六级成绩换算-新年晚会主持词

小学英语六年级上册说教材
以教师的专业发展,促学生的生命成长

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人教版PEP小学六年级上册英语说教材

沙市大赛巷小学 林春
艳
各位领导,专家,老师:

下午好！我就是来自沙市大赛巷小学的英语老师-林春艳, 很高兴能有机
会与大家共同参与说教材活动。今天我要说的就是人教版PEP小学六
年级上册英 语教材,我将从说课标,说教材,说建议三方面进行阐述:

一 深入挖掘,细化解读,说课标

国家课程标准就是教材编写的依据。 我们基础教育 阶段英语课程的
总体目标就是:培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形
成建立在 :语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识等素养整体
发展的基础上。语言技能,语言知识 ,就是综合语言运用能力的基础。 文
化意识就是得体运用语言的保证。情感态度就是影响学生学习与发 展的
重要因素。学习策略就是提高学习效率,发展自主学习能力的保证。这
五个方面共同促进综 合语言运用能力的形成。英语课程目标按能力水平
共分为九个级别。这种设计既保证了英语课程标准的整 体,灵活,开放;又
体现了学生英语发展循序渐进的过程。

按课标要求 到小学六年级结束时英语综合语言运用能力要求达到
二级。二级目标分别从语言技能,语言知识,情感态 度,学习策略,文化意识

小学英语六年级上册说教材
五方面进行具体描述。如 :语言知识目标,要掌握
600-700个单词与50
个左右的习惯用语,知道名词有单复数形 式,主要人称代词的区别等。
再如:文化意识,知道英语中最简单的称谓语、问候语与告别语;知道英语国家中重要的节假日,文娱与体育活动等。

按照二级目标的要求,人教版PEP小学六年级上册英语教材的目
标为:

1,语言技能

能够就traffic rules, locations, directions, 等六个单元的话题
展开简单对话并完成相应任务。

2,语言知识

本册教材中能听,说,读,写71个单词或短语,10组句子与7个
单句等7方面知识。

3,情感态度

纵观本册教材提炼了以下情感态度目标: 培养学生热爱生活,
热爱学习,热爱科学,乐于交往,乐观向上的好品质。


4,学习策略

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引导 学生在学习过程中制订简单的英语学习计划,并积极与她
人合作,主动请教,共同完成学习任务。这些学 习策略的培养贯穿本册教
材的始终。


5,文化意识

文化意识的培养就是英语教材最特色的目标,本册安排了能国
外地图的主要标识,交 通规则的异同等6项简单的中西方文化生活知识。

本册教材就是如何落实以上目标的,我再来剖析教材。

二 整体构建,系统梳理,说教材

本册英语教材有三大主要特点。

1、

联系生活。 教材内容安排紧密联系小学生生活与学习
实际,激发学生学习兴趣;活动设计强调 语言运用,注重能力培养。

2、

文化兼容。 教材内容的选择注重学科融合,兼顾中西
方文化生活的不同层面,真正实现跨文化交际。

3、 整体设计。 教材内容的编写,充分考虑各阶段学生的年龄特点
与认知规律,整体,系统 ,合理,力求各阶段的教学内容与目标自然衔接,
确保各学段顺利过渡。

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请瞧教材中的这个语篇。语篇的话题就是交通规则 ,紧密联系学生生
活实际,又充分考虑六年级学生的认知规律,并且比较了中外交通规则
的异同 。


说完教材特点,再来瞧瞧教材编写思路与内容结构 。
教材 的编写思路就是以话题为纲,以交际功能与语言结构为主线,逐步引
导学生运用英语完成有实际意义的语 言任务。
topic--function--structure--task、

