认识图形
北京航空航天大学录取分数线-语文备课组工作总结
常州市局前街小学“新基础教育”教学设计
2010.03.12
教学设计方案
学校
课题
常州市局前街小学
图形的初步认识
学科
教时
数学
第1教时
班级
执教
一（3）
童菽千
人数
日期
50
2010.3.12
※ 教学目标：
1．通过动手操作活动，体验平面图形的生成过程。
2.
在分类活动中认识圆形、三角形、长方形和正方形，直观认识它们的特点。
3.
初步感受平面图形与立体图形的区别与联系，丰富对平面图形的认识。
※ 制定依据：
★
内容分析：
一下的这个单元主要是经历从立体图形到平面图形的一个生成过程，并初步认识一些简单的
平面图
形，了解它们的主要特征。教材第一课时安排了认识圆和长方形、正方形，第二课时认识三角形和
平行
四边形。这些图形其实并非一个层次，圆是曲边图形，其他都属于直边图形。在直边图形里，三角形
是
三边形，长方形、正方形和平行四边形是四边形。如果按照教材划分的课时，学生接触到的就是点状的
知识，不利于类意识的形成和层次意识的建立，也就不利于图形分类的知识结构的建构。
★
学生实际：
学生在认识直观图形长方体、正方体、圆柱体时，已经形成了一些常见的几何表面
体的经验，在日
常生活中，也积累了一些物体表面形状的经验。所以，让他们从直观图形上“移”下平面
图形来，既符
合他们的认知水平和能力，也帮助他们积累了数学活动经验。
基于以上认识，我
们将教材中的内容进行了重新组合，第一课时就让学生经历平面图形的生成过程，
然后将学生“移”下来
的所有平面图形进行分类，在分类的过程中了解它们的主要特征，并寻找立体图
形和平面图形的联系与区
别。课堂中通过大量的图片欣赏和举例，丰富学生对平面图形的认识，规范和
增强学生的语言表达。
教 学 过 程
教学
环节
欣赏
常规
今天同学们带来了很多积木，他们是什同桌交流。
积累
经
历
平
面
图
么形状的？
1.
在这些积木上有很多平平的面，你能
在积木上摸一摸平平的面。
找一找，摸一摸吗？动手试一试。
2. 我们今天就来研究这些平平的面。
（板书“面”）
3.首先，我们要把你这些平平的面从积
回顾旧知，巩固对立
体图形的认识。
体会平面图形的生成
过程，
感受“面”的
来源，并通过自己动
手画一画，初步感受
立体图形和平面图形
教
师活动
学生活动 设计意图
在欣赏中初步感受平
面。
课前
大量的平面图形欣赏。
常州市局前街小学“新基础教育”教学设计
2010.03.12
形
生
成
过
程
木上移到纸上，想一想，可以怎样移？
动手试一试。
过程中推进：
（1）
怎样才能画得好？
（2） 比一比谁描得图形种类多？
1.图形分类：
学生动手操作。
的联系与区别。
展示学生画下来的图形：它们是从哪种
学生分类：
积木上移下来的，分别是什么样子的？
长方形、正方形、三角形、
圆形
能把这些图形分分类吗？
2.图形特点观察及命名：
第一层次：（长方形）
这类图形是从哪种积木上移下来的？它
同桌交流。
经
们是什么样子的？和原来的积木有什么
历
不同吗？
交流长方形：长长方方的，是从长方体
平
上画下来的，长方形只有一个面，而一
面
通过对不同图形的观
个长方体就能找到好几个这样的面。
图
命名：长方形。贴出标准图形。
察进行分类，体会立
体图形和平面图形的
形
第二层次：
（正方形、圆和三角形） <
br>联系与区别，直观了
（1）那么下面这三类图形是从哪种积木
观察另外三类图形的特征，
分
解它们的主要特点。
上移下来的呢？它们是什么样子的？和
以及和体的区别，与同桌交
类
原来的积木有什么不同吗？请你用完整
流。
命
的语言和同桌交流一下。
名
（2）交流正方形、圆和三角形。
用一段完整连贯的话说一
说。
的
命名并贴出标准图形。
小结：这四种图形都是从立体图形上移
过
下来的，他们都是平平的，叫平面图形。
程
同桌互相讨论，交流想法。
3.举例
（1）生活中也有很多这样的平面图形，
拓展对这几种平面图
你能在哪些物体的面上找到这样的图
形的认识，规范和丰
形？交流，注意学生用词。
找一找生活中的平面图形。
富学生语言表达。
（2）课前欣赏的画面中也有很多这样的
欣赏生活中的平面图形。
平面图形，大家来找一找。
1.出示：钉子板。
能在钉子板上把今天认识的图形都围出
体验
来吗？（展示围成的图形）
特征
2.为什么没有圆？
思考：为什么圆形围不出？
我们可以按照边的
曲直把这些图形分成
拓展
曲边图形和直边图形，这些图形是不是
延伸
还可以进一步分类呢？我们将在二年级
继续学习。
观察后和同桌交流。
学生动手操作。
讨论后得出：圆是曲边围成
的图形。
通过围的过程加深对
平面图形的认识，初
步体会直边图形和曲
边图形的差异。
为后续学习设疑、铺
垫。
常州市局前街小学“新基础教育”教学设计
2010.03.12