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人教版语文六年级上册各单元导学系统
第一单元导学系统

第一单元重点训练项目：
注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；体会作 者是怎样展开联想
和想象，表达这些独特感受的。
“展开联想和想象，表达自己独特的感 受”是一种表达方法，指在写文章中，通过展开
丰富的联想和想象，使文章所描绘的情境更生动，更形象 ，使读者如临其境，甚至达到“物
我两忘”之境。
本单元的重点训练项目是从四年级第一组重 点训练项目“读文章想象画面”发展而来的，
训练重点的要求有所提高和发展。
本组教材中每 篇课文都有这一阅读方法的训练，《1山中访友》思考练习第1题：说说作
者在山中都拜访了哪些“朋友 ”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。第2题：从哪些
描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有 着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同
学们交流交流。第3题：读读下面的句子，体会这样写的 好处。在从课文中找出类似的句子，
并抄写下来。《2山雨》的连接语中提示“认真读课文，想一想作者 是怎样细致观察、用心倾
听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。”《3草虫的村落》思考练习第1题： 有感情的朗读
课文。想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。第2
题：作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的；在联系生活实际，谈谈
你的 体会。《4索溪峪的“野”》 的连接语中提示“认真读课文，想一想‘野’在课文中是什
么意思，你从 课文的哪些描写中体会到了索溪峪的‘野’。”从这些要求和连接语可以看出，
教材循环渐进的引领学生 仔细体会作者的独特感受，并学习作者运用展开联想和想象，表达
独特感受的方法。回顾 拓展一“交流 平台”以对话的形式说明本组几篇课文的共同特点，
都充分运用了联想和想象来表达独特的感受。至此将 这一训练重点项目加以提升和归纳，使
学生的认识由感性上升的理性。
“展开联想和想象，表达自己独特的感受” 这一方法的落脚点是第八组“学习作者展
开联想和 想象进行表达的方法。”这一训练项目为今后的学习怎样在叙事时展开联想和想象
的，把眼前看到的和内 心的想象自然地融合在一起打下了基础。
本单元
训练项
目



各课相关课后练
习题
第三课《草虫的
村落》１、有感
各课相关连
接语
第二课
《山雨》认

交流平台 相关习作

1

情地朗读课文。真读课文，
学习作想一想随着作者想一想作者者细心的目光，你在“草是怎样细致
观察事虫的村落”看到观察、用心
物，表达些什么，印 象最倾听山雨
自己独深的有哪些？ 的，字里行
特感受。 小练笔：丰富的间表达了怎
想象使课文中的样的感情。
小甲虫有情有把自己喜欢
意。请你写一写的部分多读
自己观 察过的小几遍，还可
虫，注意展开想以背下来。
象，融入自己的
感受。
第四课《索溪峪
的野》认真读读
下面的文章，想
一想“野”在课
文中是什么意
思，你从课文的
哪些描写中体会
到了索溪峪的
“野”。
第一课《山中访 小林：我发现从下面的
体会作友》１、有感情这一组课文建议中选
者是如地朗 读课文。说中，有几篇充择一项，进
何展开说作者在山中都分运用了联行口语交
联想和拜访了哪 些“朋想和想象，表际和习作。
想象，表友”，想一想课文达上很有特请你
达独特为什么以“ 山中点。同样是描把自己想
感受的。 访友”为题。 写大自然，象成大自
２、从哪些描写《山 中访友》然中的一
中可以看出“我”《山雨》跟我员，你可以
和山里的“朋友”们以前学过把自 己当
有着深厚的感的《观潮》《亚成一种植
情？你是否也有鲁藏布江》物或一种
过类似 的体验？《桂林山水》动物，也可
和同学交流交等很不一样。 以当成一
流。 小东：对。《草 种自然现
３、读读下面虫的村落》在象；想想它
的句子，体会这这一方面也们在大自
样 写的好处。再很突出。读这然中是怎
从课文中找出类样的课文，我样生活或
似的句子，并抄觉得 自己好变化的，想
下来。 像是大自然象它们眼
（１）啊，老桥，的一员，在跟中的世界

