憧憬造句-寻人启事范文

本组教材是以“感受大自然”为专题编排的。本单元选择了四篇 课文《秋天》、《小小的船》、《江南》、
《四季》。内容意在诵读儿歌、儿童诗；展示想象，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。能借助汉语
拼音认读汉字，掌握多种识字方法，初步感受汉字的美。掌握 汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔
顺规则写字。
本单元还有“口语交际”和“语文园地四”。
课题 内容简说
本文抓住时间特点选取初秋季节典型景物的变化，从整体入手，由天空到田野，由植
秋天 物到动物，形 象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、五谷丰登的秋景图，展
现出作者对秋天的喜爱、赞美 之情。
课文以优美的语言。形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船，“我”正
小小的船
坐在“船上”看着蓝蓝的天空和闪闪的星星。
本课是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行三
江南 句 话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面
嬉戏的情景。整首 诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
本课富有童真的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这
四季
几种代表性事物的描述，表现四季的特征。

1.认识45个生字，1个多音字，会写16个生字，认识“”5种笔画和“、口”等偏旁。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.采用多种方法主动识字，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。
4.在田字格中正确书写，养成良好的写字习惯。
5.读懂课文，培养学生的想象能力和热爱大自然的感情。

1.掌握多种识记生字的方法，能够正确规范书写。
2.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受大自然的美丽，培养学生们想象能力和热爱大自的感情。

1.《秋天》…………………………………………………………2~3课时
2.《小小的船》……………………………………………………2~3课时
3.《江南》…………………………………………………………2~3课时
4.《四季》…………………………………………………………1~2课时
口语交际…………………………………………………………1~2课时
语文园地四…………………………………………………………4~5课时


在本单元的生字学习中，鼓励学生采用多种识字方法进行识记。在学生识记生字的基础上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的美丽。

1.秋天
课题
秋天
课型 新授课
阅读一篇文章就 是打开阅读世界的一扇窗户。这篇课文，描绘了秋天美丽迷人的景色，
设
计
说
明

学前准备
学习目标
学习重点
表达了作者热爱大自然、亲近 大自然的情感。本课旨在引导学生在朗读中展开想象，乐于
表达，结合图画感知自然美。可以采取图文结 合，以读代讲的教学策略，让学生在反复诵
读中感受秋天的美丽，低年级识字、写字是教学重点，因此， 在教学中充分利用儿童的生
活经验培养学生自主识字的能力，注意教识字的方法，力求识用结合。
1.多媒体课件，课文图片。（教师）
2.预习课文。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
1.认识10个生字，会写4个生字，认识新笔画“乛”。
2.学习观察图画的方法，仔细观察图画，看懂图意。
3.认识大自然，理解课文内容，知道秋天的一些特征。初步背诵课文。
1.认识10个生字，认识自然段。

2.理解课文内容，知道秋天的特征。
1.多媒体课件，课文图片。（教师）
2.预习课文。（学生）
学前准备
教学环节
一、出示
导案
1.（出示图片）创设
情景，引出课文：你们知
学案 达标检测
1.学生按顺序观察。
2.学生自由讨论，再回
答。

图片，谈话导
道这是什么季节的景色
入。（用时：
吗？
5分钟）

2.引入新课《秋天》。
1.教师范读课文。
2.教师引导学生读文
要求对照拼音把字读准
确、画出生字。
3.指导学生认识自然
二、初读
段。
课文，识记生
4.教师可指导学生学
字。（用时：
10分钟）

习生字。
（1）出示10个生
字。
（2）教师引导开火
车读。
（3）小老师带读。
（1）学生齐读。
（2）开火车读。
（3）小老师带读。
4.学生识字。
用序号标注。

1.学生听老师范读课文，1.填一填。
听准字音。 这篇课文有个自然段。
2.学生自由读文，对照拼2.给正确的音节涂上喜欢的颜
音把字读准确，画出生字。 色。
3.学生认识自然段，并且秋（ｑｉū ｑｕī）
个（ɡè ɡè）
气（ｑì ｂì）
片（ｑｉàｎ ｐｉàｎ）
3.给下面的字加一笔组成新字再
组词。
（4）认识“木、口、人”了→（ ）→（ ）
3个偏旁。 人→（ ）→（ ）
（5）学生自主识字，汇一→（ ）→（ ）

（4）指导学生认识
“木、口、人”3个偏旁。
（5）教师引导采用
多种方法识记生字。
报识字方法。
（6）游戏巩固。 学生开
展摘果子游戏活动，如果摘果
子的学生读对了，其他学生跟
（6）组织学生游戏 。 读。
5.指导学生分自然段
练习朗读。
1.课件出示第1自然
5.三名同学来读课文，其
他学生倾听思考共有几句话。
1.学生汇报：介绍了
段，教师引问：这个自然秋天的哪些特征。
段介绍了秋天的哪些特
征？
2.引导学生看图第2
个自然段引问。
三、理解
（1）这段话共有几
课文，指导朗
句话？每一句话写什么？ “大雁一会儿排成个‘人’字，
读。（用时：
10分钟）

