西瓜的种类-大学生社区

14. 小蜗牛


1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，
教
认识王字旁1个偏旁。
教学目标

2.正确、流利地朗读课文。





教学过程

第一课时
【课时目标】
1.会认“住、孩”等12个字。会写“对、妈”等4个字，认识王字旁1个
偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.（课件出示1蜗牛）问：小朋友们,你们知道这是什么
动物吗？谁来介绍一下它。
【设计意图：出
示图片，认识本
3.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。
重点难点
重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点。
难点：正确、流利地朗读课文。
教学课时 两课时
2.看，春天来了，小蜗牛和它 的妈妈在欣赏美丽的景色呢。
课相关的小动
物，导入新课的
学习。】

让我们到课文中去看看吧！（课件出示2）出示课文题目：小
蜗牛
3.全班齐读课文题目。
二、初读课文，识记生字
1.朗读课文我能行。
学生自读课文，提出要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查识字情况。
课件出示带拼音词语：（课件出示3）
zhù hái quán duì biàn huí fā yá
住在 孩子 全 对 变 回 发 芽
jiǔ wán bɑ pá yɑ pá mā ma
好 久 玩 吧 爬 呀 爬 妈 妈
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：翘舌
音“住” ，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”一词中
读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 3.学习新部首“”，“王”当偏旁时，最后一笔横变成提。
采用指名读、跳读等不同方式指导学生 读准每个生字的
音。
4.把生词融入课文，再读第2-5段，读文努力做到不顿读，
不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。
三、学习生字，规范书写
1.出示生字。（课件出示4）
对 妈 全 回
自己读一读，指名读，读准音。
2.指导书写“对 妈 全 回”。
（课件出示5）课件出示这四个字的笔顺。
3.教师范写，相机指导。
“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横画变
短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。
“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，竖折
折钩起笔的竖则落在竖中线上。 “全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第一横
【设计意图：能
正确地书写生字，养成良好的
写字习惯，是部
编版教材规定
的小学语文的
重点学习内< br>容。】

落在横中线上，最后一长横要舒展。
“回”国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、
四竖的间距要均匀。
4. 学生描红，练写。（课件出示6、7：出示坐姿图和握笔
姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。 ）教师巡视指
导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，
写正确，写整洁。
5.自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写《习
字册》生字，端正写字姿势，做到正 确、整洁。
6.展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写
字习惯。（对照自己的 字，能做到正确、整洁的就加颗星。）
四、巩固练习，评比提高
1.打开练习册完成读拼音 写词语。（自己完成后，同位互
改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，
写整洁。）
2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多
的小组，评为学习优胜小组。
【课堂作业新设计】
1. 写出每组字中两个字的韵母。
爬 吧 （ ） 芽 呀（ ） 牛 久（ ）
2.读一读，补入合适的字。
（1）春天来了，小（ ）绿了。
（2）我和妈妈一起去公园里（ ）。
（3）这道题我答（ ）了。

参考答案：
1.a a iu
2. （1）草 （2）玩 （3）对

第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解四季的特点和蜗牛的生活习性。
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、复习生字，导入新课
1. 开火车认读生字、生词。
2.（课件出示9）出示一幅画着苹果的树，在苹果上写上
字。把学生分成三个大组，每一组一个果篮， 找出你认识的生
字，并正确认读后放在果篮里，看哪一组摘得苹果多。
二、图文结合，指导朗读
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（三次）你是怎
么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
学习第一次对话：
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)（课件出示10）看第一幅图，观察小蜗牛和 蜗牛妈妈
在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很
好、很幸福)蜗牛妈妈 会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈
妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？
你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”
要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么？
【设计意图：以
学生喜欢的方
式，让枯燥的复
习变得有趣。】

（课件出示11）出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓
什么样？(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天
真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并
评出最优秀的到前面戴头饰表演。
2.自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是
夏天的，用横线画出来。
（课件出示12）出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回 来。它说：“妈妈，草莓
没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说
话的语气来读一读这部分吗？
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？
预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到
了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树
叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的
不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
3.自主学习第三次对话。

