确习作要求


1.读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。）


2．这次作文有哪些要求？


写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。


写读后感要表达真情实感。


不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。


二、写作指导


1.明确演讲稿的格式


（开头：根据听讲人的身 份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）


2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？


（1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演讲。


（2）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动……）


（1）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）

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五、美文赏析。


学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。


回顾·拓展二


一、教学目标


1.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获；


2.积累爱国格言；


3.展示本单元的学习成果


二、教学重难点：


教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果


教学难点：交流综合性活动的情况和收获


三、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果


四、教学时间：1课时


教学过程


（一）交流平台


1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。

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（二）日积月累


1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）


2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？


3.自由朗读、背诵。


4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。


（三）展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）


1.看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录 了祖国的世界之最）


看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？


我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！


2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是 什么？表现了一个什么主题？特色何在？（学生介绍


完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果）


3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。


第三组 单元分析（李泉宁整理打印）


生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮 湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人


生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。 《别饿坏了那匹马》则讴

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2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。


3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。


4. 练习续写课文。


教学重点：


1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。


2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。


教学难点：


练习续写课文


教学准备：


课前搜集资料、课件。


教学时间：两课时


教学过程：


第一课时


一、出示课题、解题


1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

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开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可 以分为几段？每段讲的是什么？


三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）


1．穷人是什么意思 ？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？


同学们读课文，完成填空练习。


课件出示：


桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有________ ___；吃的是___________，菜___________鱼。


西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！


一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。


母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________ _包住他们的小脚。


2．指导有感情的朗读。


四、抄写生字词


第二课时


一、出示课题，回顾复习


1．回忆文章写了一件什么事。


师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步 地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反

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2．描写心理活动的句子：


（1）桑娜沉思……


桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？


（2）她忐忑不安地想：……


为什么会想到这些？这里如此多的省略号 有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复


杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）


学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。


读了描写心理 活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心 理。


那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。


（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不 可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？


3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。


（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。


（2）说说自己体会到了什么？


（读了人物对话的句子，我们被桑娜和 她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁


可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）

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四、推荐阅读
列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品， 有《战争与和平》、《复活》等。
板书：
穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、心理活动的描写）
10*．别饿坏了那匹马
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
可修改

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（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？
三、抓住重点句，感悟人物品质
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2．根据学生回答，课件随机出示：
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我 看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮 椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着
我的 马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么 呢？请大家把句子再
读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来 ，说明了什么？）
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我 ”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
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教 学 过 程
一、板书课题，导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
二、初读课文，解决疑问
1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
三、再读课文，整体感知
1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文
1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
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六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思
(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）
③在老人耐心热情的鼓励 下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
②出示“她慈祥的眼神平静地望 着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实 听众的举行，就
是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读：“只看 见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
那双 眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来 ，拉小提琴成
了……”
三、读写结合，拓展延伸
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课前准备
课件
教 学 过 程
一、谈话揭题
1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫， 有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨
的树林中 ，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听” 的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再 读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）
三、研读感悟
1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）
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四、总结深化
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）： 接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔 就是爱的表情!告诉你一个
发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
口语交际·习作三
学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教 学 过 程
第一课时 口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
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3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。 < br>启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、 邻居家、外婆家、公车上、
郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜 索题材。
四、布置习作
根据习作要求，完成习作。
第三课时 习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
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回顾·拓展三
教学目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习 作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2．读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
教学时间：一课时
教学过程
交流平台
1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）
B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”
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课外书屋
1．自由读。
2．交流最感兴趣的地方。
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4．拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）略
第四组 单元分析（李泉宁整理打印）
编排本组教材的 目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注 意
把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励 学生积极行动起来，为地球家园美
好的明天，尽一份自己的力量。
本组课文的单元导语，列举 了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思
考问题，加深对课文 内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费< br>资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识 珍惜资源、保护环境的重要性。
本组教材可用12～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文 2～3课时，习作3课时，口语交际1课时，“回顾·拓展”2课时。
13 只有一个地球
可修改

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（二）熟读课文
1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
（三）重点练习，品读感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子 ，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”
的晶莹透亮的地球 ，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类 的母
亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说 明地球哺育我们成长。这样，学生再
读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼 可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想
象地球的样子）
（2）让学生感悟地球是渺小的。
（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生 只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类
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板书设计：
13．只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
第二课时
（一）复习巩固
1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
（1）让学生自由读文，你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗 ？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点
段落）
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在 交流讨论的过程中，相互启
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3 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
板书设计：
13．只有一个地球
自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果
14*大瀑布的葬礼
教学时间：一课时
教学目标：
1．认识本课的5个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保 护地球生态环境的情感。
教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
教学过程：
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师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。
2．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？
3．同学们很会想象，如果能看着大瀑 布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说
说自己的 感受，尽可能地用上课文中的词语。（生自由说）
4．说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？
（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
大瀑布的消失、枯竭让 人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。
5．巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保 护生态平衡，爱护我们生存
的地球）
如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。
6．由此你想到什么？
7．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布 ，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，
也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动 起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
可修改

