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人教版小学一年级上册语文课文一[优化]
人教版小学一年级上册语文课文一
集体备课中心发言稿
陈玲 一、教材分析
本单元是拼音和识字后的第一个课文单元，共五篇课文。包括《画》、《四
季》《小小竹排画中 游》《那座房子最漂亮》《爷爷和小树》五篇课文和《语文园
地二》。和一个口语交际《我们的画》。
教学目标:
1、认识本单元50个生字，会写27个生字，认识9种笔画和9个偏旁。
2、能正确、流利的朗读课文，感悟课文内容，背诵第一、二、三、四课课
文。
3 、感受诗中描绘的景色，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的热
爱之情;知道江南是个美丽、 富饶的地方，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情;感
受农村的变化，懂得树木是人类的朋友，人人都要 爱护它。
教学提示:
《画》是一首谜语诗，谜底是画。课文有一幅经过装裱的山水画和 一首五言谜
语诗。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体
验， 感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
1、在教学生字时，引导学生认识新偏旁走之的基 础上，采用偏旁归类的方法
认识“远、近、还”等字。写字教学时，笔画比较简单，
主要是学 习竖弯钩和横折弯钩两种笔画，教学时可以用一根彩色的电线展示这
两个笔画的变化，让学生形象的感知 这两个笔画均为一笔写成，并提醒学生折角要
写的圆润。

2、理解诗意是本文的难点，在教学中不必拔高难度，让所有的孩子都理解。
只要大多数孩子能够说 得上来就可以了。
3、本课课后安排了说反义词的练习，在《语文园地一》里面已经有了这个内
容的练习，而且现在我们的家长对于孩子的前期教育都非常的上心，对于一些常接
触的反义词，比如说 大小、多少、黑白等，学生们应该都掌握的很好，我们要让学
生在理解的基础上，再说出一些他们知道的 反义词，加深对于反义词的掌握。
《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的 荷叶、秋天
的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
1、本首诗歌 采用了拟人的手法，排比的句式，在句型上都是采用了“谁怎么
样，他对谁说:„我是谁?”的格式，在 教学中我们可以在学生朗读感悟的基础上，
练习用这样的句式说话。
2、在本课写字教学中 要重点指导写好“口”，让学生认识新笔画“横折”，
可以用顺口溜帮助学生掌握“口”的要领:口字要 写好，上大下要
小。
《小小竹排画中游》是写江南秀丽的景色，课文贯穿着一条明显的情 感线索，
表达了作者欢快的心情。本课对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。
1、 教学应该充分利用好书本上现有的教学资源，有条件地还可以运用课件，
引导学生理解课文。同时还要注 意文中的两处语言训练点:一处是“两岸树木
密”，让学生懂得“密”在此处的意思，再让学生说说生活 中“什么长得密,”使
学生地语言发展和思维发展同步。第二处是“绿油油”这种格式的词语是第一次出
现，也可进行拓展训练。
2、课后练习“我会读”中安排的内容是用本课要认的字口头组词， 这种类型
的题目是第一次出现，在教学中可以再适当的让学生进行扩词的训练。

《哪座房子最漂亮》是一首诗歌，第一句、二句采用数数歌的形式，讲改革开
放以来农村面貌的可喜变化;三、四句一问一答，指出小学生的房子最漂亮，能激
起学生的自豪 。
1、本课中出现了“青青的瓦”、“白白的墙”、“宽宽的门”、“大大的
窗”这种叠词 的形式来描写赞美房子的漂亮和宽敞。在教学中可以作为一个语言的
训练点，来引导学生也说几个这样的 词语，体会叠词的作用。还可以让学生找个朋
友进行词语的搭配。
2、课后还可以以“我们的----最……”为题进行说话练习。
《爷爷和小树》这篇课文是 以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口
有一棵小树，冬天，爷爷为小树御寒;夏天，小树为爷 爷遮阳。人与树之间的关系
多么亲切、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读 中，
可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
1、本 课首次出现了自然段的形式，在教学中要让学生明白这种格式。引导学
生认识自然段，从另起一行，开头 空两个这样的格式上让学生感知自然段。为了便
于阅读，可以建议学生给每个自然段标上序号，这样课文 有几个自然段就会一目了
然。
2、本课课后练习中安排了“读读说说”的练习，目的是引导 学生学习和积累
词汇，在教学中可以先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照左边的
例子把短语补充完整。既要积累词语，又要恰当运用。
《语文园地二》共有六项内容，包括分辨字 音、比较形近字、字的偏旁归类、
读词语、读句说句和读背古诗。
1、“我会找”主要是练 习对字的偏旁归类，要求把带有三点水和走之的字找
出来，在教学中我们还可以让学生再说说，自己在课 外所认识的带有着两个偏旁的
字，全班进行交流。

2 、“读读说说”中安排的练习是学会句型“什么地方有什么”。在教学中可
在学生读句子的基础上引导学 生认识句子的结构，再练习说一说。
《我们的画》在教学中要指导学生清楚的表述自己的意思，即自 己画了什么，
为什么要画这一内容。