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5对韵歌
文本分析：
本课内容是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》 编写而成的韵文，音
韵和谐，朗朗上口。全文共3句。第一、二两句是单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈
现山清水秀和柳绿桃 红的美丽景色。因此本课的教学设计结合识字课的特点，图
文结合，将汉字学习与认识事物联系起来，感 知汉字的演变过程，运用多种识字
方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字 的习惯
教学目标：
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1.通过听读、看图想象等方法，识记生字。
2.读准“风、虫”的字音。
教学难点：图文结合，感受课文描绘的美景。
课时安排：2课时


1.认识“对、云”等7个生字和提、撇折、竖折3个笔画。
2.会写“虫、云、山”3个字。

了解课文内容，掌握7个生字、3个笔画及3个字。

一、激趣导入，揭示课题
1.师生合作，谈话导入。
教师出示几幅贴对联的图片，让学生认识对联，再请学生自由讨论 ：你们在

哪里见过对联？教师结合学生的反馈，出示不同地点的对联，如商家、住户等，
从而引出本课。
2.板书课题（板书：对韵歌），讲解课题，教师带读，学生跟读、齐读。
二、初读韵文，识记生字
1.读通课文。
（1）教师播放课文录音，学生对照课文和图片认真听。
（2）教师范读，学生跟读，边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。
（3）合作对读，认读生 字。7个生字都出现在前面两句的单字对中，特别
是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字 卡片，与一位学生边对对
子边找生字，了解课文内容，扫清认读课文的障碍。
（4）学生自由读，教师巡视指导；教师指名读，正音；学生齐读，多读几
遍。
2.小组交流。
（1）读了这首对韵歌，你发现什么有趣的地方了吗？（每半句的中间都有< br>一个“对”字，“对”字的前后两个词字数相同。）
（2）读了这首对韵歌，你的脑海中出现了怎样的画面？
过渡：我们已经能独自读通课文了，生字宝宝早就迫不及待地想和大家交朋
友了，老师就让
它们来和同学们打招呼！
3.出示生字卡片，教师一边展示一边范读，学生跟读。
4.多种方法识记生字。
（1）字理识字，理解字义。（课件出示“云”和“虫”的甲骨文） 引导学
生一边观察一边思考：由这两个字的形状，你分别想到了什么？你发现了什么？

生1：我发现“云”上面的两横就像天上的云层，下面的弯钩像一团云。
生2：“虫”的字形是一条虫的样子，头尖尖的，尾巴弯弯的。
（2）抓特点，形象化识记。 （课件出示“雨”“鸟”的甲骨文及“风”的

篆文）引导学生逐一观察字形，提问：你发 现这三个字各自的特点了吗？

生1：“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。
生2：“风”中间的撇和点就像刮风的情景。
生3：“鸟”中间的一点好像鸟的眼睛。 （3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊
花、梨花”等词语，还可 以列举生活中样子像花的词语如“浪花、雪花、棉花、
火花、礼花”等，在拓展中识记；还可以结合生活 ，积累由熟字组成的新词，如
“风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”等。
云：白云乌云云朵云层彩云 雨：雨点雨滴小雨细雨毛毛雨
风：东风南风北风风云风雨 鸟：小鸟飞鸟鸟鸣鸟毛鸟笼
（4）引导学生归类识字。课件出示“自然现象”“动物”“植物”三个选
项，“云、雨、风、花、鸟、虫”及相应的图片，鼓励学生到黑板上给生字分类。
（5）运用加一加的方法识记。如：艹+化=花；又+寸=对。
5.指导书写生字。
（1）（课件出示在田字格中的生字）播放动漫笔顺，学生观看笔顺及各笔
画在田字格中相应的位置。
（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生边看边听边书空。（教师在范
写时重点说新笔画名 称）

虫 独体字。长竖写在竖中线上，“口”要写得扁一些。
注意：提是本课要 求掌握的新笔画，教师要进行示范：下笔从左下到右上，
从重到轻，收笔要出尖。

云 独体字。上横短，下横长，撇折从下横的中点起笔。
注意：撇 折是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：下笔从重到轻，撇
折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往 上斜。

山 独体字。中间的竖最长，竖折的竖段最短，第三画的竖下端出头。竖向
笔画之间等距。
注意： 竖折是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：下笔先写竖段，稍
稍停顿改变方向写横段。
（3）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。
（4）教师挑选写得好的作品展示，学生将其与自己的字对照，再书写。
三、巩固新知，作业设计
1.玩游戏。
教师将写有“云、雨、风、花、鸟、虫、山 ”的生字卡片分发给7名学生，
再分别用课件出示与之对应的图片。随后，教师任意点击一张图片，拿有 与之对
应的生字卡片的学生起立并读出字音。若回答正确，领读生字；若回答有误，其
他学生抢 答。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅 读提升练参
见“英才好阅读”丛书）

