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人教版一年级语文上册教材分析
一、教材的基本结构 本册教材由入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等六大部分组成，并附
有两个生 字表和一个基本笔画名称表。
第一部分是入学教育。
第二部分是汉语拼音。（13课、四个复习）
第三部分是识字。（识字8课，分为两组）
第四部分是课文。（课文20篇，分为四组）
第五部分是语文园地。每组识字和课文之后安排一个语文园地，
第六部分是口语交际。每个语文园地后面安排一次口语交际。
最后一部分是两个生字表和一个 汉字笔画名称表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400
个；生字表(二)是全册要求会写的字， 有100个；汉字笔画名称表列举了20种基本笔画。

二、教材的特点
1． 综合性
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等
方面做好 奠基。容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音
阶段就出现了短语、句 子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，
而且培养了学生的语文综合素养。 又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画
画、读读做做、读读演演等容和形式，体现了语 文能力的整体发展和学科的沟通与融合。
2．科学性
容的编排都注意遵循儿童学习语文的规 律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出
现频率是最高的，也是与孩子们的生活密切相关的。 像“爸、妈、我”等。；要求写的字，
都是最常用的，最简单的。我们应该实行认字分开，多认少写。
3．时代性
这册教材大幅度更新容，富有时代的气息。如《我多想去看看》表现了爱国的主题 ；《自已
去吧》体现了自主锻炼的愿望；《借生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格；《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素。
4． 趣味性
教材的各个部 分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、
认识汉字。在连、涂、画 、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练
习和语文园地中，大量采用“我会读” 、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”
等形式激发兴趣、培养自信。
5． 适用性
本册教材容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。
三、学习目标
１、汉语拼音：
⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认 读音节，能准确地拼读音节，正确书写
声母、韵母和音节。
⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
２、识字与写字：
⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
⑵认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。
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⑶掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
⑷初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
３、阅读：
⑴喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
⑵学习用普通话正确、流利地朗读课文。
⑶学习借助读物中的图画阅读。
⑷对读物中的容感兴趣，乐于与他人交流。
４、口语交际：
⑴学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
⑵能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要容。
⑶能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
⑷有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意
四、教材的编辑意图及教学建议
第一部分：关于入学教育
入学教育共四幅图,分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主
题。
教学时，要把观察图画与生活实际结合起来。这几幅图为学生提供了观察讲述的材料，可以
引导 学生观察画面，讲述自己的感受。另外，根据各学校不同的实际情况，把观察画面与参
观校园结合起来， 指导学生认识校园，初步明确学校常规，如：课堂上怎么坐、怎么举手发
言、怎么读书，都要指导学生模 仿图画练一练。尤其是读书、写字姿势，在之后长期的教学
活动中，要反复训练，一直到学生养成良好学 习的习惯为止。有的老师从一年级起，每到写
字，就和孩子们一道念歌诀：身离课桌一拳，眼离书本一尺 ，手离笔尖一寸。每当有学生看
书姿势不正确的时候，老师也总是温馨地提醒和指导：身体坐正，书本端 好。这种持之以恒
地培养，对学生养成良好习惯是终身受益的，老师们不要因为赶进度就淡化了。 第一幅图以“欢迎新同学”为主题，展示了开学之际校园外欢乐、有序的场景，通过观察画
面，讲述 图意，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单
的礼貌用语；老师提示 浇花、扫地的孩子，借以引导学生了解学校的一些常规，培养学生热
爱学校，为学校和班级做一些力所能 及事情的意识。
第二幅图以“学习语文很快乐”为主题，可以帮助学生初步了解语文课的学习容和形式 ，养
成专心听课、积极发言的习惯，感受语文学习的生动有趣，以激发学生学习语文的兴趣。
第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题，把正确的读书、写字姿势和执笔方法教给学生，
并注意讲述 与模仿相结合，为养成良好的习惯打下基础。
特别强调：养成教育要常常提醒、不断督促检查，特别应 注意幼、小过渡，在培养学生良好
习惯的同时，纠正不良习惯。
第二部分：关于汉语拼音 < br>人教版课标实验教材仍然把汉语拼音的学习安排在前面。这样编排，一是考虑汉语拼音能帮
助识字 ，学生一旦掌握了这个识字的工具，就可以独立识字，这样便为学生自主学习创造了
条件，二是考虑汉语 拼音能够帮助方言地区的学生正音，进而推广普通话，所以仍然把汉语
拼音的学习安排在本册教材之首。
这部分教材把学习的容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一起。每课都有一幅意境
优美 的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，增强学习兴趣。学习的首要
任务是拼音，其次 是识字，再次是儿歌。
1—2课学习6个单韵母及2个声母（Y Ｗ），通过观察，先让学生说出相 关的音节，掌
握发音的方法，读准四声，借助儿歌和图形识记字形，了解yi wu yu 整体认读。
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3—4课学习8个声母，认识8个 生字，会读儿歌，掌握拼读技巧（前音轻短后音重，两音
两连猛一撞），学习生字，只要求认识，结合语 言环境和情景大致了解意思，不要求书写，
不作字形分析，整体识记。儿歌主要是巩固拼音，只要求熟读 ，为了激发兴趣，加强记忆，
可配上动作表演读。学习情景图中的词语时，可以让学生观察想象，用上这 些词语编1—2
