党务工作计划-人事专员工作职责

识字

1 天地人


［教学目标］

知识与技能

1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.读准字音，认清字形。

3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。


［教学重难点］

会认本课6个生字，读准字音，认清字形。


［教学课时］

1课时



教学过程教师批注

一、创设情境，导入新课

1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边 国家（如：韩国、日本等）
的文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。）

2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要 会认读、会运用这
些汉字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。）

二、借助教具、初识“人”

1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。

2.师：是啊，我们古代是 非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或
请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出 来的“人”
字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）

3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书
写，对于学生 书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）

4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。

三、图文结合，学习“天、地”

1.师：同学们，老师经常说我们要做 一个头顶天，脚踩地，堂堂正正
的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书
写：天 地）教师领读，学生齐读两遍。


2.课件出示小篆 体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生
活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言）

（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）

3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点
呢？（偏旁是“土”）

5.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。


四、教学“你、我、他”

1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三 个生字，谁还记得怎么

读？（出示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小 朋友是
一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师
引导认读生字） 我们应该如何识记？（学生识记字形）

2.师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、
会读了，还能牢牢地记在心里。


［教学反思］
《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时 ，难免会产生畏难心
理。所以在教学时，我通过创设良好的学习情境（课件出示生字演变的动
画 ），用形象直观的画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，
把生字学习与日常生活事物联系起 来，让学生能在生活中学习，在学习中
学会生活。
2 金木水火土


［教学目标］

知识与技能

1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。


情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。


［教学重难点］

读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。


［教学课时］

1课时


教学过程教师批注

一、直接导入，学习对韵歌

1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教师 范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第
三句是介绍天地和上下的；第四句“日月” 照应“天地”，今古押韵，介
绍了时间概念。

3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。

二、学习生字

1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3.识记字形。

（1）识记“一”，教师点拨引导：

设置情境 引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横
着也是“一”。）记忆：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。

(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠
加是“二”，认读、识记。）

(3)识记“三”。（方法同上）

(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导
识记）

(5)“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

三、指导书写

1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。

2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写
好吗？

3.认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖
中线和横中线。观察“上”的笔画 在田字格中的位置。）

4.教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短
横，最后写长横收笔。）

5.教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）

6.学生自由练习，师巡视针对指导。


四、小结

1.教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会
写课文中的生字了，大家真是太棒 了。现在请大家再读一读课文，读准、
读顺。

2.再读课文，练习背诵。
［教学反思］

本课是一篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知 识、天地上
下以及时间概况。在教学时，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读
中感悟，并 在熟读的基础上能够背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导，
开动大脑。由于低年级学生对于识字、写 字的能力还有待提高，所以在教
学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想 ，
很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可
能多花一点时间，指 导学生规范书写，提高他们的书写能力。

3 口耳目 导学案设计


课题 口耳目 课型 新授课
《语文课程标准》强调要根据汉语言 文字的特点和规律进行识
字教学。本课是象形字归类识字，生字结构比较简单，学生容易理
设计 说
明
解和识记。因此，本课教学设计努力遵循新课程理念中所提倡的“自
主、合作、 探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知
规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相 似之处，从而自
主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能
力。
课前准1.生字、生词卡片。(学生)
备
课时安
排
2.人体图片、各部位卡片、生字词卡片、课件、学习卡片。(教师)
1课时
教学过程
教学环
节
教师指导 学生活动 效果检测
一、猜1. 教师出示“口”的1.学生看老师手中的
字导字卡，组织学生开展字卡，猜字，早就认识
1.看 一看，猜一猜，
说一说你是怎么猜
到的。
入，激游戏活动“猜猜我是的同学说出你是怎样
发兴趣谁”。
(用时：2.教师在黑板上贴
5分
钟)
出一个小女孩的图
认识这个字的。
2.学生观察图画中女
孩的嘴和“口”，说一

这是( )字。
片，将“口”字贴在说自己的发现：“口”

