天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意 图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、
造句是对识记生字情况的进一步检验， 更是深入理解字义，运用生字的重要
环节。
四、课堂小结
作业
设计
板书
设计



课 时 备 课

教学内容
教 学
目 标
重 点
难 点
教学具
准 备
识字1 第二课时

1．巩固识记“天地人你我他”6个生字。

2．在具体情境中认字、识字，并进行口语表达训练
3．学习写字“天地人”
在具体情境中认字、识字，并进行口语表达训练，认识田字格，
学习写字“天
地人”

课件 识字卡


教学过程
教学
随笔

一、巩固生字
1．我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。对上节课所学汉字进行巩固复习。
2．我会用。
（1）摘果子说词语或句子。
（2）选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
三、指导书写天 地 人
1．观察课本中田字格里的范字。
2．说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的 长短变化及其在田字
格里位置变化这两方面来说)
3．教师范写，边写边讲述书写要领。
4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5．讲评：讲评后，学生继续练写。

作业
设计
板书
设计


学习写字
之前，指
导学生正
确的握笔
和写字姿
势。

课 时 备 课

教学内容
教 学
目 标
识字2

1、认识本课出现的|“金木水火土上下”等字

2、以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准
理念相结合， 引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
重 点
难 点
教学具
准 备
认识本课出现的|“金木水火土上下”等字，培养学生独立识字能力


课件 生字卡片


教学过程
教学
随笔




1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？


2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。



3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？


4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音


诵读。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿


歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容


上，达到了事半功倍的教学效果。



二、自主交流，了解韵文


1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，


反复读几遍。



2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

一、音频激趣，诵读导入

(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？


(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。



4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：


(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六


七八九十等)



(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五


行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。


(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，


脚下为地。我们就生活在天和地之间。



(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和


月亮从古代照到今天，永久不变。


3.小组合作：
5.齐声诵读。
设计意图：
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记
住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1) “一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横
引导学生自
主学习，在小组互动交
流的过程
中，充分发
挥学生的想
象能力。在
此基础上 ，

就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
教师给予必
要的点拨、
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面 ，就
演示、资料
是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、< br>补充，使学
下”的字理演示动画。
生对7个生
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。 < br>字的字形和
字义获得整
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂 着一把折
体上的认
尺()。
识。


4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组


的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
















作业
设计
板书
设计

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

课 时 备 课

教学内容
识字2
第2课时

教 学
目 标
1、 复习巩固上节课所学汉字

2、
对所学孩子进行组合，由字到词

3、
学写“一二三上”

重 点
难 点
教学具
准 备
学写“一二三上”


课件


教学过程
教学
随笔





























一、游戏巩固识字
找朋友
二、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离
书本一尺远；手离笔尖一寸 远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个 写字小
助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁 的部分，一边倾
听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我 均匀地分为上下
两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。
横中 线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”
四部分。
设计意
图：本节课

(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名 是一年级学
字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位；3.指导书写“一、
师的书写指
二、三、上”；(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先；(2)动< br>导必须到
画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学；(3)观察例字：请同学们仔细
位。教师在
观察语文书第8页中的；(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一；
本 环节采用
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每；(6)教师巡视，对个别
动画 演示、
学生予纠正
课本观察、
集中讲解、
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
方法指导学
(1)动画展示“横”“竖”两个笔 画的书写，学生先观察它们的笔画走向，
生书写，并
书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占 的位置，最后在练习本中练写。
针对关键笔
画进行了反
(2)动画展示“一”“二” “三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右
复强调，使
手模仿书空。
学生准确掌< br>(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，
握所学汉字
每 一个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田 字格
书写打下坚
的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
实的基础。
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的
位置，重点看清难写 笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意
书写姿势)




生第一次书
写，因此教
教师示范、
自由练写等
的书写，为
后续的汉字

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写
法。
















作业
设计
板书
设计


课 时 备 课

教学内容

教 学
目 标

重 点
难 点
教学具
准 备
识字3
1、 认识学会本课生字，能正确的认读，理解由生字组成的词语
2、以图 画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字
活动中感知字形，感知字义，并产生学 习汉字的愿望。
以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动
中 感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课件 课本


教学过程
在
教学
进行

自
随笔
主学


习的过
一、创设情境，激趣导入
程中，注
意发挥
设计意
课文的
1.导言：同学们，你们都看过动画片 《机器猫》吧？机器猫有一个神奇
实用性，
图：人们常
如拼音，
的宝贝——“ 时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我
插图等，
说：“兴趣
们一 起坐上时光机到古代去看一看。
为学习
是最好的老
降低难
度。
2 .课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。
师。”一年

哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好
吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
级学生活泼
好动，富于
幻想，喜 欢
动画人物，
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
用动画片 中
孩子们熟悉
的人物导入
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生 观察图画和字，
新课，是吸
说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
方”。


是什么字？



(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。


(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：



目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，

找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼

引他们认真
学习的“良
2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们
珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”
的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画， 找一找图画和生字的联系，我们就能了解