句话的短故事，这样可以把巩固拼音，识记生字，发展语言综合起来学习。
5 —8课学习13个声母，认识22个汉字，9首儿歌，学习方法大致相同，但要解决好四大难
点：第一是 三拼音节怎样读怎样分辨；第二是平舌音和翘舌音的分辨；第三是“j q x”与
“ü”的拼写训练；第四是整体认读音节怎样读，重点要加强拼读音节练习。
9—13 课学习9个复韵母，9个鼻韵母，6个整体认读音节，认识40个生字，5首儿歌，一
些句子。要加强分 类复习。
学拼音，要求读准声音、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母，< br>韵母和音节，根据具体情况大约有四分之三的同学能过好关，还有四分之一的同学只有在课
后的学 习中不断巩固。
第三部分：关于识字写字
识字方面：
本册要求认识的字400个 。本册教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，
要求认70个字；二是在归类识字部分 识字，要求认105个字；三是随课文识字，要求认225
字。人教版教材的识字其共同的新亮点是识字 环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现
了识字与人文关怀的统一。
在教学中，可适当渗 透一些识字知识和方法。在低年级识字教学中，首选“字理识字”方法
进行识字，它符合汉字构形规律、 儿童的认知心理和识字教学规律，还可有效减少学生错别
字的产生。因为在汉字中，象形字的数量不多， 但它是汉字形成的基础，指事字是符号或是
在象形字基础上增加符号造成的，会意字和形声字往往是两个 或两个以上象形(指事)字的组
合，“字理识字”把象形、指事字看成是最基本的字，教好了这些字再教 会意字、形声字就
势如破竹了；在“字理识字”的基础上再借助已有的知识采用“加一加，减一减，换一 换，
猜一猜”的方法进行识字；还要倡导学生在生活中识字，在生活在识字，因为有情境，一次
认记的少，学生往往认得清、记得牢。
集中的8课识字课，教学的重点：识字、写字、积累词语。其形式可以归纳为以下三种：
1、在韵文中识字，感受古典的语言美
《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材，承载 的当然不仅仅是认读12个生字书写
3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美 的意境带给学生无穷的
美的感受，而朗朗上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。相类似的课文还有 《比一比》
《画》《静夜思》等。
2、按造字规律识字，体会古老的汉字美
识字（ 一）中《口耳目》一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓匠心独运。一幅
小鸟图、一个甲骨文 汉字“鸟”、一个现代汉字“鸟”，这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，
渗透的是汉字象形的造字规律， 隐隐传递的是中华文化的精华。老师要充分利用这些图画，
教好这些基本字；后面识字（二）中相似的《 日月明》一课“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小
大尖……”等的教学就容易多了。
3、生活情景中识字，领略真实的汉字美
《在家里》、《操场上》、《自选商场》、《菜园里 》等课文通过插图和文字创设了一个真
实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、 学校生活、时代生活等，
拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。
写字方面：
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写字教学策略：写字教学 要认认真真地指导，扎扎实实地训练。提倡每节课动笔。写字指导
要有层次性和阶段性。
第一阶段：起步阶段，以扶为主
a.观察田字格，认识田字格，知道如何观察字的大体位置；
b.认识笔画，了解笔画规则；
c.着重观察字在田字格中的摆放和关键笔画的位置；
d.教师写；
e.学生练习；
f.交流反馈。
第二阶段：过渡阶段，扶放结合
a.引导观察、发现：一年级上学期要写的１００个字都是独 体字，着重要观察字的摆放和关
键笔画的位置。
b.强调教师写，边说边写。如识字（二）第２课，９３页“尺、毛”。
c.注重练习、反馈。
第三阶段：互帮互教，以放为主
a.自主观察，相互交流，找规律。
b.教师写难写的字。
c.学生练写，反馈。
教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教师指导认字、写字时使用。
第四部分：关于阅读教学
新课程的阅读教学要树立体验性阅读，创造性阅读，拓展性阅读三种阅读教学观。
低年级阅读 教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要重视
朗读指导，每次于朗读都 要有不同的要求，形式要多样，要体现层次性，还要注意读，遇到
长句子或难句子还可以带着读。 要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自已的看法，而且愿意与他人交流，
只要没有 方向性的错误都应给予肯定，这样可以体现审美价值的个性化和多元化，还有利于
调动积极性和活跃思维 。例如“雪化了是什么？”学了《四季》后，说说你喜欢哪个季节，
说一说，画一画。
要引导 学生积累语言，不仅要求学生读，背课的好词佳句，还要引导学生积极读课外书中的
好词好句，发现学生 说出了比较好的句子特别是本书上没见过的句子应及时表扬，让他介绍
经验，发挥榜样的引领作用。 < br>学习古诗重点放在读、背、识字、写字上，两篇连环画形式的课文，鼓励学生借助图画阅读，
可以 猜读，跳读，遇到不认识的字问别人，激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就
感。课例：《爷爷 和小树》、《小小竹排画中游》、《影子》。
第五部分：关于语文园地及课后练习
语文园地的特点：自主性，实践性，弹性。
培养学生的能力：认识能力，想象能力，辨析能力。
课文园地中的题目和课后练习的题目，主 要应由学生独立完成，有些题目可以合作交流。遇
到难题可以向同学请教或一起讨论，做完之后同桌或小 组交换评价，订正。在学生练习的过
程中，教师要注意个别辅导，发现带有共性的问题，要有的放矢进行 指导。
课后练习：
汉语拼音：每课没编课后练习，复习巩固主要体现在“复习”中。教师可 以根据教学实际，
适当编写一些练习题。也可以订购《语文练习》用以复习巩固学过的知识。
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识字课和课文：每课都有练习题。练习的容包括 “读、写、认、背、说、找、连、猜、填、
比、画、看”等形式，而且都是以“我会读”“我会写”“我 会说”等图标提出练习的容，
尽量避免以“问题”的方式呈现，拉近了课本与学生之间的距离，使学生感 到十分亲切。同
时“我会”二字有利于调动学生学习的自主性、主动性，有利于增强他们学好语文的自信 心。
有的题目没有题干，教师教学用书中提示了练习的目的。（如91页的“我会说”，要求学
生学习用合适的量词说图上的事物。）
如《比尾巴》课后练习“读读画画”，读动物的名称，给动物画 尾巴，学生非常感兴趣，个
个洋溢着成功的喜悦。如《影子》课后练习，“我会说”，“我的前面——我 的后面——我
的左面——的后面——”这样的练习想象空间比较大，答案多种多样，学生能在快乐学习中
掌握方位。课例：《语文园地一》中的“读读说说”和“我会认”、《语文园地三》中的“看
看 读读”、《语文园地六》中的“我会连”和“读读说说”。
第六部分：关于口语交际
口语交 际就是在一定的情境中，人们用口头语言，我说你听，你说我听，交流思想，沟通感
情，传递信息的双向 互助的言语活动。口语交际的种类有话题式交流、活动式交流、想象式
交流。
本册教材安排了 6次口语交际，都在每个语文园地之后，每一次交际都配有图画，但图画所