2

你如一位德高望
重的老人，在这
涧水上站了几百
年了吧？
（２）走进这片
树林，鸟儿呼唤
我的名字，露珠
与我交换眼神。
第 三课《草虫的
村落》２、作者
想象丰富、感受
独特，说一说你
是从哪些描写中
体会到的；再联
系生活实际，谈
谈你的体会。
小练笔：丰富的
想象 使课文中的
小甲虫有情有
意。请你写一写
自己观察过的小
虫，注意展开想象，融入自己的
感受。


大自然对话。
我也想同作
者那样，去融
入大自然感
受一下。
小林：我在课
外阅读中也
读到过这样
的文章……
我们来交流
一下学 习的
体会和收获
吧！
是什么样
子的，并融
入自己的
感受写 下
来。然后和
同学交流，
可以说自
己写的内
容，也可以
讲自 己本
次习作的
体会。
音响
世界真是
太丰富、太
迷人了。雷
声、风声、
动物的叫
声，人的说
话声、笑
声、脚步
声，物体 的
撞击声、摩
擦声……
选取生活
中的几种
音响，或者
仔细听 一
段音响的
录音，展开
想象，把想
到的、感受
到的讲给
同学 听，然
后写下来。


六年级上册第二单元导学系统

第二单元重点训练项目：
体会关键词句在表情达意方面的作用；围绕“祖国在我心中”这个专 题进行综合性学习，
增强对祖国的热爱之情。
“体会关键词句在表情达意方面的作用”这一重点训练项目是由三上第七组“体会课

3

文中的词句在表情达意方面的作用”三下第一组“要反复诵读，联系上下文理 解词句，体会
课文中的词句在表情达意方面的作用。”四下第四组“把握每篇课文主要内容的基础上，重
点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。”第五组“从整体上把握课
文， 认真领会关键词句的含义和作用。”五上第七组“在阅读课文的过程中，引导学生抓住
语言文字体会文章 的思想感情”发展而来的。在本册教材中训练要求有所提高和发展。
本组教材中几乎每篇都有这一阅读方法的训练，《 5 詹天佑》思考练习1：和同学讨论：
从 课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？《6怀念母亲》思考练习1：
作者说“我一 生有两个母亲”，是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者对这两个母亲怀
着同样崇高的敬意和同样真 挚的爱慕？思考练习2：读句子，注意带点的部分，联系上下文
回答问题。《7*彩色的翅膀》的连接语 中提示用较快的速度默读课文，想一想战士小高为什
么要把昆虫带往宝石岛。回顾 拓展二“交流平台” 进一步加深对课文的理解，感受华夏儿
女的爱国之情。本组教材中的爱国情感都是通过对关键词句的理解 来得到升华的。
“体会关键词句在表情达意方面的作用”这一重点训练项目的落脚点是六上第五组“体
会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。”为进一步体会鲁迅文章中含义深刻的句子，
感 受鲁迅崇高精神打基础。
“祖国在我心中”这个小综合专题是为了重视语文的熏陶感染作用而设 置的。是五上
第二组“月是故乡明”和第七组“勿忘国耻”两组内容的进一步深化。本组教材中每篇都有
这一综合专题的训练，如，《 5 詹天佑》思考练习3、背诵感受最深的部分，抄写词句，引
导学生关注詹天佑的言行，感受他的爱国情怀。围绕“祖国建设新成就”等提示，开展综合
性学习。《6 怀念母亲》思考练习2：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲的崇高敬意和真挚
爱慕之情。思考练习3： 抄写句子，感受作者对祖国母亲的真挚的情感。《7彩色的翅膀》连
接语：边防战士用自己的方式表达对 祖国海岛的爱，战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛，
交流体会。《8中华少年》连接语：以充沛的感情 来朗诵这首诗，要读出我们内心的自豪，读
出对祖国的一片深情。配合本组专题，“口语交际·习作”还 安排了以“祖国在我心中”为
主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动，“回顾·拓展”也是紧紧围 绕“祖国在我心
中”的主题，安排了相关的内容。本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习，引导学生 通
过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我心中”的认识。
“祖国在我心 中”这一专题训练项目的落脚点是六下的第三组“深深地怀念”。爱祖
国不但要展望未来，了解新成就， 还不应该忘记历史，忘记英雄。本组课文的学习为学生树
立远大理想和革命人生观打基础。