（2）大雁是怎样飞一会儿排成个‘一’字”。
字。
的？
（3）理解“一会儿”。
（3）理解“一会儿”。

（4）学生明白：“一群、

（4）引导同学找一会儿”、“一”字，“一”字
“一”字的不同读音。
（5）指导学生朗读。
变调的不同读法。
（5）学生有感情地朗读
（2）学生看图，回答：

2.看图学习第2个自然
段，思考回答。
4.我知道“一”字的读音。
（1）数出有1句话，写
了什么。

一群大雁往南飞，一会儿排成个
“人”字，一会儿排成个“一”
3.引导学习第3自然这个自然段。

段。
（1）指导看图，读
3.学生学习第3自然段。
（1）学生看图，读课文，
课文，回答这个自然段有回答问题。
几句话？说的是什么？ （2）学生理解“啊”表
（2）引导学生理解示明白。
“啊”表示什么？ （3）学生各抒己见，回
（3）你还从哪些地答问题。
方知道秋天到了。
4.指导学生读课文，
读出赞美之情。
5.指名读。
6.引导齐读。

5.用填空形式练习背诵。
四、总结课1.教师引导看图，背
1.学生看图，练习背诵。 天气（ ）（ ）,树叶
文，指导背诵。
2.师生会背。
诵。（用时：
5分钟）
2.师生会背。
3.师生独立背诵。
3.指名背诵。
下来。
在教学中我尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，整节课中，
利用多种形式的自由读，分 段读，齐读，调动学生的读书热情。在朗读中感受秋天的美丽，
叶子（ ）（ ）（ ）落
（ ）（ ），一（ ）（ ）
4.学生自由读课文。
5.2~3名学生读课文。
教学反思
大自然的绚丽多彩。激发了学生发现美的情趣 ，培养学生爱美的情操。课堂中，利用多媒
体使学生认识了自然段，利用多媒体课件展示秋天美丽迷人的 景色，创设情境，给学生身
临其境的感觉，激发学生的想象力。

第二课时
1.会写4个生字，能在田字格中规范书写生字。
学习目标
2.正确、流利地朗读课文，继续练习背诵课文。
3.能够用“一会儿……一会儿……”说话。
1.会写4个生字：“了、子、人、大”。
2.继续背诵课文，练习用“一会儿……一会儿”说话。
学习重点
（教师）
学前准备
多媒体课件，出示卡片。
教学环节
一、复习引
导案
1.引导复习上节课学
习的生字。（出示生字卡
学案
1.学生认读生字。
（1）开火车认读生字。
（2）做游戏：捉气球。
2.学生背诵课文。

达标检测
6.读一读，记一记。
秋天 到了 高高
会飞 一个 来了
蓝蓝 一片 天空
入。（用时：
8分钟）

片）
2.检查背诵情况。

1.教师多媒体课件出
示生字。
2.教师引导观察生字
的字形特点。
二、学习生
3.教师重点指导生
字。（用时：
16分钟）

字。
4.教师范写。
5.描红。教师巡视指
导。
4.（1）学生独立书写，同桌互（3）“人”共（ ）画，
评，互相借鉴。 笔顺是（ ）。
位置。 画，第三画是（ ）。
1.学生认读“了、子、人、大”。 7.填空。
2.学生自己观察生字的笔顺和
笔画特点。
3.学生仔细观察生字笔画占格
（1）“了”字共（ ）
画，第二画是（ ）。
（2）“子”字共（ ）
（2）学生在书上描红，仔细观（4）“大”共（ ）画，
察，掌握结构，体验自己书写与书
中的不同之处。
笔顺是（ ）。

（3）学生在生字本上正确、规
范地书写每个生字，在班级展示。
1.出示课文中带有
“一会儿”的原句。
1.学生读句子。
2.指导说说 有什么事
三、指导口头
情可以在很短的时间里进
造句。（用时：
8分钟）
行。
（1）自己练说。
3.指导用“一会
（2）指名说。
儿……一会儿……”练习
说话。

1.今天我们学习了
《秋天》，你 喜欢秋天吗？
四、总结全
文，布置作
业。（用时：
8分钟）
看到这么美的秋天的景色
你想说点什么？
2.回家后请把你眼中
的秋天画出来，然后拿来
让我们共同感受美丽的秋
天。
五、总结全
课，深化认
识。（用时：
5分钟）
通过这节课的学习，
你有哪些收获？
学生围绕新认识的生字，展开
交流。

1.学生各抒己见。
2.学生完成教师布置的作业。
9.画一画你眼中的秋
天。

玩得可开心了。
3.学生口头造句。
儿 ，一会儿 ，
2.学生交流汇报。
下课了，同学们一会
8.我会说。

板
书
设
计


这节课我把范写指导 贯穿学生书写的整个过程。对于一年级学生来说，指导书写必须
教
学
反
思

细致。不仅要从整体上观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大 小，
甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔也要进行提醒。在学生沉浸在秋天美景意犹未尽之时，设
计 了让学生“用手中彩笔画出心中最美的秋天”这一环节，在读、说、画中引导学生主动
探究，使三维目标 在教学过程中得到落实。