起的作用是不同的。如《有趣 的游戏》配的三幅图起到提示性、辅助性的作用，教学时可参
考学生的实际，说说自已做过的游戏，有必 要时，可提前安排学生进行游戏活动，再现情境。
如《这样做好不好》配有两幅图，这两幅图是进行口语 交际的主要凭借，教学时，要引导学
生仔细观察图画，说说每幅图的意思，再讨论怎样劝说践踏草坪的小 朋友和不注意节约用水
的阿姨。
口语交际过程中，老师也是参与者，要用自已的语言影响学生 、引导学生，对交际的过程适
时调控，形成师生、生生之间的互动，发现学生充满童趣的精彩语言，及时 给予肯定表扬，
让学生感到交际的乐趣与成功的喜悦。对学生的语病要及时纠正，尤其要引导学生说一句 完
整的话，要体现由说得少到说得多，由说得不太好到说得比较好。


人教版语文一年级下册教材分析
一、教材容及其编排
本册教科书以专题组织单元， 以整合的方式组织教材容。共设八个专题，分为八组：多
彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天， 动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们
都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现 时代特点，蕴含教育价值，把
知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题涵都比较宽泛，避免了教材容 的局限性。
每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一 个
有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共
34 篇，容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现-- 鼓励学生探究发现，引导学
生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累-- 引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语
交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台 --给学生提供展示学习所得的
舞台。
八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（ 表一是要求会认的字，表二是要求会
写的字）。
本册教材中汉字的编排，与上册的认写分开有 所区别，要求会写的字在课文中有体现，全册
要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识 的字。要求认识的字和要求会写的字，
分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的 字。
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二、教学目标：
1、复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话。
2、学会250 个生字，认识550个生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解
字词在语言环境中的意思，大 部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离
开注音、离开语言环境也能准确认读
3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，
整洁 ，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。
4、能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确 、流利，逐步达到有感情。能背诵指定
的课文。朗读要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼 音读物。继续认识逗号、
句号、叹号、问号。
5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿 望，能根据要求说自己想说的话。能在简单
的写话中使用句号、问号、叹号。
6、学会听 、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、回答
问题。愿意和别人进行口语交 际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼
貌。
7、在教学中注意用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植学生的爱国主
义情感。
三、教学重点、难点：
1、能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话。
2、学会250个生字，认识550个生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解
字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离
开注音、离开 语言环境也能准确认读。
3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得 正确，端正，
整洁，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。
4、能借助汉语拼音 ，有普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情。能背诵
指定的课文。朗读要做到，逐步提高默 读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认识逗
号、句号、叹号、问号。
5、能用学 过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话。能在简单
的写话中使用句号、问号、叹 号。
6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、回答
问题。愿意和别人进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼
貌。
四、教学策略
1．识字写字教学
本册安排的550个要求认识的字，绝大 多数是常用字。在教学时，提倡学生运用记忆规
律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代 替，要相信学生能够用已有的识字
知识、方法来认记这些生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学 生用自己最喜欢、最
习惯的方法认记方法认识汉字。
教师可以采用多种方式设计教学活动 ，加强同学间的交流与合作。如，小组合作学习的
方式，当小老师的方式。
在识字要求上 ，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字的第一步，可以放低
要求：在语言环境中认识，就算 认识。因为，大量识字的目的是为了尽早阅读，在阅读时认
识即可。这样，实际上是先求模糊识记，不要 求记忆每个汉字的细节，在字形的指导上要从
整体出发，可以注意到字形的结构特点，但切忌细致到指导 每一个笔画。要求认的字中，如
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果有新出现的偏 旁，要提示学生注意。只要依靠上下文连读，尽管并非字字识透，但可以进
行阅读，就达到了提早阅读的 目的，并且通过阅读还可以复习汉字，巩固识字。
另外，不能过分追求堂堂清、课课清 、个个清。对某些学生，应当允许他们慢一点。识字是
个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教 学的重点和难点。教师要发挥创造性，采
用多种多样行之有效的方法，加强复习、巩固工作，防止回生。