4

导 语 思考与练习
1、《詹天佑》课
后的思考练习题1和
同学讨论：从课文的
哪些描写中可以看出
詹天佑是一位杰 出的
爱国工程师？抓住詹
天佑的言行、想法等
关键词句，体会他的
链接语 < br>用较快的速度
阅读《彩色的翅
膀》，想一想战士小
高为什么要把昆虫
带 往宝石岛，在和
同学交流读了课文
后的体会。分角色
朗诵《中华少年》，
同不 同的方式表达
对祖国的热爱之
情。

学习本
组课文，引导
学生有感情
地朗读课文，
感受炎黄子
孙、海外赤子
的爱国情怀。
在读 懂课文
内容的基础
上，体会关键
词在表情达
意方面的作
用。

爱国情怀。（首先，
了解詹天佑是在怎么
样的情况下接受主持
修筑 京张铁路的任
务。其次，引导学生
了解詹天佑在修筑京
张铁路中遇到了哪些
困 难，是如何克服
的？（1）在勘测线路
的过程中遇到什么困
难，他是怎样说、怎
样做的，为什么能这
样做？（2）在开凿隧
道的过程中遇到什么
困难，他是如何克服
的？（3）在青龙桥又
遇到了什么困难，他
是怎样克服的？）
2、《怀念母 亲》课后
1题：作者说“我一
生有两个母亲”，是
哪两个母亲？从哪些
回顾拓展
“习作”在这次综合
性学习中，我们增强了对
祖国的热爱之情。青根据自己的感受和体会，引用
搜集到的资料，围绕祖国
在我心中这一主题，写一
篇演讲 稿。如果不想写演
讲稿，也可以从自己读过
的描写中华儿女报效祖
国、为国争光的文章 或书
籍中，选择最打动自己的
一篇（一本），下一篇读后
感。
“日积月累”积累伟
人的爱国名言。
“交流平台”本组课
文表达了炎黄子孙 、海外
赤子的爱国激情，回忆一
下，他们当中的哪些人、
哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象，然后
大家一起交流交流。

5

描写中可以看出作者
对这两个母亲怀着同
样崇高的敬意和同样
真挚的爱慕？第 2题
读句子，注意带点的
部分，联系上下文回
答问题。
围绕下面的提示，选
择适合自己的活动内
容，开展综合性学习。
1、收集反 映中华儿女
报效祖国、为国争光
的资料。2、阅读歌颂
祖国的诗文，学唱歌
颂 祖国的歌曲。3、访
问周围的人，请他们
讲讲近年来祖国或家
乡发生的变化，还可以请他们谈谈感受。
4、收听广播或收看影
视中有关祖国建设新
成就的内容，参观 家
乡建设新成就。在活
动中要做好记录，并
整理搜集到的相关资
料，为回报交 流做好
准备。



单元导语： 有一首歌唱道：“接受我的关怀 ，期待你的笑容，人字的结构就是相互支
撑……”本组课文犹如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律 ，唱出了人间真情。让我们
通过本组课文的学习，共同感受真情的美好，并让爱在我们心灵深处扎根。学 习本组课文，
要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何对环境、人物心理活动等方面的描写，
抒发美好情感的。
重点训练项目分析：
通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的方法。
“通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的方法”就是指通过环境、

6

围绕“祖国在
我心中”这个
专题进行综
合性学习，增
强对祖国的
热爱之情。
“口语交际”在这次综合
性学习活动即将结束的时< br>候，我们来召开一次“祖
国在我心中”的学习汇报
会。
“交流平台”让我们就 这
次综合性学习进行交流：
可以谈谈开展了那些活
动，在活动中遇到的困难、
问题，是怎样克服、解决
的；有哪些收获。还可以
评一评自己在活动中的表
现，或者跟 同学相互评一
评，以便达到相互学习、
不断提高的目的。


