浅谈数学课
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浅谈初中数学教学中的“转差”经验
由于种
种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学差生，大面积提高教学质量，
转化差生，是数学教
师不可回避的责任，本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转
化数学差生的几点经验。
一、认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征
1、基础差，长期处于
被动学习状态。小学数学学习，偏重单向思维，只问结果，少问原因，
进入初中阶段，内容发生变化，思
维方法没能及时转变，造成学习吃力。
2、学习方法不科学。不少学生平时根本不看
书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课，
做作业外，从来不再去看课本，上课听懂多少算多少，要
记的知识没有记住。这些学生在小
学里，数学成绩都不错，但到了中学就不行了。“死读书”学生什么都
记，连课本上例题都记，
这类学生初一成绩还可以，但到了初二就不行了。
3、兴趣转移。由于上述两点的影响，数学成绩长期上不去，经不起心理的挫折，再加之
部分教师教育思
想欠佳，常埋怨学生不努力，又没有很好注意批评方式，挫伤了学生的自尊
心，使学生产生了自卑感，出
现兴趣转移。
二、对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩
针对数学差生存在的问题，我采取了如
下对策：
1、设法唤起学生学好数学的热情。
学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要自己找原因，
教师的任务就是把学生从不懂教
懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作
有没有漏洞。教师
发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误
。
如 2、让学生获取成功的快乐。
（1）激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐。
差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开
小会，有时为了应付老师的作业
，课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交
头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让
他们说，让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生
思考、讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为
各种能力训练之先导，在数学学习
中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。
（2）铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐。
（3）抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐。
学生对学习成绩是很敏感的，分数
对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生，他们因各种原
因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较深，
为此，我对训练和测试大胆进行改革。训
练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要、动机、性格和学
习的基础等诸方面因素，将
学生分成A、B、C、D四个程度组；A组独立练，B组指导练，C组讨论练
，D组扶着练，
并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。测试时，分别提出不同的要求，分类要求
，
分类评价，发挥测试的反馈功能作用。