女孩的嘴旁边。引导的字形就像人张开的学生观察嘴和生字嘴。
“口”，交流发现。 3.学生认真听老师讲
3.教师小结，并简 介述，如果自己对象形字
象形字：古人把事物也有所了解，也可以说
的特点用简单的线
条画出来，就产生了
象形字。
1.教师出示“目”1.学生看老师手中的2.找一找两个字宝
一说。
“耳”“手” “足”字卡，猜字，早就认识宝的不同之处，用
的字卡，引导学生猜的同学说出你是怎样
测它们 分别对应哪
些人体器官。
二、图
文结
合，合
作识字
(用时：
15钟)
2.教师总结学生的
猜测，给出正确字
音，并领读生字。
笔圈出来。
认识这个字的，并大声口 目
领读。 手
2.学生大声朗读生字，中 日
注意：“足”是平舌音，毛
“手”是翘舌音。 3.读一读，你发现
3. 教师出示4个生字3.学生先观察字形，再了什么？再看一
的字理演变图，组织观察对应的人体器官，看 ，你又有什么发
学生展开小组对比找一找字形和图形之现？
观察活动：这4个生间的联系。再仔细观察木 十
字分别和我们人体字理演变图，知道生字目 石
4.我会扩词。 哪一个器官对应，根的演变过程。
据字理演变图说依
据。
4.教师组织学生展
4.学生汇报：“耳”字目
的外边是耳朵的轮廓，( )( )(
两横表示耳郭里边的 )

开汇报交流，要求学纹理。“目”字的形状足
生说出字形和图形像人的眼睛，其中外框( )( )(
之间有联系的地方，表示眼睛的形状，里边 )
教师相机进行点拨。两横表示眼珠。“手”手
说清楚之后，再将4像张开的五根手指。
张字卡分别贴在人
物对应的人体器官
旁边。
5.教师引导学生对
照人体器官朗读生
“足”像正在行走的
人。
( )( )(
)
耳
5.学生用“口，人口的( )( )(
口”或者“口，口水， )
我一看见肉就流口水”口
( )( )( 字，同时组词或说句的形式交流。
子。
6.教师引导学生再
6.学生展开小组合作， )
先选择一两个字独立5.照样子说一说。
次展开小组合作：除思考，再和小组同伴说小小嘴巴，口口口；
了看字理识字外，你一说自己的想法。
还有哪些方法能帮7.学生一边指器官一
大大眼睛，
________；
助大家准确记住这4边说一说，例如：这是圆圆耳朵，
个字呢？
7.教师组织学生展
我的小小手，它能帮我________；
梳头发；这是我的耳胖胖脚丫，
开游戏活动，学生指朵，它可以让我听到好________；
自己身上“耳、目、听的音乐……
手、足”等器官，说
一说这些器官能做
哪些事情。
三、重1.教师指导学生 观1.学生观察交流：生字6.看着田字格，用
灵巧双手，
________。

点观察书中要求会写的都写在田字格中。 小手指一指各部
察，指生字，交流自 己的发2.学生观察课件演示，分，说一说它们的
导书写现。
(用时：2.教师利用课件逐
10分
钟)
一展示田字格各部
分名称，引导学生进
行复习。
3.教师指导学生观
察4个要求会写的生
字，再展开交流：你
觉得哪个生字最难
写？相机范写，并指导学生认识“横折”
“撇”和“弯钩”。
4.教师指导学生在
书中练习书写生字，
然后进行点评。
四、学1.教师请学生台前
习韵

3.学生仔细观察生字
笔画，要注 意“口”的
第二笔是横折，“目”
的第二笔是横折钩。
“手”的最后一笔是弯
钩。“耳”最后一笔是
斜着的横。边观察边做
书空练习。
4.学生先观察例字，再< br>描红，最后练习书写，
根据老师的点评修改
自己写的字。
1.学生认真观察同伴8.用给出的字组