六年级上册第三单元导学系统

人物心理活动等方面的描写，刻画人 物形象，抒发真情的写作方法。环境是心理活动的缘由
之一。环境影响人物心理，也可以间接反应人物心 理。通过环境描写来衬托人物心理，能增
强文章的表达效果，表达作者的真挚情感，使读者产生身临其境 之感。
“通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的方法。”在三年级就有所涉
及，根据课标中对中年级阅读提出的要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，所
以在中年 级落实这一训练目标时仅要求学生留心课文对人物外貌、动作、心理活动等方面的
描写，领悟作者的这些 表达方法，并不要求其感受及运用。如三下《18 她是我的朋友》一
课课后题2：“我们来找一找描写 阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的？”根
据《小学语文课程标准》对高年级学段阅读学 习的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，
体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”因 此在五年级再次涉及时便提高了
学习要求，不仅要留心课文对人物外貌、动作、心理活动等方面的描写， 还要抓住人物的外
貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境，体会人物的思想感情；不仅要体会 感受
作者描写人物的方法，还要能将其运用到自己的习作中。如：五上《1窃读记》课后题3：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，
找出来 多读几遍，体会这样写的好处。《13课钓鱼的启示》课后题2：“根据课文内容，用适
当的词语概括我 心情的变化。”《17 地震中的父与子》一课课后题提出：“体会父亲在救助儿
子的过程中心理有哪些 变化？”特别是在五下第七组的得以重点强化学习。阅读提示：“学
习本组课文，感受作家笔下鲜活的人 物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运
用”；2交流平台：“本组课文运用了多种方法刻 画人物。你在学习和运用描写人物的方法上
有什么心得？这次习作，你是怎样学习课文中写人的方法，表 现人物特点的？”3、习作：“这
次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然 见到的一个人。写的
时候试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点”。
在本册 教材中这一训练项目得到了进一步的发展与延伸，特别是将人物描写中的环境
描写的方法作为重点训练提 出来。如1.导读：要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者
是如何对环境、人物心理活动等方面的 描写，抒发美好情感的。使学生明确本组的学习目标，
为学习做好准备。2.课后题： 《9穷人》课后 题2：从课文中找出描写环境和人物对话、心
理活动的语句，有感情的读一读，说一说从这些描写中可以 看出桑娜和渔夫是怎样的人。引
导学生懂得从环境、和人物的心理活动等具体描写中可以体会人物的思想 感情，把握人物特
点；深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。《11唯一的听众》课后 题1：
说说我在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化。引导学生
从心理、动作的变化中揣摩人物的内心世界，感受人物情感变化。并且认识到人物的情感变

7

化与环境有重要关系。事出有因，任何心理活动的引起也必然是 有原因的，描写人物的心理
活动时，要注意把环境叙述清楚。3.交流平台：本组有几篇课文对环境和人 物心理进行了细
致的描写，让我们再读读这几篇课文，找出这样的语句，结合课文内容，体会这样写的好 处，
并和同学交流交流。还可以结合自己的习作谈谈体会。引导学生在对本组课文及习作的交流
中将环境、心理活动的描写的方法进行总结，提升认识。 4. 习作：生活中，人与人之间需
要相互关 心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的一些事情。写之前先想
一想，事情发生在怎样 的环境里，是怎样发生的，事情的发展变化的过程怎样。写时注意人
物的语言、动作、心理活动等，要表 达真情实感。写完后可以和同学交换意见。重点指出所
写的事情发生在怎样的环境里，当时人物的语言、 动作、心理活动怎样。将对这一学习重点
在自己的习作中具体运用，落实《课标》对高年级学段“初步领 悟文章基本的表达方法。”“养
成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特 感受，积累习作素
材。 ”学习的要求。
“通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美 好情感的方法”这一训练重点的落
实，能使学生更鲜活、更深刻地感受人物形象，走进人物的内心世界， 体会其情感变化，同
时也丰富了学生的习作方法，提高学生的阅读和习作能力，为六上第五组引导学生“ 感受鲁
迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的一些方法”打下了基础。

精读课文 课后思考练习
导语
本组课文如一首首
心灵之歌，唱出 了动人
的爱的旋律，唱出了人
间真情。让我们通过本
组课文的学习，共同感
受 真情的美好，并让爱
在我们心灵深处扎根。
1．
9 穷 人
读课文。说说课
11 唯一的听众
3、把课文中给你留下深
刻印象的句子读一读，并
抄下来。





文讲了一件什么事。





8

学习本组课文，要2、从课文中找出描写环
1、有感情地朗读课文。说
在读懂课文、体会情感境和人物对话、心理活动
说“我”在学习拉琴 的过程
的基础上，学习作者是的语句，有感情地读一
中，心理和行动发生了哪些
如何通 过对环境、人物读，说一说从这些描写
变化，为什么会有这些变
心理活动等方面的描中，可以看 出桑娜和渔夫
化。
写，抒发美好情感的。 是怎样的人。
2、默读课文，提出不懂的
3、抄写描写环境的句子。
问题和同学讨论，