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第一课时
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：（ ）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿 特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪 念碑。
3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
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自主阅读课文，找找答案。
第二课时
一、回顾课文，感知“神圣”
1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、 介绍西雅图这个城市。
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？
二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自由读四至八自然段，从文章中 找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃
这片土地，转 让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁？（白人）
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（3）感情朗读4．5自然段。
可修改

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六年级上册集体备课教案 个性化调整或反思
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：联系家乡 的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物
……
16 青山不老
教学目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
可修改

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三、指导阅读，感受“奇迹”
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是 绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方
法，描写了漫山遍野绿 意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用 林业收入资助每户村民
买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）
②“小环境”──艰苦
可修改

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2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
板书设计：
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
口语交际·习作四
第一课时 口语交际
学习目标
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环 境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护 环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆 地区旱灾情况统计数字。
可修改

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六年级上册集体备课教案
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：
个性化调整或反思

见资料。（略）
⑸开展看后感受交流。
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
可修改

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4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三、审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的 理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到
的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
如果课堂上有时间， 可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三、四课时 修改评议
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
可修改

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学生自己修改作文，拓展思路。
六、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
回顾·拓展四
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际 作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
交流平台
（1）回顾本组 四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中 联想
到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜 资源，保护环境，让我们积
极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我 们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课
文的理解。
可修改

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（4）交流课外收集的环保宣传标语。
趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲 述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔” 的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你
是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印）
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只 有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这
一人物形象显得更加真实 、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我
的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》， 文中的对话和外貌描写十分传神，
字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧 克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人
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教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图）
2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我 们的这位朋友？）
3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴 ，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪
出一幅神异的画面。（）
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文
（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）
三、提出问题，互释疑点，保留问题
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正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
（二）反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。
（2）教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中 是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”
3、指导背诵本段。
第二课时
一、复习旧课，直入主题
1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。
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重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们 不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只
看见院子里高墙上的四角的天空。”
师： “无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎 样的感情？
4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5、争辩研读，深入理解课文
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生 活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文
中“我”的生活？ 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。
A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了 。当时会发生怎样感人的情景
呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实 三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变
的呢？有兴趣知 道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
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闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？
今天我们就一起走近大名 鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版
书课题《我的伯父鲁迅先生》）
这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的 方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初
步理解课语文内容。）（明确目标）
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论。总结 归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对 鲁迅先生的回忆。）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小 标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标
题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出 最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
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重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安 在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”
这样读书会怎样说？ 而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？ （实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比
挨打挨骂还难受。指名 再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯 父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍 抽出时间翻译
儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先 生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感
受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在 想些什么呢？（鲁迅
可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社 会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
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5、联系鲁 迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、 讨论）
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外 ,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,
英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗─ ─ （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一 个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那< br>么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。
2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
板书设计
18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
19* 一面
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重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、说说课文主要讲了一件什么事？
深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。
指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人 。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子 。头发约莫一寸长，显然好久没
剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“ 一”字。
（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽 纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左
手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
可修改

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导入新课，揭示课题
1、导入：人 都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死 的问
题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？
学生举例，教师评析、小结。
2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。
学生自读 诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全 诗的总纲；
第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与 上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
小组合作，阅读研讨
1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）
2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
精读诗歌，领会诗歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学 生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗
可修改

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谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、 提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提 出来。小组成
员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。
第二课时 习作指导
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习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一 不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏
了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请 你根据自己的想象，
把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个，完成习作。
学生习作，教师指导
第三课时 习作讲评
明确要求
课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；语言表达是否规范 流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。
范文引路
课件出示一篇中等水平的学生习作。
学生快速朗读。
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
可修改

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1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服 ，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收 获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学习。
（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超
越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。
（ 1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：含 义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去 理解这些句
子的？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。……
师：希望同学们在以后的学 习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。
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第六组 综合性学习“轻叩诗歌的大门” （汪翠玲整理打印）
一、阅读单元导语，激发学习兴趣
1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你 知道哪些诗人呢？
2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？ 3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多的了解诗歌，那就让我们 在第六组的学习中一起去
轻叩诗歌的大门吧。
二、合作讨论，制订活动计划
1．引 语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的 成功奠定了
基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
2．学生 汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活 动计划包括：
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）
3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99 页和106页。
4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。（要求：从活动建议中知道一些 什么？哪些建议要特别注意？）
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
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1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学设计：
五、教学过程：
第一课时
一、激情导入
同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是 我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集
《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌 现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给
我们留下来的文化瑰 宝。
可修改

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1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途 中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情
个性化调整或反思