7.读一读，说一说。
“口”的第二笔是
______；
“目”的第二笔是
______；
“手”的最后一笔
是______。
复习：


名字。




做“站”和“坐”的的动作，猜出“站”字词，再说一句完整
的话。
坐：
文，认动作，引导学生根据和“坐”字。
识“站”同学的动作猜字。
“坐”2.教师指导学生反
2.学生读生字，注意
“站”是翘舌音，“坐”_________ _______
(用时：复朗读字卡，并请全是平舌音，再根据老师______
10分
钟)
班同学都做这两个
动作。
的提示做动作。 站：3.学生朗读“站如松，________________

3.教师相机利用课坐 如钟。行如风，卧如______
件出示本课韵文，指弓”。读准“站”和“坐”
导学生朗读。
4.教师请四名同学
的字音。
4.示范的同学按照老
台前示范，指导学生师 要求，认真做好动
做出标准的“站”作，其余同学一边观察
“坐”“走”“卧”一边模仿。
的姿势。




4 日月水火
教学目标：
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。
【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学建议：

一、识字写字
1.识字。
本课8个生字均是日常生活中常用的字，学生并 不陌生。其中“日、
水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导
学 生读准字音。

（1）拓展语境正音。可引导学生联系生活语境 来认读，在不同语境
中读准生字。如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、
日 出”等，根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”，
可以借助图片认读正音，如“ 沙石、鹅卵石”，了解用石头做的物品有“石
凳、石墙”等。
（2）交际沟通正音。“山 、水”与风景有着密切联系。可引导学生
说说自己家乡的山水。如，“我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽 。”“杭
州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。”借助日常交流进行正音。还可以利用
多种方法帮助 学生理解字义，识记字形。
（1）生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生< br>活联系密切，有的学生学前已认识，教学中可以引导学生联系已有的生活
经历，说说在什么地方看 到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。
“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出示 图片来帮助理解。
（2）字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈
现 的8个象形字结构比较简单，在图片的帮助下学生容易理解和识记。教
学中可以重点引导学生观察图画， 发现字形与字义之间的联系，在图文对
照中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“ 日”，
可以先出示实物图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根
据图片的意思知 道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”
字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字 演变过程的不同字体，了解
“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。
（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画 分成3组，
分发3组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。
启发学生发 现汉字与图画之间的联系。可以告诉学生，有一些汉字就是从
图变化而来的。我们看到字就可以想到这一 事物，了解字的意思，这些字

就是象形字。
可以用熟字组成新词的方法， 引导学生巩固生字，如“日月、水手、
山石、水田、火山、山地、田地、上山”。

2.写字。
教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格
的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、
火”的书写，认识笔画捺、点 ，可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”
与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。 “日”窄窄
长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。
本课4个字书写要点：

二、课文学习
1.朗读指导。
教师示范捺：
轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。
教师示范点：
从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。

教师可以根据归类朗读课文。教师带 读时，可以在行与行之间留有停
顿，也可以采用师生接读的方式，如“日-月”“水-火”，让学生在读 中
感受这些事物之间的联系。
2.理解运用。本课生字既是典型的象形字，又是生活中常用的 汉字。
教学时，在学生充分观察图画的基础上，启发学生自己发现汉字与图画的
关系，从而理解 字义；还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过
这些字；也可以让学生尝试组成词语说句子。在 运用中进一步巩固识字效
果。如：日 日出 爸爸带我看过海上日出。月 月儿 弯弯的月儿像小
船。
还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：
田里的禾苗绿油油的。
山上有一块圆圆的大石头。
3.课后练习。
课后 练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字，引导学生
借助已有的学习基础，运用观察、想象 等方法自主学习，进一步感受象形
字形义结合的特点。可以让学生先尝试自主学习，完成连线，再说说图 画
与汉字之间的相像之处。

三、实践活动
看图猜读。

（教学反思参考3）对韵歌
《对韵歌》是以对对子的小韵文 出现的，读来琅琅上口。教学这首诗
歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所 以我
采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：采用“识字
带拼音”的方法拼 读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，
学习拼读。
语文课程是学生学习 运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的
语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵 歌》“意思相对，
字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》
时 ，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借
助多媒体调动学生学习的积极性， 了解植物的生长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了
解韵文内容后升华主题--- 我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束
本课教学。



