烟台南山职业学院-作文开头结尾

怎样上好数学课

在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课？
上好一堂课，首先要有正确的教育理念作向导。从某种意义上讲，数学思想
与数学方法是数学知识体系的 灵魂。注意引导学生从身边的问题研究起，主动收
集寻找现实的、有意义的学习材料，并进行数学活动和 交流，在主动学习和探究
学习的过程中获得知识，培养能力，体会数学思想方法。探究是解决问题、探求
结论的过程，要让学生知其然，更知其所以然。例如让学生通过数轴探求物体两
次运动的结果， 从而认识有理数的加法运算法则。应当鼓励学生积极探究，当学
生在探究过程中遇到困难时，教师应启发 诱导，设计必要的铺垫，让学生在经过
自己的努力来克服困难的过程中体验如何进行探究活动，而不要代 替他们思考，
不要过早过早给出答案，应鼓励探究多种不同的分析问题和解决问题的方法，使
探 究过程活跃起来，在这样的氛围中更好地激发学生的思维，得到更大的收获。
数学思想方法是通过数学知 识的载体来体现的，对于它们的认识需要一个较长的
过程，既需要教科书的渗透反映，也需要教师的点拨 ，最终还需要学生自身的感
受和理解。数学思想方法对一个人的影响往往大于具体的数学知识，例如对解 方
程的本质有比较透彻的认识，就容易主动地探究具体方程的解法，这比死记硬背
方程的解法步 骤好得多。数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，是数学观
念——“数学地”思考 、处理问题的思想方法 。不论一个人今后从事怎样的
工作，只要他形成了一定的数学观念，他就会在自 己的工作中自觉或不自觉地，
或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维 ，发
挥着无形的作用。
因此，应把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活 动的教学”。
强调学生通过“做数学”来学习数学，给学生提供探索与交流的时间。对于几何
中 的结论，先让学生通过画图、折纸、剪纸、度量等活动，探索发现几何结论，
然后再对结论进行说明、解 释或论证。让学生通过探索活动来发现结论，经历知
识的“再发现”过程，在探索活动中发展学生的创新 思维能力。例如对于“对顶
角相等”，先让学生度量两条相交直线所成的角的大小，通过学生的充分讨论 ，

探究发现对顶角相等这个结论，然后再对这个结论进行说理，这样就将实验几何
与论证几何相结合。这样我们才能教学生学会思考 ，我们的教育才能为学生的
终身发展奠定坚实的基础。
完美的教学设计，必须结合自己的教学风格 、基于学生的学 习起点精心
预设。我的做法是与生活实践 相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较
多的生活经验．教师习惯于创设一个生活情境以架起数 学与生活的桥梁。生活情
境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避，应
从容面对、巧妙应对 。如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而学
生的起点则是认 识了大量的生活角。我是先让学生明确生活角，再通过分类学习
数学角的。让学生从身边事物的观察入手 ，可以加深学生对所学内容的印象。例
如，观察温度计可以使学生获得数轴的直接感受。又如，让学生观 察一周天气预
报，使他们感受到比较温度高低的必要，从而引出有理数比较大小的内容。再如，
让学生观察运算结果的符号，使他们掌握有理数运算的符号规律。
要尊重学生的需要，保护学生 的自尊心和自信心。应当关注学生的差异，尊
重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对 性地设计不同层次的
问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程 中有所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生
的自尊心和自信心。 注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也
应让学生表达出自己的见解。相信学生的每一 个回答都会对学生自己和别人带来
一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。
为学生留下思考的时间 ， 好的课堂教学应当是富于思考的。学生应当有
更多的思考的余地。勤于思考 ，善于思考，是学好数学的必要条件。通过对问题
的思考获得结论，通过对解决问题的过程的反思加深认 识。要让学生积极动脑，
积极参与，激发他们学习的热情。学习归根结底是学生自己的事，教师是一个组
织者和引导者。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积
极主动地思考， 而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的
时间和空间。最简单的一个指标是教师提 问以后是否给学生一定的思考时间，至

少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论， 判定学生会还是不会。特别是
那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一 定的
思考时间。
以练习设计促进数学能力的发展，有效的练习可以推动教学过程的顺 利完
成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识、形成技能、
发展能力 、培养兴趣的广阔天地。适当加强练习，强调练习要着重在基础内容上，
要加强针对性，使学生打好必需 的基本功。教师要用练习设计吸学生的心，使他
们有锻炼和展示自己才能的机会。
课堂教学要强调课堂教学的科学性、客观性，使学生掌握基本概念 、基本
原理 、基本规律 、基 本 技能及问题解决的策略。同时又强调课堂教学的人
文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极 进取的良好个性品质。着
重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合，从而
激发学生的学习数学兴趣，提高学习成绩。