这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住 这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点
拨指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看
到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，
右边的长竖下面出头。
②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我
很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯
钩。 ②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我
有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请 学生“连连说说”，看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一 个学生
到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有 的拿金文，自己找到对
应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子
形式进行交流表达。
设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和
语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的
学习方式。本环节教学设计， 猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在
观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且 会学，为下一环
节奠定基础。

作业
设计
板书
设计









课 时 备 课

教学内容
教 学
目 标
重 点
难 点
教学具
准 备
识字3 第2课时

1、学写“口 耳 目 手”四个汉字
2、学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。


学会本课4个生字，能按笔顺正确地书写能按字的结构把字写端正、匀称。

课件

教学过程
教学
随笔
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作
吗？(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地
方。 坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文
明的呢？
6 .出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的 意思。
设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学
生喜欢学习汉字 ，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个
字时，教师设计了动作演示和图画观察环节， 使学生学得兴趣盎然，并对汉
字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、


指导学生了
解识字规
律，能自主
的根据观察
实物图画与
古文字了解< br>偏旁的本
义。

左下格、右下格。
2.教师在田字 格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引
导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练 习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评 ，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”
和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“ 手”注意弯钩要写在竖中线上，
第二横是长横，写在横中线上。
设计意图：初次书写，教师要 引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三
分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识 字形结构，为
正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产
生爱护身体器官的情感， 更对五个生字进行了巩固。



作业
设计
板书
设计

课 时 备 课

教学内容
教 学
目 标
识字4
1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字日月水火

2、在了解象形 字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究
动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构 字规律，产生识字兴趣。

重 点
难 点
教学具
准 备
在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推
动学生自主探究 活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣


课件 生字卡

教学过程
教学
随笔

一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观
察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学
生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变 成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识
的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名 字，也可以

用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日” 指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。
我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引
导学生仔细观察 ，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的
两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是 天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——
天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日 是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是
象形字 。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字
的主要方法。 设计意图：以“日” “月”为例，通过具体生动的动画演示，
在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体 验学习象形
字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小 组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6
个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出
示 “山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”
的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机
出示“火”的字理演 示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教 师相机
出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时 候的样子。教师相
机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像 一棵小苗。教师相机出示“禾”
的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上 面
有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助 字理
图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给
予必要的点拨、 演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体
上的认识。


作业
设 计

板书
设 计



课 时 备 课

教学内容
教 学
目 标
重 点
难 点
教学具
准 备
识字4
第2课时

1、 巩固复习所学生字，进行词语积累
2、 指导书写，完成写字练习

指导书写，完成写字练习

课件

教学过程
教学
随笔


设计意图：
低年级学生
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
年龄较小，
具有很强的
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演 ，
表现欲望，
通过反复练
另一名学生猜一猜是哪个字。
读和游戏，
既充分调动
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完
了学生学习
的积极性，
整的话。
又使生字反
复再现，巩
固了学生对
二、指导书写，掌握笔顺
生字的认
识。

一、巩固识字
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书
空。

3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来
有难度？
4 .教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和
“田”的第二笔都是横折钩。并针 对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格
中的位置，重点看清难写笔 画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生
注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解 、示范、练写等
方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深
学生 对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。

作业
设计
板书
设计





课 时 备 课

教学内容
教 学
目 标

识字5

1． 学会3个生字，认识3种笔画教学重点
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
重 点
难 点
教学具
准 备
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写

课件 生字卡片

教学过程
教学
随笔
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对

设计意
图：一年级
对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个
的孩子 都喜
满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也
欢受到表
很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文
扬，课前布
题目：对韵歌。)
置孩子动手
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
于激发学生
2.学生再次自由 读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老
师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
举多得的作
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
用。






搜集生活中
的资料，对学习兴趣和
为新课做铺
垫，有着一

(3)认识“对”字的部首，指 导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。 < br>(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜
这是文中的哪一句？ 不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有 趣呢！大家认
真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。

(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳
绿。
( 3)理解“山清水秀”的意思；①出示课件；②学生交流欣赏感受；③
介绍家乡山清水秀的地方；(4) 理解“桃红柳绿”；①出示图片，看图片读词；
②说一说：()的桃花，()的柳树；③齐读最后一行； ④个别读，齐读；设计
意图：此环节的设计重视突出识字教学；
三、加强巩固，写字教学；1 .开火车读生字；2.读成语：山清水秀、桃
红柳绿；3.读要求写的生字；4.指导书写；(1)认真

(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说
“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

④个别读，齐读。
设计意图 ：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并
紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记 生字，加深学生对生字、词的理
解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

作业
设计
板书
设计



课 时 备 课

教学内容

教 学
目 标
重 点
难 点

教学具
准 备
识字5 第2课时

1. 交流搜集到了对韵歌，感受祖国语言文字的优美

2. 进行字词的练习，巩固识字和具体的运用
3. 学习生字“虫 云 山”
1. 进行字词的练习，巩固识字和具体的运用
学习生字“虫 云 山”
教学课件

教学过程
教学
随笔

一、检查生字
生字闯关游戏
1、生字对对碰
2、我说你对——找朋友
3、图字连线
二、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三 个新笔画。“云”
字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖
折 ”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在