1. 能清楚地发出自己的指令,用上“先、然后”等表示顺序的
教学
词语。
要求
2. 能根据他人的指令做出动作。

重点
设计指令,清楚地表达
难点
教学
一课时
课时
3. 养成“大胆、大方、大声”用普通话说话的习惯。
4. 培养学生语言表达能力和与他人合作的意识,感受游戏的快
乐。


1. 能清楚地发出自己的指令,用上“先、然后”等表示顺序的词语。
2. 能根据他人的指令做出动作。
3. 养成“大胆、大方、大声”用普通话说话的习惯。
4. 培养学生语言表达能力和与他人合作的意识,感受游戏的快乐。

书本、衣服、帽子等常用物品。

一 情境导入
1. 教师带学生做“我说你做”的游戏。
2. 这个游戏可不可以自己一个人玩呢?(请学生试着自己说自己做,并
谈谈感受)
3. 教师小 结:做游戏至少要有两个人才能玩,大家一起玩才有意思。做
游戏能给我们带来快乐,还能让我们交上朋 友。老师能和你们做朋友吗?(握
手)今天这节课,就让我和我的好朋友一起做游戏,好不好?
二 大家一起“做游戏”
1. 明确游戏方法。
(1)明确方法:一个人发出指令 ,另一个人做出动作。如我说:把书合上,
放到书包里。这是两个动作,先把书合上,再放到书包里。
(2)教师指名示范。
指一名学生,和教师一起做游戏。教师说,学生做。
(3) 评价:这名同学做得怎么样?他做的和老师的指令一样吗?教育学生
学会倾听,听准了再做。
2. 试做游戏,教师指导。
(1)同桌分工,试着做游戏。
(2)个别指导,告 诉学生,如果你的指令比较多,可以用上“先……再……
然后……最后……”这样的词语,这样表达就清 楚了。
3. 小组表演。
(1)小组内表演,互相评价,让发出指令的同学说说做的同学做得对不
对。
(2)一个同学说,另一个或全组成员做动作,然后互相评价。
4. 师生共同总结。
(1)想好指令,用简单的话说出来。
(2)认真倾听,做出准确的动作。
三 儿歌升华
1. 做游戏,真有趣。游戏给我们带来了快乐,游戏使小伙伴更加亲密。
今天这节 课,老师和你们一块做游戏,说游戏,非常地快乐。就让我送一首儿

歌给大家作为礼物吧 。请大家注意听,这样才能收下我的礼物哟!
2. 教师朗诵儿歌。
做游戏,真有趣,大家一起多开心。
小伙伴,快快来,我们一起玩游戏。
你笑,他叫!好朋友们哈哈笑!
哈哈——!
3. 指名读。齐读。
4. 看来,我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。

对这部分的教学,要紧密联系生活实际创设情境,让学生懂得玩游戏还
要会说,会听,会表 达,然后教给学生表达的方法,并根据他人的要求做出相应
的动作。同时,要充分利用对话式、交互式等 合作学习模式,让学生在充满合
作机会的个体与群体交往中,学会尊重,学会沟通,学会互助,取长补短 ,共同
提高。
口 语 交 际
说 做
大声 听明白
先……再……然后……接着…… 做准确


1. 会认“六、七、八、九、十”5个生字,会写“八、十”2个
生字。
教学
2. 正确书写2个字,做到笔顺正确。
要求
3. 会背诵《咏鹅》,初步理解诗句的意思。
4. 学习儿歌,受到安全教育。
5. 培养学生的自学能力。
重点
1. 学会要求会认、会写的字,掌握笔顺规则。
难点
2. 背诵古诗《咏鹅》。
教学
两课时
课时


1. 会认“六、七、八、九、十”5个生字,会写“八、十”2个生字。
2. 正确书写2个字,做到笔顺正确。

生字卡片、田字格。

一 创设情境
导入:有个地方叫神秘岛,听说去过那里的人,回来后就会变得非常聪明
能干,你们愿意去探险 吗?不过,神秘岛路途遥远,必须过了三关才能到达呢!
你们有信心吗?

