部编版一年级上语文教材分析
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我上学了
我是中国人教材分析：
本课以“我是中国人”为主题，
展现了身着各民族服装的小学生背着
书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。各民族小学
生一张张动人的笑脸传达出快乐、 幸福的情绪。画面右上方配有文
字“我是中国人”，犹如各
民族小学生们的真诚呐喊，传达出作为中
国人的自豪感。
课文通过图画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是我
们祖国的象征；
我们的祖国是一个多民族的国家。通过画面观察与
听读“我是中国人”，感受作为中国人
的自豪，激发爱国之情。这
是对入学第一天小学生的人生洗礼。
我是小学生教材分析：
本课以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通
过听读儿歌 《上学歌》，
体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，
同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将
要从家
庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白
做一名小学生的基本
要求。
我爱学语文教材分析：
本课以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一
些基本
的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的
兴趣。让他们知道读
书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、
写字的正确姿势和执笔方法；以听、讲
儿童喜爱的经典故事为切入口，
通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。
识字一
天地人教材分析：
《天地人》是本册新版教材的第一课，也是“新”
字的直接体现，
它替换了原先教材一开始的拼音教学。内容安排上也别有创意， “天
地人”
，揭示了宇宙、自然与人的关系，
“你我他”，构成了世界。
本课要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。识字量本身不大，
难度也不大， 这对于初入学过渡时期的一年级小学生来说， 应该是
一个很大的缓冲空间，我
们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整
个意境中，认一些汉字，初步地认识一些人与自然、世界的关
系。
金木水火土教材分析：
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌向我们揭示古人认识世
界
的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，
作为宇宙万物及各种自然
现象变化的基础。五行之外，最重要的就是
天地日月。本课插图与第一节课插图合用，“人”立于天地之
间，再
次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物种的重要性。
口耳目教材分析：
本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分为两部分：第
一部分是一幅含有生字的图画，画
面展示了学生熟悉的生活场景，对
应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体<
br>部位相关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，
让学生形象
地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
日月水火教材分析：
本课采用象形字
识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发
汉字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，
每个字用图文结
合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉
字对照，便
于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，
感受古人造字的智慧。
对韵歌教材分析：
本篇课文是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃
红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情，这首对
子在本册教材中的地位和作用是：
通过本文的感情朗读，落实《语文
课程标准》中提出的培养学生的朗读能力的任务。同时进行听说训练，
进而提高学生的听说能力。
口语交际：我说你做 教材分析：
这是本册教材的第一
次口语交际,以学生喜爱的游戏来营造自然轻松
的交际氛围,学生可以在游戏中快乐地交流,减轻互动交
流的心理压
力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法,并以小贴士的形式提
出了本次口语交
际的要点。有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让
我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内
容就是“我说你
做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交
流中学会表
达，学会倾听。
语文园地一教材分析：