如：（1）我想你一定拉得非
常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续

吧。（老人真的“耳朵聋了”
吗？她为什么说自己“耳朵
聋了”？）
（2） 有一次，她说我的琴
声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是笼子。
（“我”为什 么会忘记她是
聋子？）
（3）她慈祥的眼神平静
地望着我，像深深的潭
水… …（为什么“我”觉得
老人的眼睛像“深深的潭
水”？）

略读课文 连接语
导语 10* 别饿坏了那匹马 12* 用心灵去倾听

9

本组课文如一首首生活贫困的桑娜和清晨的树林中，一位倾听
心灵之 歌，唱出了动人的渔夫，有着乐于助人的美“我”拉琴的陌生老人，给
爱的旋律，唱出了人间真好心灵。 下面这篇课文同了“我”信心；下面的课文
情。让我们通过本组课文样写出了人心灵的美好。讲述的也是 一个关于“倾
的学习，共同感受真情的认真读读课文，说说讲了听”的真情故事。读读课文，
美 好，并让爱在我们心灵一件什么事，并跟同学交了解“我”和苏珊的交往过
深处扎根。 流：课文几次写 到“别饿程，跟同学说一说课文的哪
学习本组课文，要在坏了那匹马”，用意是什些内容使你深受感动。
读懂课文、体会情感的基么？
础上，学习作者是如何通
过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好
情感的。
回顾 拓展一 交流平台
导语 交流平台
学习本组课文，要在读懂课文、体本组有几篇课文对环境和人物
会情感的基础上，学 习作者是如何通过心理进行了细致的描写，如：
对环境、人物心理活动等方面的描写，《穷人》：“地扫得干干净净，炉子里
抒发美好情感的。 的活还没有熄，食具在搁板上闪闪发
亮。”
“她的心跳得很厉害，自己也不知道
为什么要这样做，但是觉得非这样做
不可。”
《唯一的听众》：“林子里静极。沙沙
的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”
让我们再读读这几篇课文，找出
这样的语句，结合课文内容，体会这
样写的好处，并和同学交流 交流。还
可以结合自己的习作谈谈体会。



10

第四单元导学系统
精读课文 课后思考练习
导语 13 只有一个地球 15这片土地是神圣
的
学习本组课1 默读课文。跟同学讨论：课
读读下面的句子， 结合上
文，注意把握文写了关于地球的哪几个方
下文和生活实际说说这些
主要内容，还 面的内容？遨游太空的宇航
句子的含义；再从课文中
要联系实际，员为什么会发出“我们这个地
找出类似的句子，和同学
深入思考。 球太可爱了，同时又容易破碎
谈谈自己的理解。
了”的感叹？
（1）我们和大地上的山峦
2 读下面的句子，注意加点的
河流、动物植物共同属于
词语，再说说对句子的理解。
一个家园。
1 人类生活所需要的水资源、
（2）任何降临在大地上的
森林 资源、生物资源、大气资
事，终究会降临在大地的
源，本来
孩子身上。
．．
是可以不断再生，长
期给人类作贡献的。2 科学家
（3）大地不属于人类，而
人类是属于大地的。
已经证明，至少
．．
在以地球为中
心的40万亿千米的范围内，
没有适合人类居住的第二个
星球。

读了这篇课文，我们很自
积极行动起
然地想到了家乡的土地、
来 ，为了我们
身边的资源，它们是得到
家园的美好，
了保护还是遭到了破坏？
尽 自己的一份
就这个问题，写一写自己
力量
的发现和感受。







11

略读课文 连接语
导语 14*大瀑布的葬礼 8* 青山不老
学习本组用比较快的速度读读下面的默读课文，想一想这位
课文，注意把握课文，想一想是什么 原因造成老人创造了怎样的奇
主要内容，还要了塞特凯达斯大瀑布的悲剧，迹，这一奇迹是在什么
联系实际，深入想象大瀑布以前和现在的不样的情况下创造的；联
思考。 同景象。 系课文内容，想一想作
者为什么说“青山是不
会老的”。
积极行动起再联系实际和同学交流读了
来，为了我们家课文后的感想。
园的美好，尽自
己的一份力量