二 识字加油站
1. 自己试着读一读儿歌。
2. 教师范读,领读。
注意读准“数”“水”的字音。
3. 想一想:这首诗描写的是什么?
4. 用“○”圈出表示数字的词语。
5. 读生字。
六 七 八 九 十
6. 练习写字。
八:先撇后捺,捺的起笔要高,先顿笔,运笔要顺畅,收笔再顿一下。
十:先横后竖,横在横中线上,竖在竖中线上。
三 字词句运用
我们经过努力,都 练就了一双火眼金睛,顺利通过了第一关。不过胜利之
门才微微向我们开启,第二关能不能顺利通过,可 是通往“神秘岛”的关键哟,
加油吧!
1. 出示生字“人”“口”和“日”。
(1)想一想,怎样加上一笔或两笔,把字变成另外的字。
(2)展示自学情况。
(3)给字组词。
2. 你还知道哪些字是一个字加上一笔或两笔变成的?
十+一=土 一+一=二
四 书写提示
第二关也顺利通过了,神秘岛已经向我们 招手了,让我们去过最后一关
吧!这一关又是什么呢?(出示田字格中的字)
1.观察字的写法,说说它们的笔顺。
2.练习写一写。
注意“禾”的写法:第一笔是撇,要稍短,横在横中线以上,竖在竖中线上,
撇、捺要舒展。
五 放眼畅想
课件出示:小朋友,恭喜你顺利过关!
我们马上要到达神秘岛了,你 觉得神秘岛的景物会是怎样的呢?(学生
畅所欲言,在向往和憧憬中结课……)

教学“识字加油站”时,先指导学生读一读韵文,想一想韵文写的是什么
事物,再画出文中的数字,指导 学生读准这些字。然后练习写“八”和“十”。
教学“书写提示”时,先读一读给出的字,再练习写一 写。可以先让学生
书空,再说说每组字在笔顺上有什么相同之处,然后进行归纳。写字的时候,
还要提醒学生做到“三个一”。



1. 会背诵《咏鹅》,初步理解诗句意思。
2. 学习儿歌,受到安全教育。
3. 培养学生的自学能力。

古诗和儿歌的图片。
一 激趣导入
导入:小朋友们,神秘岛就在我们的眼前了,让我们一起上岛吧!
二 日积月累
1. 小朋友们,你们觉得大白鹅长得怎么样?谁来夸夸它?
2. 出示《咏鹅》,读一读。
(1)学生试读,注意正音。
(2)指名读,注意停顿。
(3)同桌读,背诵。
三 和大人一起读
1. 看图说一说。
出示文中的四幅图片,让学生说说图意。
图一是大灰狼穿着兔妈妈的衣服在敲小白兔家的门。
图二是小白兔从门缝看到了大灰狼的尾巴,没有开门。
图三是兔妈妈回家了,在敲门。
图四是小白兔从门缝里看到是妈妈,打开了门。
2. 领读儿歌,读准字音。
3. 学生自己读。
4. 说一说。
(1)小白兔做得对吗?
(2)如果你一个人在家时有人敲门,你会怎样做?
(3)对学生进行安全教育。
三 离岛返航
布置作业:找一本自己最喜欢的课外书,以备下节课使用。神秘岛之旅结
束了,现在让我们登上游艇一起返航吧!说说你这次旅途的收获吧。

教学本部分内容 ,要充分调动学生学习的积极性和已有的知识经验,让
他们自己读儿歌,自己识字,自己练习写字,真正 体现教师是学习的主导,学生
是课堂的主人。教学时,教师可以先让学生自己观察笔画在田字格中的位置 ,
再练习书写,然后在小组内评价修改。这样做,为学生下一步的学习打下了基
础,也让学生真 正体会到了学习的乐趣。

