2019一年级语文上册识字(一)《对韵歌》教案新人教版
河北省理科状元-周记范文
对韵歌
1．认识“对、云”等7个生字。认识提、撇折、竖折等3个笔画，会
写“虫、云、山”3
个字。
教学目标
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．培养收集对子和对对子的兴趣。
重点：看图想象，识记生字。
重点难点
难点：读准“风、虫”的字音。
教学课时 两课时
一课时
【课时目标】
1．认识“对、云”等7个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
1．千条线，万条线，落在河里看不见。
2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。
生：猜出（雨儿）（风儿）
师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次
好吗？（大
屏幕放影大自然的景色）
第
【设计意图：
猜谜语导入
新课，是低年
级小学生喜
欢的方
式，引
起学生学习
的兴趣。】
生：边看边说。
3.出示课文题目。
师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字5一课。
齐读
《识字5》，看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。
二、识字教学，图文结合
（一）学习第一、二句
1.教师范读课文一、二句。
教师做讲解：把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。
学生采用拍手读、同桌对读、
男女生对读等多种方式诵读，读准字音。
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2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。）
这些词语可以分成哪些类别？
教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同
的类别进行归类
，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，
“鸟、虫”都是“动物类”。
同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。
5.出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，请两名学生上台，一人指
图，一人读字。
6.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、
虫)，让学生猜一猜这是
文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，
看看它们是怎样
变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
【设计意图：
教师范读，教
会学生正确
的朗读方法，
学生在此基
础上练习读
课文
，并自主
学习生字。老
师引导学生
分类，理解对
子词语间的
关系。】
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉
字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
（二）学习最后一句
1.出示最后一句，指生朗读。
出示山清水秀水墨画和柳绿桃
红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、柳
对桃、红对绿、清对秀）
2.去掉“对”字，再指生朗读。
教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清
水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
4.理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③个别读，齐读。
设计意
图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地
联系生活实际，巧妙地引导学生识
记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免
了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、迁移运用，拓展运用
1. 读读课文中的对子。
2. 分组自编对子。
3. 反馈。
例：春对夏， 例：上对下，
秋对冬，
后对前，
白云对红日， 天涯对海角，
新月对彩虹。
南北对东西。
【设计意图：
看图找对子，
并观察图画
理解词语的
意思。】
【设计意图：
练习编对子，
是训练学生
拓展迁移和
语言表达能
力。
】
【课堂作业新设计】
1.“虫”的第五笔是
，“山”的第一笔是 ，“云”的第三笔是 。
2.“云”“虫”“花”中，笔画数相同的两个字是： 、 。
3.口头组词。
云
虫
山
答案：
1.㇀
2.虫 花
3.白云 云朵 风云
虫子
小虫 捉虫
大山 山水 山上
第二课时
【课时目标】：
1.熟读课文，背诵课文。
2.认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3
个字。
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、复习旧知，导入学习
1．检查课文的朗读情况。指名读，评价读。
2．抽读生字卡片。
二、多种方法，识记生字
出示本课生字：对 云 雨 风 花
鸟 虫
【设计意图：
多种方法识
字是部编版
你有什么好办法记住它们吗？
1.抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的
特点来识记。
如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；
“风”中间的撇和点就像刮风时的情景；
“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
2．组词拓展。
如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等词语，
还可以列举生活
中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在
拓展中识记。
如，云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
风：东风、南风、北风
3.可以结合生活实际，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、
火花、山花、
花鸟”。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。出示本课会写的字：虫、云、山。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。
“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳
的三角形。
“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
交流书写时需要
同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三
笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”
；“山”的第二笔是“竖折”。
指导三个新笔画的写法：
“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。
“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。
(4)教师范写，学生观察。
【设计意图
：
《语文课程
标准》明确要
求：第一、二、
三学段，要在
每天的语文
课中安排10
分钟练习，在
教师的指导
下随堂练习，
做到天天练。<
br>所以在起始
阶段，必须指
导学生掌握
基本的书写
技能，养成良
好的书写习
惯。】
【设计意图：
语文知识的
学习贵在“积
(5)学生练写，交流反馈。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 <
br>5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发
着中华民族的无穷
魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
【课堂作业新设计】
1.看图写字。
（ ） （ ） （ ）
2.根据课文内容填空。
（ ）对雨，雪对风，花对树，鸟对（ ）。
（ ）清对水秀，柳绿对桃红。
答案：
1.云 山 虫
2.云 虫 山
【板书设计】
天对地
天地 雨风 花树 鸟虫
山清水秀 柳绿桃红
【课后反思】
成功之处：
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多
样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习
的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字
效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读
书、一次次交流中落实到具体的语
言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“
对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，
而且潜移默
化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
不足之处：
对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。
没有深入的研究就没有发言
权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的
东西。
备课素材
【教材分析】
本课是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。
教学本课应在学生熟读成诵的基础上，
联系大自然的实际，采用多种方法识字。
【与文章相关的资料介绍】
对对歌
天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤
日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月
白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东
。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪
冷鱼翁。
河对汉，绿对红。雨伯对雷公。
烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，日曈朦。腊屐对渔蓬。过天星似
箭，吐魂月如弓。驿旅客逢梅子雨，
池亭人挹荷花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道
马行踪。
课后作业
一、读一读，回答问题。
晨对午，
夏对 ，
古柏对苍松。
红对 ，
有对 ，
麻雀对布谷。
1.读一读，把下面的字填到文中。
无 冬 白
2.把文中鸟的名字画上“○”，树木的名字画上“ ”。
二、我会写字
云 虫
山
答案：
一、1.冬 白 无 2.
○
麻雀
○
布谷
二、略