回顾 拓展四 交流平台
导语 交流平台
学习本组课文，注意把握小林：本组课文的内容引人深思，读课文时，< br>主要内容，还要联系实际，我想了很多。比如，《只有一个地球》中说，
深入思考。 水资源本来 是可以不断再生、长期给人类作贡
献的，但是因为人们的随意破坏，使可用水资
源越来越少。我 读这一段时，想到了黄河断流、
罗布泊干涸，一些大江大河被污染……许多事
实告诉我们，环境 遭到破坏带来了严重后果。
小东： 像你这样，读课文时能联系实际作
进一步的思考，既读进 去，又想开去，不仅读
懂了课文内容，还加深了对课文内容的理解。
积极行动起来，为了我们
小林： 让我们结合这组课文的学习，谈谈
家园的美好，尽自己的一份
对这种读书方法的体会和收获……
力量



第五单元导学系统
本组导语：

12

我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短 的头发刷子式的直竖着，浓密的
胡须成一个隶书的“一”字……他，就是鲁迅。让我们随着本组课文的学 习去认识，了解鲁迅吧。
认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高 精神；训练点①
并继续学习描写人物的一些基本方法。训练点②如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或 关于鲁迅
的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。
一、本单元训练重点：
认真阅读课 文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并
继续学习描写人物的一些基本 方法。如果有条件，还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文
章，观看和鲁迅有关的影视作品。
二、重点训练的位置：
本单元的训练重点，是在继承五年级第第四组训练重点“把握主要内容 ，想一想作者是
怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的”，发展而来的，训练重点的要求有所 提
高和发展。
三、训练重点在本单元的具体体现：
认真阅读课文，理清文章的思路 ，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并
继续学习描写人物的一些基本方法。如果有条件， 还可以读一些鲁迅的作品或关于鲁迅的文
章，观看和鲁迅有关的影视作品。



精
课
题
17 少年闰土 18 我的伯父鲁迅先生

13

读
1．会写12个生字。正确读
课
文
写“遗体、挽联、致敬、爱抚、
1．会写7个生字。正团聚、情节、记性、保存、 阴暗、
确读写“胯下、厨房、刺猬、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、

畜生、明晃晃 ”等词语。2．有逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、
学
感情地朗读课文。背诵第一囫囵吞枣、张冠 李戴、马马虎虎、
习
自然段。3．理解含义深刻恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、

的句子，体会“我”思想感饱经风霜”等词语。2．有感情
目
标
情的变化。4．通过闰土的地朗读课文。3．能够联系上下

外貌、语言、动作，体会 闰文或结合时代背景理解含义深
土这个人物的特点。5．初刻的句子，学习抓住语言、动作、
识 鲁迅，了解鲁迅先生的文神态描写表现人物品质的方法。
学成就。 4．感受鲁迅先生爱憎分明，为
自己想得少、为别人想得多的崇
高品质。
重点一是抓 住对闰土
的外貌、语言、动作的描写，一让学生感受鲁迅的高尚
学
习
体会闰 土这个人物的特点；品格；二引导学生学习抓住语
重
二是通过理解含义深刻的言、动作、神态描 写刻画人物的
点
句子，体会“我”的思想感方法；三培养学生理解含义深刻
情的变化 ；三是初识鲁迅，的句子的能力。
了解鲁迅先生的文学成就。

14

1、有感情地朗读课文。结合课文
1、有感情地朗读课文。
内容说说鲁迅给你留下了什么样的
背诵第一自然段。
印象。训练点①
2、和同学交流：课文记叙
2、说说第一部分和其他部分的联< br>了“我”和闰土的哪几件事？
系，试着给每一部分加个小标题。

闰土给你留下了怎样的印
训练点①

3、课文中有一些含义深刻的句
课
象？训练点①
子，比如，“你想，四周黑洞洞的，

3、提出不懂的问题和同学
还不容易碰壁吗？”画出这样的句
后
讨论，如，“他们都和我一样，

只看见院子里高墙上的四角
子，联系上下文或时代背景，交流
题
的天空”这句话该怎么理解？
对这些句子的理解。训练点①
训练点①
4、从课文中找出描写人物神态
4、找出文中描写闰土外貌
和表情的词句，如，“恍然大悟”“ 他
和动作的句子，抄下来，再体
没有回答我，只把枯瘦的手按在我
会体会。训练点②
的头上，半天没动，最后深深地叹
了一口气。”读一读，想一想，并抄
写下来。训练点 ①训练点②
课
题
19* 一 面 20* 有的人
鲁迅非常关心爱护青年。
据不完全统计，他一生接待过