本
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么
【设计意图：
呢？下面请同 学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：（课件出示13）
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
(2)小组之间交流，教师巡视。
(3)指名交流。
三、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和 蜗牛妈妈的三次对
话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来
介绍一下你眼中 的四季吗？
（课件出示14）
________对________说：“_______ _____________。已经
是春天了！”
________对________说： “____________________。已经
是夏天了！”
________对__ ______说：“____________________。已经
是秋天了！”
___ _____对________说：“____________________。已经
是冬天了！”
1．学生小组讨论，教师相机指导。
2．指名说一说，师生评议。
【课堂作业新设计】
1. 比一比，再口头组词。
树（ ） 全（ ） 马（ ）
对（ ） 会（ ） 妈（ ）
2.选一选，填一填。
环节设计了“由
扶到放”的自主
学习的教学模
式，使学生独立
③用浪纹线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道
感受文本内容，并逐步学会自
学。】

【设计意图：在
低年级阅读教
学中，应 不失时
机地对学生进
行口语训练，培
养学生的口头
表达能力。】

①春 ②夏 ③秋 ④冬
（1）树叶碧绿碧绿的，这是（ ）天。
（2）树叶全变黄了，这是（ ）天。
（3）蘑菇没了，地上盖着雪，这是（ ）天。
（4）小树发芽了，这是（ ）天。
3. 照样子，写句子。
例：孩子，到小树林里去玩吧。
（1）丁丁，我们到操场上 。
（2） 到 。

参考答案：
1.大树 不对 全国 大会 大马 妈妈
2.（1）②（2）③（3）④（4）①
3.（1）踢球吧（2）妈妈，我们 公园赏花吧

【板书设计】
小蜗牛
春天 去树林 看到了碧绿碧绿的树叶 夏天
夏天 采草莓 草莓没了，树叶黄了 秋天
秋天 采蘑菇 地上盖着雪 冬天
【课后反思】
成功之处：
1.教学中教师注意抓住一些关键词语，引导学生读出感受。比如通过“已
经”一词，可以强调小蜗牛错过了原来的季节，分别遇到了“夏天、秋天、冬
天”；读“小蜗牛爬呀， 爬呀，好久才爬回来”时，可以读得慢一些，进一步

感受小蜗牛爬得慢的特点。
2.在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音
乐、美丽的图画和丰富的 想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多
彩，提高了学习效率。
不足之处：
由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

备课素材
【教材分析】
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三
次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛
爬行速度很慢的特点。课 文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画 或其他手段自主识字、自
主阅读。
【与文章相关的资料介绍】
（一）蜗牛与黄鹂鸟
（阿）门（阿）前一棵葡萄树
（阿）嫩（阿）嫩绿地刚发芽
蜗牛背着那重重的壳呀
一步一步地往上爬
（阿）树（阿）上两只黄鹂鸟
（阿）嘻（阿）嘻哈哈在笑它
葡萄成熟还早的很哪
现在上来干什么
阿黄阿黄鹂儿不要笑
等我爬上它就成熟了

（二）四季歌
叶芽叶芽点点，已经已经春天；
草莓草莓甜甜，已经已经夏天；
蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；
白雪盖住地面，全变全变不见。

课后作业
1. 加一加，组成新字再组词。
又 （ ） 马 （ ）
王 （ ） 口 （ ）
2.照样子，写词语。
碧绿 碧绿碧绿
火红 雪白
3.我会写句子。
蜗牛一家住在小树旁边。
我们一家住在 。
住在 。
4.读一读，回答问题。
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖
着雪，树叶全掉了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”
（1）用“ ”画出小蜗牛说的话。
（2）从小蜗牛说的话中可以看出，它到树林里的时候，是什么季节？

（3）从哪些地方可以看出蜗牛爬得慢？（ ）（多选）
①它爬呀，爬呀，好久才爬回来。
②它去的时候是秋天，到的时候是冬天了。
5. 冬天里，树林里还会有怎样的景象？请你想一想，写一写。