从总体结构瞧:整册教材由六个学习单元与两个复习单元组成。各
学习单元的话题 分别为:traffic rules, locations, directions, spare time
activities,hobbies, jobs,water cycle and plants等。各单元联系紧密,
衔接自然。 第一单元,我们谈论的就是交通方式,第二单元紧接着 谈论
的地点与方位。告诉别人怎么去某个地方,除了用turn left, turn
right, go straight,还可以用第一单元里边的by bike, by bus等。
第三单元谈论打算做某事,同样可以问:What are you going to do？
Where are you going? How are you going? 又可 以连接到交通方式
上。第四单元与第五单元也就是紧密地相连的,第四单元谈论的就是朋
友笔友 的爱好第五单元就是在谈论职业的时候也结合谈论爱好、习惯、
日常生活等等。本册的第六单元体现了学 科融合,讲了学生很喜欢问的
水的循环问题还有种花种草等等,旨在培养学生的环保意识与爱科学的意识。而两个复习单元则均把前面学习单元的知识进行复习,巩固,归纳,
总结。

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从单元结构瞧:每一个单元都由Main scene picture, Part A,
Part B ,Part C 几部分组成。Main scene picture呈现本单元语言与词
汇教学目标。Part A与Part B 均包括 Let's learn; Let's try, Let's talk;
Let's read 三部分,并且Part B 中的每一小块都就是在Part A中相应
的每一小块基础上的延伸。Part C 包含了 Task time, Pronunciation,
等6个小块,这些既可以作为教学辅助性的巩固活动,又可以作为分层教
学的内容。

以上分析可以瞧出, 人教版PEP小学六年级上册英语教材内容
结构
注重单元与单元之间,单元内部之间的衔接,让学习的语言不断
的滚动与重复,学生能更好地巩固与掌 握。


本册教材内容的整合,既有横向--有序的知识呈现,又有纵向-- 阶梯
的知识训练。我分别以语音与词汇来具体说明。

1,语音

请瞧语音知识横向有序的呈现:本册教材需要学习的40个音标分散< br>在6个单元,瞧似零散,实则规矩。每个单元都安排了两个元音音标,四至
六个辅音音标。元音音 标的安排遵循前元音,中元音,后元音的规律;辅音
音标的安排依照爆破音,摩擦音,鼻音,边音,半元 音,破擦音的顺序。

再瞧语音知识纵向阶梯的训练:整套教材四年级的字母与含 有该字
母的单词,就就是语音教学的前奏。五年级每单元 设计的字母组合发音
规则与Chan t中涉及的连读,略读,为语音学习打下基础。本册教材编排

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了40个音标教学,让学生通过朗读例词与完成单词,音标,图片连线的
活动,初步建立单词的 音,形,义之间的联系,也为以后进一步的语音学
习打基础,做铺垫。

2,词汇

请瞧词汇知识横向有序的呈现:本册教材Let's learn部分的词 汇就是
围绕话题归类出现,这样有利于学生记忆与展开话题讨论。单元话题的
安排遵照学校学习 -课余爱好-与人交往的顺序,而每个单元Part B中的
词汇都就是Part A中词汇的延伸与拓展。

再瞧词汇知识纵向阶梯的训练 :整套教材Let's learn部分都有地点,
活动,爱好,职业等话题,却又各有侧重,逐步扩展。例如有关地点的话题,
地点范围逐步扩张,逐步细化。先就是家庭内部,如bedroom, living
room等;再扩展到学校内部,如teacher's office, playground等;而
本册则扩展到社区,城市这些更大的范围,如cinema, hospital等。

深度分析了教材,结合教学实践,我有如下建议和老师们分享。

三 以生为本,以学定教,说建议

教学建议,主要包括词汇,对话与阅读三块,并分别归纳出各自的教学
模式。

小学英语六年级上册说教材


词汇教学
:
教师在教学本册教材的Let's learn部分词汇的过程中
要创造性运用教具,通过各种方式呈现新词,操练新词,还要开动脑筋设
计有效地学习任务去应用新词, 使单词教学既生动有趣,又有实效。

对话教学:本册教材的Let's talk部分就是一个浓缩的情景会
话,目标句型突出。教师可以利用听力活动 Let's try让学生感知新语言,
在理解语言的基础上学说,操练语言。教材上还提供了Let's play, Pair
work等可供替换的内容,方便应用与拓展。