况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
八、根据刚才总结的学习 方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字。
九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
教学目标：
1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2．了解古诗的特点。
可修改

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2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：
① 让学生了解诗、词、曲。
② 解释个别词语。
3．学生同桌或小组内说说词的大意。
4．在理解的基础上有感情地读诗歌。
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3．在小组内交流自己品读的收获：
① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。
② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？
4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
五、拓展延伸
1、课后背诵这两首诗歌。
可修改

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二、初读两首诗，了解大致内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：
《天上的街市》中，诗人运用 联想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们
提 灯在夜游。整首诗表达了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。
《白桦》以白桦为中心 意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，< br>亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么 高洁、挺拔，它是高尚人格的
象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
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2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。
①古体诗的发展轨迹：《 诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学
生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。
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第一课时
教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类
教学过程：
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？
5、师 生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……
可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分：格律诗、自由诗……
按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分：外国诗、中国诗
按创作方法分：诗歌、民歌或童谣
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）
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1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？
2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？
3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？
4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重点是学会明诗意和悟诗情）
5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？
6．师生交流。
二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）
1．出示“我最喜爱的诗歌”推荐表（每人一张）
诗歌

作者

推荐理由


推荐人：
2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。
3．交换朗读自己喜爱的诗歌。
4．说说自己喜爱的理由。
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2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。
3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。
4. 确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。
5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出 力。
6.确定时间、地点、形式等。
二、制定一张班级朗诵会安排表，如：
主题 “秋诗冬韵”诗歌朗诵会
时间 11．21 地点 学校多功能室
形式 四人小组参赛
主持人 王小一
教师布置 1小组
串词准备 2小组
道具准备 3小组
评委安排 4小组
场地清洁 5小组
活动报道 6小组。照相，写报道。
活动二 自己动手写诗
活动内容
1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。
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（预设：我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情……）
4．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出 有趣的童诗。
三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。
巧用比喻；妙用拟人；运用夸张；运用假设。
四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表达出自己的情感。
五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。
六、小组推荐优秀诗作全班交流。
活动三 合作编诗集 诗歌知识竞赛
活动目的：
1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。
2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。
第一课时
一、合作编本小诗集
1．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了 诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍
珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一 串美丽的珍珠项链吧！
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活动内容：写简单的活动总结
活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划
活动时间：一课时
活动过程
1．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之 下，开展得比较成功，在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过
程延伸到了其他课堂和学校 以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。
2．还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己 的活动计划浏览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活
动，哪些活动自己收获比较大，然 后用5── 8分钟的时间写一写。
3．就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们 在活动过程中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。
4．全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教师相机板书：诗歌的特点 诗歌的分类 朗诵的技巧 学习
写诗 合作精神和组织、策划能力）
5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。
6．小组里交流总结，评选出优秀总结。
第七组 单元分析（范业军整理打印）
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课前准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会 明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学
生的学习方法、学习目标都比 较明确，有助于他们的自主学习。）
二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的 情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
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3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到 的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事
情？
自主学习后汇报一下“意 想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，
在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情 ？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋
友，感到伤心、难过。）
2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情
三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）
四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。 学生结合自己的生活
经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
22 跑进家来的松鼠
教学目标
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2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）
三、指导阅读，体会情感
1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2．分组交流学习情况。
3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议 。
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上 了；天冷了，松鼠用我们的手套
头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化，学习表达方法
1．快速阅读，找出你 认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2．交流作者表达方法。
3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：X X与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生
的真情故事）
23 最后一头战象
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2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大 象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板
书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在196 9年到云南插队时亲身经历的
事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？ （如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎
么样了？写了最后一头战象的 哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文，理解字词，扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）
3．交流自己喜欢的句子。
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（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
生读相应句子汇报：
“第二天 清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放 杂物的阁
楼。”
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久 地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢
的老朋友。”
“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”
“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了 一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎
羧披挂上象鞍，平添了 一股英武豪迈的气概。”
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？
“嘎羧 要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白 的纱巾，四
条象腿上绑了四块黑布。”
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
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24 金色的脚印
教学目标
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文 内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的 生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）
那么，通过昨天对24课的预习 ，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知
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（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表 面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪
念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐 狸一家生死相依的浓浓亲情以及
它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和 尊重。当动物对人
类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？
2． 课 外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了 无限遐想的
空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔 了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？
正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体 吗？
板书：
24* 金色的脚印
小狐狸（被捉）
奶 桩 回
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（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一
（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留 下深刻印象，你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面准备交流
内容：一是自己家喂养的动物 的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网
络中看到的动物的故事。）
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5．话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行 劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；
二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物 保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
（2）你还知道那些伤 害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）
（3）这个话题 我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意 体
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第二课时（习作指导）
一、创设情景，激情导入
1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2．学生看后说一说感受。
3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4．看 后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立 了野生动物
保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示 图片）
二、观察图片，畅所欲言
1．从图片中你看到些什么？
2．从图片中，你能想到些什么？（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）
三、图文对照，明确要求
1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2．明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
3．展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
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（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体
（3）哪些要略写？
五、组织讨论，如何表达真情实感
六、学生自由习作
1．先口述一下故事情节。
2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
第三课时（习作讲评）
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体 要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗 读内容具体，表达真情实感的习作
1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在 哪里？哪些地方使你深受感动？
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课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
教学过程：
第一课时
一、复习
1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅 》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学
生简单交流）
2．现 在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）
3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生 浏览本组课文）
4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？
5．班内交流汇报
6．教师总结
我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。
第二课时 日积月累
一、 日积月累
引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一 起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。
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人得到鼓舞和力量。
选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等
各种艺 术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼 前看到的和
内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体 会课文表达的感情；四是从实际出发，根据
各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。本 组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读
和实践。
在学习过 程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种 艺术过程
中的真切感受，在课文教学中做相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习 、交流做好准备。教师在教学时要注意各部
分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。
25 伯牙绝弦
教学目标：
1．朗读课文。背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点：
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2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
4．你从哪里看出伯牙和钟子期互 为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结
学习文 言文的方法）
伯牙所念，钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。 < br>引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期 为知音？
（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）
说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？（失望、寂寞、忧虑、渴望… …）
后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？（快乐、激动、充满希望、欣慰……）
5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交 流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我 们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？
质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（好啊！）
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7．而伯牙 在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首 首美妙
的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺 炉火纯青）
8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己 音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，
他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？
9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4 句，感受知音欢聚的
融洽与欢乐。
10．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死， 伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。
师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？
引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
11．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。
12．带着自己的感受再次诵读课文。
五、深悟知音
1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动 人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，
来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷 。来欢去何苦，江畔起
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26 月光曲
教学要求
1．学会本课8个生字，正确读写谱 写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、
微波粼 粼等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3．了解贝多芬创作《月光曲》的经 过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，
并对学生 进行美的教育。
4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展 学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学课件：《月光曲》
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
哪些同学能自己读懂课文，读好以后 能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课文写的是什么？