参考答案：
1.对 不对 妈 妈妈 住 住下 回 回家
2.火红火红 雪白雪白
3.大山下 爷爷 小河边
4.（1） 妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。
（2）冬天
（3）①②
5. 黑熊和松鼠都不见了，森林里静悄悄的。


创新教案
《小蜗牛》教学设计
一、 创设情境、初步感知
１.教师描述 ：春天来了，一只小蜗牛要去树林里玩，它会看到些什么呢？
让我们到文中去看一下吧！板书课文题目： 小蜗牛。
２.齐读课文。
二、 整体感知课文
１.提出要求。
（１）自由读，把课文读通顺，如果遇到不会读的字该怎么办？
（２）给课文标出自然段。
（３）圈出生字。
２.小组合作学习。
３.检查自学：
挑选自己喜欢的 自然段读，其他同学认真听，他什么地方读得好，什么地

方需要进一步改正。
４. 这个童话主要讲了一件什么事情呢？
三、理解课文
1.布置自学。
（1）自己读课文。想一想小蜗牛都看到了什么，是什么时间去的，什么时
候回来的。
填一填：小蜗牛 （时间），他看到了 ，因为这时
（时间）。
（2）小组内说一说。
2.反馈自学情况。
（1）学习第二 部分：小蜗牛春天去树林，他看到了碧绿碧绿的树叶、很多
草莓。因为这时是夏天。
分角色朗读第二部分。
想想小蜗牛的话应该怎样读？他看到了什么？心情是怎样的？
（他没有看到小树发芽，而是看到满树的碧绿碧绿的叶子，他一定很兴奋，
要读出高兴的语气。）
小组内练习，指名读，反馈。
引导想象：夏天来了，小蜗牛还会发现些什么？
（发现了高高的小草、美丽的鲜花和可爱的小兔子。）
（2）学习第三部分：小蜗牛夏天去树林，他看到树叶变黄了。因为这时是
秋天。
指 导朗读：谁来当蜗牛妈妈读读她说的话？第一句话读出惊奇的语气。第
二句要读得稍快，读出妈妈急切的 心情。
（3）学习第四部分：小蜗牛秋天去树林，他看到蘑菇没了，地上盖着雪，

树叶全掉了。因为这时是冬天。
分角色练习读这一部分，读后评价。
3.体会小蜗牛爬行的速度的慢。
（1）从哪些地方可以看出小蜗牛爬得慢？自己读文，找出相关的句子读一
读。
（2）指名回答。
从“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来”。
指导读这句话。
从他春天去夏天才回来，夏天去秋天才回来，秋天去冬天才回来。
小结：是啊，一年过去了， 小蜗牛才走了三个来回，爬得可真慢。但是它
看到了每个季节的美景，收获也不小。
4.指导朗读全文。
四、拓展提高
1.第二年，小蜗牛的旅行又开始了，他这次会怎样做呢？
小组讨论，编故事，指名说自己的故事。
2.播放乐曲《蜗牛与黄鹂鸟》，蜗牛是怎么做的？ 他去干什么？黄鹂鸟是
怎样评价的？教育学生蜗牛这种锲而不舍的精神。
五、布置作业
1.书写生字。
2.观察蜗牛的行动。

板书设计：
小蜗牛
小树发芽 春

小树长满叶子 有草莓 夏
有蘑菇，树叶变黄 秋
地上有雪，树叶落光 冬




精彩片段
识字
师：本课有两组形近字：爬和吧、芽和呀，说说你们是怎样区别它们的？
生：我是通过偏旁来 区别“吧”和“爬”的，它们都有“巴”，这个字提
示了它们的字音。“吧”是口字旁，表示说话的语气 ；“爬”要用爪子，所以
有“爪”。
生：我也是这样区别“芽”和“呀”的。“芽”是草字头 ，表示与花草有
关；“呀”有口，表示是语气词。
师：你们说得很好，用偏旁表意的方法来区别形近字真是一种好办法。