1.朗读课文，背诵课文。
2.观察图画，图文对照理解课文内容。

了解大自然美丽的环境；激发学习语文的兴趣。

一、温故知新，导入新课
1.（课件出示一则对韵歌）教师范读，学生跟读，学生指出学过的生字。
天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，
南山万寿十千年。
（学过的生字：天、对、地、日、月、山、云、三、四）
2.（课件出示会认、会写字）教师 指名读，再指名在黑板上的田字格中写“虫、
云、山”，师生共评。
3.谈话导入新课。
二、朗读课文，重点研读
1.朗读课文。
（1）指名读、分组读、男女生对读。
（2）教师范读，学生重点听节奏和重音。
朗读指导：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏 韵味是本课朗读的重点。
同时在读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。教师在范
读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范
读中感受汉语言 的音韵美。也可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读
等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调 读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵
母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准 字音。
（3）学生自由读，再指名读，全班齐读。
过渡：同学们真棒，不仅能读准课文的字 音，而且还能读出课文的节奏，让
人仿佛进入了课文描绘的美景中。自然风景美如画，我们再去领略一番 吧！
2.学习课文。
（1）学习第一句：云对雨，雪对风。
①（课件出示乌云图 片）引导学生观察图片，提问：看到这种样子的云说明

接下来会怎么样呢？（会下雨。）
②（课件播放下雨的动画）学生观看，教师引导：现在我们知道了，当我们
再看到天空中有这样 的乌云，我们就可以告诉身边的人，可能马上要下雨了。（课
件出示：云对雨）
③（课件出示 雪花图片）学生观察，教师引导：乌云跑了，看，谁来了？这
是什么样的雪花？（从颜色、形状引导学生 去观察）雪花是个顽皮的小精灵，特
别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的 帮助？（风。）
④（课件出示“风”字卡）教师引导：对了，只有在风的帮助下，雪花才能
飞 舞起来。所以我们说雪对风——（课件出示：雪对风）。
（2）学习第二句：花对树，鸟对虫。
①（课件出示桃花盛开图）引导学生观察，提问：图中是什么？（桃花。）
②（出示“花”字 卡并指两名学生读）提问：你们见过哪些花？它们开在什
么上？（樱花、梨花、玉兰花等，它们开在树上 。）所以花对——树。（课件出
示：花对树）
③引导：这时树上来了一位可爱的朋友，它就是 会唱歌的小鸟，（出示“鸟”
字卡）你们知道小鸟最爱吃什么吗？（虫。）
④（出示“虫”字 卡）引导：同学们都很聪明，小鸟最喜欢吃的是虫子，所
以我们常常说“早起的鸟儿有虫吃”。（课件出 示：鸟对虫）
（3）学习第三句：山清对水秀，柳绿对桃红。
①教师朗读，让学生说说听到的事物。（山、水、柳、桃花。）
②（课件出示山清水秀水墨画、柳绿桃红水墨画）引导学生看图，仿照课文
前两句找对子。 < br>③引导学生发现“柳对桃”是植物对植物，“绿对红”是颜色对颜色，“山
对水”是事物对事物。
小结：同一类的字才可以对对子。
④教师引导学生读去掉“对”字的句子，点明“山清水秀”“柳绿桃红”是
成语。
⑤师生互说，理解“山清水秀”，自主理解“柳绿桃红”。
师：人们都说：“桂林山水甲天下 。”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！（课

件出示桂林山水图）你们看到了什么样的山和 什么样的水呢？
生：山是绿色的，水也是绿的，还非常清。
师：看到这样的景色，你有什么感受？
生：这景色太美了，看了后心里感觉很舒服。
师：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。（课件出示“山清
水秀”）
师：刚才我们欣赏了桂林山水，接下来让我们欣赏一下河堤的美景吧！（课
件出示“柳绿桃红”风景图， 学生观察并自由描绘）
⑥学生自由交流欣赏感受，再填一填。
（红红）的桃花（绿绿）的柳树
意图：教师借助美丽的图片，巧妙地引导学生将相对的事物联 系起来，加深
理解，有效避免了学习的枯燥，使教学生动活泼。
三、迁移运用，巩固新知 < br>1.（课件出示课文《金木水火土》）学生跟着音乐拍手读，找出单字对。（天
对地，上对下，日 对月，今对古。）
2.提问：花除了对鸟外，还可以对什么？学生尝试对对子。
花对（）黑对（）山花对（）明月对（）
3.阅读下面的对韵歌。
春对夏，秋对冬，古柏对苍松。薄对厚，淡对浓，暮鼓对晨钟。
南对北，高对低，柳岸对桃溪。歌对曲，啸对吟，往古对来今。
3.教师出示风景图，学生从中找对子，全班交流。
四、作业设计，巩固提升
1.朗读课文，背诵课文。
背诵指导：（1）借助关键字背诵。教师引导学生通过“云、雨、 雪、风、
花、树、鸟、虫”等字来背诵。
（2）运用填空的方式背诵。如“云对（ ），雪对（ ）。花对（ ），鸟对
（ ）”。
2.完成本课对应训练。
（同步巩 固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参

见“英才好阅读”丛书）


《对韵歌》使学生获得了一种新的识字方法，让学生在快乐中去感受自然的
美，感受汉语的音韵节奏，从而提升学习语文的兴趣。教学本课，我以读为主，
教师教读、自由读、对 读、拍手读，读的形式多却不让学生听读感到乏味，在读
中读准了字音，记住了对子的内容，为背诵课文 搭了梯子、降了难度。识字是低
年级教学的重点。本课中，我运用多种形式进行识字教学，重在书写指导 ，一笔
一画逐一示范。只有养成了认真书写的好习惯，学生才会从中感受汉字的魅力，
从而认真 写好每一个字。