教材重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写的5-6个字都是本课中出现
的 ，而且大多有一定的规律。如，第二课要求写的六个字中，有两个8单人旁的字（你、们）
两个绞丝旁的 字（红、绿），两个草字头的字（花、草），便于教师分类指导，便于学生领
悟书写规律。总之，本册写 字的编排，力求体现写字本身的规律。
2．阅读教学
重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。
训练朗读时，要注意纠正学生的 唱读现象。听录音、教师读、配阅读、分角色朗读都是
很好的方法，既可以有效地纠正唱读现象，又可以 培养学生的语感。鼓励学生出声朗读，再
读中传达出自己对课文的理解。
可以根据课文容 ，让学生模仿动作，以加深对重点词句的理解。如，《两只小狮子》一
文中那只勤快的狮子练功时的动作 ：滚、扑、撕、咬；《小壁虎借尾巴》一文中表达各种动
物尾巴活动的动作：摇、甩、摆等，以上动作都 可以让学生用身体语言灵活的表演出来。
在学习中注意培养学生良好的读书习惯。
要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图
上所要表达的容。
另外，教科书所附的5篇选读课文，可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》
可 在教学第一组“多彩的春天”时，引导学生阅读；可以让学生在课外自主阅读，培养学生
的阅读兴趣和阅 读能力；可以用来训练朗读能力；可以用作朗读检测的材料；也可用作朗读
比赛、演课本剧等语文实践活 动的材料。选读课文体现弹性，可灵活处理。
教师还要重视课外阅读的指导。指导他们选择好的 读物，给学生交流课外阅读成果的
机会。这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。
3．语文园地的教学
口语交际的教学，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口 语交际。在口语交际
课之前，有的要提早布置准备工作。
依据教学容，尽量模拟社会生活 交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境
气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。
课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学
生充 分表达的基础上，给予点拨纠正，规学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有
创意的语言，点燃 学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师
生、生生互动。
课前，要明确交际容。交际中重视规语言，既重视要交际得起来，又重视每个人的发言
要有容，有质量， 不能过于简单。说得要有容，有条理，语句通顺连贯。因此，口语交际并
不排斥独自（讲述）的训练。
除专门的口语交际课，还要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生
在日 常生活中主动、大胆地进行口语交际。
以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联 系，让生活成为识字的大舞
台。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利 条件，形成识
字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是学生识字的
教材；二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽
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快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更 主动地识字，字识得越多，越
有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。
根 据展示容，教师要提前引导学生做好准备，收集好相关的资料。如，举办“超市”、“我
当小导游”、“ 逛家电商场”等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校园里，带到街道上，
引导他们实地认识身边的汉 字。方式方法可以因地、因时、因人、因事制宜，灵活多样。
4．使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。
以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前，语文园地五安排了认读大写字
母。
在教学语文园地五之后，可以安排相关的教学容，引导孩子学会音序查字法。也可以根
据情况自行调控， 可以提前分散指导，以降低指导难度，使每个学生都能学会。
本册尚未系统安排写话，但我们可作 必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，
在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同 学，要予以肯定和鼓励。鼓励学生写自
己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替， 还可以话配图……
总之，要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生 打下坚
实的语文基础，做人的基础，而且使孩子们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习
的成功的学习者。


人教版二年级上册语文教材分析
本册教科书 构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼
于全面提高学生的语文素 养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。
人教版二年级上册语文教材分析
一、教材编排
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习 方式，着眼
于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计< br>了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的
学校生 活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、
爱护动物，热爱科学 。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材容贴近儿童生活，
体现时代特点，具有一定的德育 价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全
册课文共 三十四篇，容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再
全文注音，多音字随文 注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，
以引起学生的注意。“语文园地” 包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学
生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法 ；日积月累──引导学生积累好词佳句，优
秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口 语交际──在双向互动的口语
交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课外学习所得 的舞台。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表（一）< br>是全册要求认识的字，有450个。生字表（二）是全册要求会写的字，有350个。这两种不