来访的青年五百多名，亲自个 鲁迅走了，但他给后人留下了
导
青年回信三千五百多封，关心很多很多，有怀念，更有深深地思
语
过的青年更是不计其数。下面考。《有的人》是诗人藏克家为纪念
链
这篇 课文是一位青年工人对鲁迅先生逝世十三周年写的一首

接
鲁迅的回忆。认真阅读课文，诗。有感情地朗诵这首诗，结合自

语
说说课文讲了一件什么事，在己对鲁迅的了解，谈谈对这首诗的
略 作者眼里鲁迅是个什么样的理解和从中得到的启示。训练点①
读
人，再交流交流你对鲁迅又有
课
了哪些认识。训练点①
文
1．正确读记“殷勤、

失业、窘相、厚实、苗头、
面孔、轻视、陡然、艰苦 、
1．能有感情地朗诵诗歌，
学
软绵绵、牛毛细雨、结结巴
培养鲜明的爱憎感 情，懂得为人
习
巴、大病新愈”等词语。
民的人将获得永生，与人民为敌
目
2．进一步体会运用外
的人必然灭亡的道理。2．了解
标
貌描写刻画人物的方法，感
本文运用的对比手法，体会这种

受鲁迅关怀进步青年的高
手法运用的好处。
尚品格。

15

词
语
盘
点
口
语
交
际
习
作
回
顾
拓
展
训
练
项
目
分
析


学一是让学生感受鲁迅先有感情地朗诵诗歌，培养鲜明
习 生关怀进步青年的高尚品 的爱憎感情，懂得为人民的人将
重格；二是引导学生揣摩抓住获得永生，与人民为敌的人必然
点 外貌描写刻画人物的方法。 灭亡的道理。
读读写
要求会读，会写23个词语，并且要会运用。
写
读读记
要求会读、会认15个词语。
记
口语交际：生活中，我们经常会遇 到新面孔，并在后来的相处中不断加深
了解。想一想谁给你的第一印象最深，说一说第一次相间时的情景 和他留给
你的印象，还可以说说后来相处中发生的事，以及你对他印象的变化。训练
点② 习作：1、《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来 介绍你的小伙伴，要写出小伙伴的特点。训练点②
2、“我和陈明是好朋友。……一把夺过他的小木船 ……”以上这段话只讲
了故事的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根
据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
此次“交流平台”包括两个方面：一是交流学 生心目中
的鲁迅形象；训练点①二是交流理解含义深刻的句子的方法。
交流
训练点②认 识鲁迅，培养学生理解含义深刻的句子的能力是
平台
本组教材的教学重点，通过前面四篇课文的学习，在这里应
该有个小结。
日积
这部分安排的是鲁迅先生的名言警句。
月累
趣味引导学生体会这个故事的趣味性，感受少年鲁迅的机智聪慧
语文 和博学多才。
训练点①认真阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，
训练
感受鲁迅先生的崇高精神 ；
项目
训练点②并继续学习描写人物的一些基本方法。
本单元的训练重点，是在 继承五年级第第四组训练重点
“把握主要内容，想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作
呈 前
的描写表现父母之爱的”，发展而来的，训练重点的要求有
所提高和发展。
落脚为六年级下册第一组“抓住重点句段，联系生活实际，领悟
点 文章蕴含的道理”打下基础。
第六单元导学系统
综合性学习：轻叩诗歌的大门
这 次综合性学习建议开展的活动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、
童谣，以及有关诗 歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、