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“歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。 曲子写好
了，就叫什么？”（谱成）
写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、学习课文第二意义段
1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声）
这琴声为什么会引 起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上 ，
盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河 、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上
还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋 的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
2．“贝多芬就在幽静的 小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱 ，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不
容易。）
3．指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。
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交流：为了 描写这个环境，课文中用了什么词？“（清幽）”这个“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前 面也讲到
贝多芬在“幽静”的小路上散步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有 光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人
宁静的感觉。”
二、再读想象，体会联想 1．“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里 人物的形象怎么样？然后
请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）
教学预设： （描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊 ，这是
一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给 他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝
多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
2．师：月 光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可 以知道？
课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课 文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事
实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
3． 学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。
4．学生读联想，体会情境。
（1）读书想象第一幅画面：体会月光照耀下海波粼粼的画面
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1．一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……
“ 断断续续”，说明弹得不熟练。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。
2．姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难过。
3．她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
“多纯熟”， 是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行， 而贝多
芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力， 不仅爱音乐，而且懂音乐。
4．月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了 ，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛
汹涌的大海。
“恬静”，形容姑娘被 音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注< br>而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。
5．兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！
二、佳句赏析
1．月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望 了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起
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写作特点：
课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。
27 蒙娜丽莎之约
教学目标
1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉 摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文 中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3．感受世界名画的魅力。
教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出 来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，
引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她 的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备：
1．课前，安排学生 查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备此画的挂图。
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
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5．全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这 幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的
事情啊 ！
课件补充资料：
“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室 里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。
二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹 之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待终于变 成了现实，“近了，更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那 么恬静、
淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看 到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似
真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直 是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
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1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3．学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙 娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在
最后说：出示第八自然段
2．指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永 不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话
写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3．引导激情朗读。
4．课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世 界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故
事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
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2．作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。
（舞台对我有着神奇的吸引力）
3．再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）
（二）交流、讨论
学生找出以下句子，随机交流。
1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
（2）读了句子，你感受到什么？ 是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的 艺术天分。
2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱， 摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过
劲儿来。
“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“ 演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可
爱、热爱艺 术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有 趣？
指导朗读。
3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。
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2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
（六）总结全文
在 “艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理 。
口语交际·习作八
第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：让学生 欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备：单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。
教学过程：
一、读内容,明要求
1．自己读口语交际的内容．
2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟艺术有关的故事）
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪 纸作品,或者多媒体演示与艺术有关的各种场面,使整个课堂有一个良好的交
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二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（ 教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是
感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙 事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
三、小组交流 1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学 生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一 ”文
艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功 之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
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