同 要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少
量要求认识的字 。
二、教材特点
1．围绕专题整合教材容。
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每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文 园地”中的口语交际、
展示台等容都围绕着本组的专题安排。
2．识字课容丰富，形式多样。
识字课的容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学
生爱 科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有
提倡团结合作的谚 语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为
便于学生朗读，多采用韵文的编 排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。这样语言优
美、容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字 的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、
词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国 文字的兴趣和热爱。
3．课文的容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。
本册教科 书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景
象的《秋天的图画》， 有反映学生生活的《一株紫丁香》、《一分钟》，有表达爱国情感的
《欢庆》、《我们成功了》，有教育 学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树
和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，有倡 导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船
和风筝》、《称赞》、《从现在开始》，有体现关心他人的《窗 前的气球》、《假如》、《日
记两则》，有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》 ，有介绍科学知
识和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《农业的变化真大》。这些课文洋溢 着
时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言
典 ，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和
熏陶。
本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，
有较强的 可读性和趣味性。
4．课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。
本 册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积
累与扩展的练习 ；调动学生积极思维的练习（如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应
该爱护哪些动物？”）；把课 堂学习容与生活实践联系起来的练习（如，让学生回答：“看
到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢 ？”）；有利于学生提高实践能力的练习（如，
让学生收集资料、自编拍手歌）等。
设计这样 的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课学习的容，让学生在动手
找，动手做当中增长本 领，形成和提高语文实践能力。
5．突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。
本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。
首先，编写角度由服务于教师的“教”转向服务于 学生的“学”，使教科书由“教本”变为
“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文 园地”中的练习，均不是以
问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的容，使学生 感到亲切、自
然，增强了亲和力。文中学习伙伴引导学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代
教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起
到良 好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造条件。
其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、 探究。教材中，每个“语文园地”都编排了
“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、 词的一些规律。如，“语文园
地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推……”都带有提手 旁；“语文园地
三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字 形
旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的容，如，“语文园地七”中，
引 导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有
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助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法 ，而且可以使学生从发
现中提高自信，不断获得学习的动力。
再次，在“语文园地”里设有“ 展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教
材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同 方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断
产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示 自己制作的书签、贺卡，自己写
的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识 字成果、收集到的
风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字 卡片。
教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性、积极性，使他们感受到学习的快乐，进而
不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。学生经常有机会展示课外学习的成
果，还能促 使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。
现代社会要求学生学会与人友好相处，与 人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编
