部编人教版一年级语文上册教材分析
法律意识-教育部科技司
部编人教版一年级语文上册教材分析
全 册 教 材 分 析
教材分析 <
br>人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留
了《四季》、《日月明
》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，
不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。和老
教材相比，新教材最大的变化是先
识字在学拼音。“现行的语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、
汉语拼音、
识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉
语拼音
、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩
子的生活融入学习中，这样更关注
孩子的需求了。”
第一册识字量由减少到，第一单元先学个常用字。新增“快乐阅读吧”和
“
和大人一起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。
语文园地新增“书写提
示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔
顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就
要了解一些字的写法。
部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选
入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。
口语交际不光是听和说
，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，
不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游
戏。比如“传话游戏”
教学目标
（一）汉语拼音
、学会汉语拼音，能读准
声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地
拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
、认识常用汉字个，会写其中的个。
、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1 4
、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
、学习借助读物中的图画阅读。
、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
教学措施
、发挥学
生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，
参与班级中的管理工作中来。针对学生
的热情度高却容易冷却、“中等生、待进
生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担
任班干部，使值
日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。
、在拼音教学中，要充分利用
插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观
察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主
、合作、探究学
习，在拼音教学中，尽量做到在游戏中学习，体验学习的乐趣。
、优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实
感。
、深入
了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的
特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力
，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习
的效率。、多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结
合，促进学生
全面发展。
教学中应注意
、准确把握教学目标
、围绕目标进行扎实的语言训练
、注意听说读写能力的协调发展
部编人教版一年级语文上册学情分析
学 情 分 析
2 4
本班共有学生 人，男生 人，女生 人。因为学生刚入校，对
学校的常
规不了解，年纪小，自律性差，但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。入学
不久，我
发现学生大都活泼好动，特别是女孩子，自制力较低，注意力难以集
中，学习习惯还处于特别自由散漫状
态。个别学生不能认真听课，喜欢玩小东
西等，还有一部分学生执笔十分困难，需要老师不断纠正、督促
。至于其他如
学习成绩还有待于在今后去了解。
由于今年实施部编新改版的人教版教材，在教
学内容和方式上都发生了变
化，学习内容难度降低。许多学生在幼儿园就已经初步接触过一些生字和汉语
拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一
些客观因素的影响
，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大
的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许
多汉字，具有主动识字的愿望；
大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分
学生
能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表
自己的见解，
而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意
愿的表达较为模糊。
本班学生
家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加。但
大部分家长忙于经商，并没有太多的时间
和精力督促孩子的学习，只是将孩子
托付给托管中心管理，而且本班家长的素质教育差异性很严重，在家
庭教育方
面存在较多问题，学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普
通话进行
口语交际，声音清楚，态度大方；有的单韵母只能勉强认识几个。因
此，在教学过程中，要因材施教，尽
量从他们的实际出发，结合新课程的要求，
促进学生的个性发展和语文素质的提高。
至 年度第 一 学期教学进度计划
语文 学科
年级 一
周次
一
时 间 教 学 内 容
学前规范、入学教育《我上学了》
课时
3 4