（教学反思参考2）ai ei ui

本课是由单韵母到复韵母的过渡，我有些担心孩子们一时之间找不到
感觉，就像刚开始教拼读时一样。所 以一开始上课我就从复习单韵母开始，
由旧带新，让学生有一个适应过程，然后由图入手，由图意找相似 发音，
再由汉字切入韵母，孩子们一下子找到了学习的方法，从ai到ei ui，他们
都自觉地用这种方法来学，而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。
为避免形式的单一，我在学习这三个韵母过程中穿插了两个小游戏，

一个是掰手腕，一个是打电话，孩子们在玩得开心的同时又学到了知识，
一举两得。在讲到给音节加声调 时，我又灵机一动，给他们编了个“拼音
妈妈和六个韵母宝宝”的故事，他们听得津津有味，相信这样的 方式比起
生硬性地告诉他们该怎么加声调，更能让他们记得更牢固些。巩固环节，
也是在孩子们 喜欢的游戏“摘果子、猜谜”等游戏中度过的。我在教学的
时候还不停地用声音、手势、语言来激发学生 的兴趣，学生学得真认真啊，
让我很感动。
才一年级的小朋友，连续学了这么久都还很有热情 ，看来教师的榜样
作用真的是巨大的！这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了
儿童 学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表 达、创新等能力,促使学生想学、乐学。

（教学反思参考2）ao ou iu
复韵母ao、ou、iu都是前响，它们由两个单韵母复合而成，前强而后
弱，前响而后 轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母
ai、ei、 ui，采用“二合滑读法”， 如ou，先发o，后向u滑动。很多教
师在发ao的音时，也类推为先发a的音,而后向o滑动，为了检 查学生闭
口收音是否准确，还 让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o
的唇形。其 实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略
往前突，口渐闭，在靠近u处发音，因 此 ，在教学的时候，我告诉学生：
发iu音时，先发i而后向u滑动，以u收音,同时比较ui。通过先范 读，后
采取多样形式练读，加深学生认知，教学练读时有 难到易。
新课程标准明确指 出：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正
确、端正、整洁。俗话说：“良好的开端是成功的一半 。”对于刚入学的
学生来说，写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。要求学生复韵母
写得 紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些。

每一个 学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一个学生
也都希望每一次游戏自己都能参加。因此教 学中通过戴帽子游戏（主要训
练学生给复韵母标调的能 力）；找朋友游戏（练拼读）；开火车游戏等< br>完成教学任务，同时，运用课件出示含有ao、ou、iu的动物图、水果图来
提高学生的学习积 极性，在变化多彩的 游戏活动中，学生始终保持着一
种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯 燥的汉语拼音学习在游
戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。
教学中学生的口头表达能力 有限，课堂环节的设计还得提高，学生的
各方面能力还有待于培养，学生的写字质量还要提高,训练要加 强。



1.初步知道学习汉语拼音的重要性。激发学生识字的兴趣。
2.学习复韵母ie üe和特殊韵母er,学习整体认读音节ye yue,
教学
掌握其四个声调的读法。学习声母与ie üe的拼读。
要求
3.会认“雪、儿”2个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读
儿歌。
重点
ie üe er的发音,声母与üe组成音节的拼读以及认字是本课教学
难点
的重点,er的发音是难点
教学
两课时
课时


学会复韵母ie üe,整体认读音节ye yue及其四个声调,读准音,认清形,
正确书写。

配合学习ie üe er发音的音频资料,复韵母ie üe er及整体认读音节ye
yue的字母卡片。

一 复习导入
1.认读复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu。
2.认读整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu。提问:这些都是
什么音节?
今天我们继续学习复韵母和整体认读音节。
二 学习复韵母ie和整体认读音节ye