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归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（4） 举行诗歌朗诵会。
（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。
教学本组教材可用12~14课时，
教学目标
1．通过搜集和阅读诗歌，增强对诗 歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准
给诗歌分类。
2．能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
4．能写简单的活动总结。
活动建议
（一）基本思路
“轻叩诗歌的大门 ”是综合性学习单元，教学方法与其他单元明显不同。教师要通过活
动来培养学生的合作精神和实践能力 。可以采用这样的流程：
（1）浏览本组教材，讨论和制订活动计划。（1课时）
（2）共 同阅读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》和《天净沙·秋》
《天上的街市》《白桦 》，了解诗歌的特点，知道这是一组描绘自然景物的诗。（2课时）
（3）通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。（2～3课时，以及课外时间）
（4 ）小组讨论搜集到的诗歌，按一定的类别分类，进行整理和补充。在小组内向同学
推荐自己喜欢的诗歌。 阅读《诗中的“秋”》，学习欣赏诗歌。（2课时）
（5）举办诗歌朗诵会。（2课时）
（ 6）分组开展下列活动，或者根据实际情况选择其中一项：合作编本小诗集；进行诗
歌知识竞赛；自己动 手写诗。（2～3课时）
（7）写简单的活动总结。（1课时）
（二）实施要点：1．浏览 本组教材，讨论和制订活动计划。浏览中要明确可以开展哪
些活动，可以参考哪些材料，教材中的阅读材 料在什么时候使用等。活动计划是使活动有序
开展的
2．诗海拾贝。
（1）搜集诗歌。
（2）整理、欣赏诗歌。



17

第七单元导学系统
训练重点分析：
本组的训 练重点是“学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表
达的感情。揣摩作者是如何 把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”这一
训练重点是从四年级上册第四组“具体感 受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以试着比较
一下课文在表达上的不同特点”发展而来。
导 语 思考与练习
《老人与海鸥》课后第1
题：有感情朗读课文，体
学 习本组
课文，继续
练习用较
快的速度
阅读课文，
注意体会
课 文表达
的感情。
会老人和海鸥之间的深
厚感情。第2题：默读课
文，说说安 放老人遗像的
地方发生了什么“意想不
到的事情”，结合课文内
容，跟同学讨论：为什 么
会发生这样的事情。《最
后一头战象》课后第1题：
有感情的朗读课文，用自
己的话讲讲这个故事。
《老人与海鸥》课后第3
揣摩作者
是如何把
人与动 物、
动物与动
物之间的
感情写真
实、写具体
的。
题：读读 下面的句子，交
流一下从加点的词句中
体会到了什么，再把句子
抄下来。《最后一头战 象》
课后第3题：课文许多地
方多嘎羧的行为进行了
具体的描写，如“它什么
也没吃，只喝了一点水，
绕着寨子走了三圈。”再
从课文中找出类似的描

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链接语
读读《跑进家来的松鼠》，说说
松鼠在我家做了哪些事？你从
中
体会到了什么？用较快的速度
阅
读《金色的脚印》









读《金色的脚印》，说说老狐狸
为了救小狐狸都做了些什么，
他
们和正太郎之间的关系发生了
怎
样的变化。和同学交流读后的
感
受。

写，说说这样写的好处。


第八单元导学系统
训练重点分析：
本组的训练重点是“学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的
美，培养热爱艺术的情操，”这一训练重点是从五年级下册第八组“要抓住主要内容，了解
不同 地域的民族风情特点，增长见识”这一训练重点发展而来。为六年级下册第二组“了解
课文表现出来的不 同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的”打下基
础。“学习作者展开联想和想象 进行表达的方法，”这一训练重点是从六上第一组“体会作者
独特的感受，展开联想和想象”这一训练重 点发展而来。
导 语 思考与练习
《伯牙绝弦》课后第1题：
朗读课文，背诵课 文。第
学习本组课文，要
注意体会课文表
达的感情，欣赏各
种艺术形式的美，
培养热爱艺术的
情操。
2题：读一读，说说句子
的意思。第3题：用自己
的话讲讲这个故事。
《月 光曲》课后第1题：
有感情的朗读课文，想一
想贝多芬为什么要弹琴
给盲姑娘听，为什 么弹完
一曲，又弹一曲。
默读《月光曲》第九自然
学习作者展开联
想和想象进行表
达的方法。
段，说一说听着琴声，皮
鞋匠兄妹好像看到了什
么，再谈谈读后的体会和
感受。

链接语
阅读《蒙娜丽莎之约》，
把课文中具体描写蒙
娜丽莎画像的部分找
出来，对照插图多读
几遍。












阅读《蒙娜丽莎之约》
说说你从哪些描写中看
出了这幅世界名画的魅
力。用比较快的速度阅
读《我的舞台》，说说课
19

文的哪些描写体现出
“舞台对我有着神奇的
吸引力。”


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