阅读教学:本册教材的 Let's read部分就是前几册教材中没
有出现过的内容,它就 是与各单元话题相关的趣味语篇。这部分的教学
目标就是:教师布置相应任务,让学生读懂对话或短文, 完成检测学生理
解程度的活动,并让学生通过阅读获取相关信息。

以上的教 学建议重在语言知识与技能的落实,但同时还要兼顾情感
态度与学习策略的培养。如引导学生自己制定简 单的英语学习计划,进
行小组合作,组织英语活动等以及指导学生梳理已学知识,画一画知识
树 。

再来瞧瞧评价建议

小学英语教学评价的主要目的就 是激发学生的学习兴趣与积极性,
评价应以形成性评价为主。形成性评价要特别注意“三多一取”。即: 评价
内容多维化,对学生的学业要从知识与技能,过程与方法,情感态度与价
值观三个维度综合 评价。评价主体多元化,有教师的评价,学生的评价,家

小学英语六年级上册说教材 < br>长的评价,社会的评价等,但以学生自评与互评为主,多用等级制。评价形
式多样化,如课堂即时 评价,实践活动评价,单元效果评价等。以质性评价
取代量化评价,多用激励性语言,既要肯定学生学业 上的进步,又要指出
过程中的不足,多就个人做纵向比较。

这就是我们学校按“三多一取”的要求设计的学生英语形成性评价表,
每一项评价等级分别为A, 2A, 3A,每单元评价一次,形成性评价表存入
学生英语档案袋。考虑到小学六年级与初中的衔接, 我们每两个单元进
行阶段性书面测试,难度控制在单元目标语言以内。正如肖川博士所推
崇的“ 让被评价者最大程度地接受评价结果,就就是评价的最大效益。”

最后来谈谈课程资源的开发与利用 在新课程背景下,要想全面提高
学生英语能力与综合素质, 就要不断开发课内外课程资源。它包括:教材
资源,相关文本资源,学校资源,学科资源,信息技术,网 络资源等。例如本
册教材学生学习, locations, directions的相关语言知识后 ,就可以利用网
络资源,从互联网上下载学校及周边的三维地图,设计任务:让学生找找
学校及 周边有那些公共建筑？相对于学校方位如何？从某地点出发如
何到达目标建筑？再如学生学习water cycle的内容,就可以利用信息技
术,制作小水滴旅行的动漫,让学生瞧一瞧,画一画,讲一讲。还 如学生学习
了plants的话题后, 可以利用学科资源,结合《科学》课教学,让学生种
一 种,记一记植物的生长过程。课程资源千变万化,它的开发与利用要遵
循一个宗旨-- 为教学服务。

小学英语六年级上册说教材
我认为,说教材的根本目的就是--引导教师深层次钻研课标,高站位把
握教材,不断提升教师教学水平 与课堂教学效益,以教师的专业发展,促
学生的生命成长！

以上就是我对人教版PEP小学六年级上册英语教材的浅见,不当
之处,恳请指正。That's all for my speech today、
listening!





Thanks for your

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以教师的专业发展，促学生的生命成长



--人教版PEP小学六年级上册英语说教
材

各位领导，专家，老师：

（图1）下午好！我是来自沙市大赛巷小学的英语老师-林春艳，
很高兴能有机会和大家共同参与说教材 活动。今天我要说的是人教版
PEP小学六年级上册英语教材，（图2）我将从说课标，说教材，说建< br>议三方面进行阐述：

一 深入挖掘，细化解读，说课标（图3）

（图4）国家课程标准是教材编写的依据。 我们基础教育阶段英语
课程的总体目标是：培养学生的综合 语言运用能力。综合语言运用能力
的形成建立在:语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识
等素养整体发展的基础上。语言技能，语言知识，是综合语言运用能力
的基础。 文化意识是得 体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习
和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率，发展自主学 习能力的保
证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。英语课程目标按能
力水平共分为 九个级别。这种设计既保证了英语课程标准的整体，灵活，
开放;又体现了学生英语发展循序渐进的过程 。