1.根据图画的内容读复韵母ie的音。(“椰子 ”的“椰”就是ie的读
音)教师范读,学生跟读。
2.指导发音:发音时,由发i开始,口 腔半开,e发ê(口半开,嘴角展开,舌尖
抵住下齿背,舌头靠前,嗓子用力),中间气不断,i音轻、 短,ê音响而长。学生
体会读音。
3.指导书写:想一想书写时注意什么。(两个韵母靠得紧些)自己练三遍。
是复韵母,要和 声母拼起来才能成为音节。(出示ye)ye的读音与
复韵母ie是一样的。ye是整体认读音节。学生 练读。
5.自己练习读ye的四个声调,同桌互学。观察书上的范字,练写三遍。
6.借助汉字的读音,掌握ye的四个声调。
yē(椰汁) yé(爷爷) yě(野花) yè(夜色)
三 学习复韵母üe和整体认读音节yue(方法同上)
注 意:发üe音时,由ü开始,向e滑动,口形由合到半开,中间气不断。这
里e的发音与ie的e发音相 同。
yue是整体认读音节,在üe前面加上y,ü上两点要省去。üe也要和声母
拼成音节 ,不能单独成音节。
四 学习特殊韵母er(方法同上)
注意:“月儿”的“儿”读三声, 读轻声就是er的读音了。发er的读音
时,在发e的同时,舌尖向上卷起对着上腭正中,声带颤动。( 配以手势:手平伸,
四指上翘表示卷舌)
为什么叫er特殊韵母呢?(因为它只能单独作音节 ,不能同声母相拼,用
法很特殊,所以叫特殊韵母)


1.学习声母与复韵母ie üe组成的音节,能准确拼读。
2.会认“雪、儿”2个生字,正确朗读句子、儿歌。

声母、韵母卡片。

一 复习导入
1.认读复韵母ie üe和特殊韵母er。
2.认读整体认读音节ye yue及其四个声调。
二 练习拼读
1.
p—iě→piě d—ié→dié b—ié→bié
x—ié→xié q—iē→qiē j—iě→jiě
自己练习拼读,互相练读。
2.l—üè→lüè n—üè→nüè j—üé→jué q—üé→qué x—üé→
xuè
注意区别鼻音n和边音l。拼读j q x与üe相拼的音节时,先复习ü上
两点省写的规则。
3.看图拼读音节,先让学生看图,看图上有什么,两个女孩在做什么;再出
示音节,进行拼读 。
三 认读字词,读句子、儿歌
1.看图:图上有什么?(晚上,下雪了)

2.读句子,读词语,看谁读得好。
3.读儿歌,在会读的音节下面画上点,读一读。
4.巩固识字游戏“看谁猜得准”。两个同 学到卡片前,一人背对卡片,
一人指卡片给大家看。由背对卡片的同学猜刚才的同学指的是哪个字,其他
同学做裁判。如“家”,你猜对了请回座位;你猜错了,继续猜。
ie üe er
piě dié bié
xié qiē jiě lüè nüè jué
quē xué
雪 儿


1.填一填,读一读。
b—iě→(biě) n—üè→(nuè) j—üé→(jué) x—(üé)
→xué

2.读一读,连一连。


3.读儿歌。
xiǎo xǐ què,jiào zhā zhā,dà wěi bɑ,qiào de ɡāā māo pǎo lái miāo
miāo jiào,xǐ què xià de fēi zǒu le.

1.初步知道学习汉语拼音的重要性。激发学生学习汉字的兴趣。
教学
2.学习前鼻韵母ɑn en in un ün,读准音,认清形,正确书写。学习
要求
整体认读音节yuɑn yin yun。学习声母与前鼻韵母组成的音节。
3.会认“草、家、是”3个生字,朗读句子和儿歌。
重点
前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成
难点
音节的拼读以及认字是本课的重点,三拼音节的拼读是难点
教学
两课时
课时