排方式体现了提倡学生合作学习的思想。如《太空生活 趣事多》文后学习伙伴的对话，甲：
“太空生活太有趣了!我还想多了解一些。”乙：“咱们去图书馆， 看看有没有介绍宇航员
生活的书。”
6．教材容具有开放性和弹性。
本册教材规定 了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，
超过规定的识字量。课后 练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背
诵自己喜欢的部分”；“上面的词语 ，会写的我都写一写”。展示台鼓励学生随时展示自己
的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都 能得到提高与发展。这些，都体现了教材
容的开放性和弹性。
三、学习目标
1．复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2．认识450个字，会写350个字 。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字
形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音 ，认清字形，理解意思，正确书写，练习在
口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识 字。养成学生良好的写字习惯，
书写规、端正、整洁。
3．会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4．喜欢阅读，对 阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定
的课文和自己喜欢的课文片段。
5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7．认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8．逐步养成讲普通话的 习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要容，能
主动与别人交谈，讲述简短的故事和见 闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运 用阅读和生活中学到的词
语。了解日记的格式，学习写日记。



人教版小学语文二年级下册教材分析及教学建议
一、教材特点
二年级语文 下册教材和上册教材一脉相承，教材容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时
代特点。教材体系开放而富有 活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上
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更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学 生的语文实践能力。教
学目标明确而富有整体性。
教材继续以专题组织单元，设计了八个 专题，它们依次是：1、春天里的发现；2、奉献
和关爱；3、爱祖国，爱家乡；4、用心思考，勇于创 造；5、热爱自然，了解自然；6、培养
优秀的品质；7、要正确看待问题，善于思考；8、走进科技的 世界。每个专题的涵都比较丰
富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个 有机的整体。这
种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动 ，
提高学生的语文综合能力。
打开书本仔细研读，我们会发现本册书在课程安排上的的一些新特点：
1、本册共有32篇课文。 同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。本册教材要求会
认400个字，会写300个字。不再安排 集中识字，而是随课文分散识字。学生的识字能力在
提高，识字量却在减少，因此相对来说学生的识字任 务减轻，。但识字仍然是一个比较重要
的任务。在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则 ，培养学生自主识字的能
力。第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。它们是：第8课《卡 罗尔和她的
小猫》、第16课《充气雨衣》、第24课《玩具柜台前的孩子》、第32课《阿德的梦》。
略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。
2、在口语交际中特别增 设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写
话训练，对学生进行初步的写作能力的培养 。
3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。
这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。设计“我知
道” 的目的是：给学生一些与课文容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，
以促进对课文容的 理解和知识的拓展。“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导
学生通过方便、快捷的途径，获 取与本组学习容相关的资料，重要的是引导学生由课向课外
延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的 语文学习经历和学习容。
二、学习目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。 要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境
了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细 的字形分析，也不要求书写。要求
会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运 用于口头和书面语言
表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规、 端正、
整洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读 有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背
诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教 师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
8、逐步养成讲普通话的习惯， 增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主
要容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻 。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达
的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到
的词语。根据表达 需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
10、对周围的事物有好奇心，乐于观察 大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自
己的感受。
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虽然是二下，但识字写字仍然是我们教学的重点。



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