学会前鼻韵母ɑn en in un ün和整体认读音节yuɑn yin yun的四个声调,
读准音,认清形,正确书写。

配合学习前鼻韵母的音频资料,字母卡片和整体认读音节卡片。

一 复习导入
1.读复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe 和特殊韵母er。
2.今天我们学习的韵母在发音时,音从鼻子里出来,叫鼻韵母。
二 学习前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn
1.根据图画内容帮助记读音。(天安门的“安”,就是鼻 韵母ɑn的读音)
教师范读,学生跟读。
2.指导发音:ɑn先发ɑ,再把舌尖抬起,顶住上 牙床,鼻子出气,发鼻尾音
n。我们还可以给它起个小名:小尾巴n。

3.自读ɑn的四个声调。(告诉学生ɑn可以直接给字注音)
4.指导书写:想一想写时注意什么。(写紧凑,先写字头)
5.借助图画认识整体认读音节 yuɑn。问:你能看出yuɑn是由哪两部分
组成的吗?(由yu和ɑn两部分组成)试着读一读,同 桌互读互查。谁会读yuɑn
的四个声调?练读并组词。
三 学习前鼻韵母en(方法同上)
注意指导发音:en先发e,嘴半闭,舌尖抬起,抵住上牙床,鼻子出气。
告诉学生en能独立成音节,能给字注音,如ēn rén(恩人)的恩。en也能
和声母相拼组成音节,如ren。
四 学习前鼻韵母in un(方法同上)
建议让学生用自学、互学、汇报的形式学in un。
五 学习前鼻韵母ün(方法同上)
注意:ün不能独立成音节,必须和声母拼起来才能成为音节,在ün 前面
加上y成为yun,是整体认读音节。因为y和ü在一起时,ü上两点省去,所以
ün和y 在一起时,ün的ü上两点也省去了。yun和ün读音相同,学生练读yun
的四个声调并组词。


1.学习声母与前鼻韵母组成的音节,能准确拼读。读准三拼音节,复习ü
上两点省写的规则。
2.会认“草、家、是”3个生字,正确朗读句子、儿歌。

生字卡片,字母卡片和田园图。

一 复习导入
1.复习前鼻韵母ɑn en in un ün。
2.复习整体认读音节yu yin yun yuɑn。
二 练习三拼音节


yuán yīn yùn
1.读一读,比一比介母有什么不同。(一个是u,一个是ü)
2.想一想juān quān xuān的介母ü为什么去掉了上面的两点。
3.读一读,注意三拼连读要快。自己练,同 桌互帮互学。读得好的同学领
读,互相推荐比赛读。
三 练习拼读音节

jiān quán
wān tǎn nán
zhàn duǎn rǎn wèn nèn chén
kěn zhēn rén lún chūn rùn
tūn hūn zhǔn jūn qún xún
1.学生练习拼读音节。

2.同桌互读互查;指名检查,学生再读一遍。
3.比赛。听听谁读得最清楚。

四 填空,并练习拼读


1.试着拼一拼并填空。请同学到黑板上填一填,大家评一评。
2.指名领读,大家跟读。

五 看图读音节
1.自读,在读不准的音节下画点。
2.同桌互读互学。
3.教师重点指导:tiān。(这个音节是三拼音节,先把带调韵母响 亮地读
出来,然后声母、介母、韵母连读)
六 看图读儿歌
1.看图,指名到黑板上指一指,说说都看到了什么。
2.读儿歌,画出生字,读一读。
3.读儿歌。同学互读,请会读的学生领读。
七 认读生字
1.读一读,做猜字游戏。
2.比较、辨认:草—早、家—室、是—走。

ɑn en in un ün

jiān quán wān tǎn nán zhàn duǎn rǎn
wèn nèn chén kěn zhēn rén
qīn mín pīn nín jìn xīn
lún chūn rùn tūn hūn zhǔn
jūn qún xún
草 家 是




1.拼一拼,填一填。
b—(ān)→bān m—(én)→mén p—ìn→(pìn) k—ūn→
(kūn)
j—i—ān→(jiān) q—ü—ān→(quān) zh—u—ǎn→(zhuǎn) x—ún
→(xún)
2.读一读,连一连。

3.读一读。
yàn zi dà suàn xuě rén hǎi tún sēn lín lún chuán