江西工艺美术馆-环保日

国内中小学在线学习分析及思考

引言
十八届三中全会发 布的《中共中央关于全面深化改革若干重
大问题的决定》提出，要促进教育公平，“构建利用信息化手段
扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校
际差距”。利用信息化手段实现 教育公平、促进教育均衡，这为
中小学在线教育行业带来了新的想象空间。
一、研究对象及研究方法
在百度中分别检索“中小学网络教育”、“K12在线教育”、
“中小学在线教育”、“网络学习平台”，对涉及到的学习网站
进行持续使用，发现专注于中小学在线 学习的实则数量不多，最
终得到如下14个专注于中小学在线学习的网站如表1所示。
人们常把主体、客体、内容、媒介、效果作为网络教育传播
的构成要素[1][2]，在网络教学中，教 师的传播主体性由网络这
个客体来实现，超文本、多媒体等资源则作为知识的载体进行知
识的传 播。网络教学中的传播内容表现为教学资源涵盖的知识内
容，传播媒介则表现为资源形态，客体即在线学 习参与者。传播
效果在本研究短时间内无法测量的情况下，我们不妨将其搜索热
度或访问量作为 传播效果的正相关参考，即采取国内常用的“百
度指数”并辅助参考国际上较常用的“Alexa”进行 排行（数据
更新至2014年3月5日），得到结果如表1所示。结合网络教

育 传播，确定了四个分析要素：功能模块、视频课程内容、视频
课程类型，网站搜索人群特征。
二、样本分析
1.功能模块分析
当前中小学在线学习平台功能由 最原始最简单的资源上传
下载式的分享，逐渐演化为各样的视频课程、学情跟踪、专题游
戏、答 疑与论坛等多种富交互的形式。以本研究的14个网站为
例，对其进行功能模块的划分，经过整理并进行 词频分析，去掉
无意项并合并同意项，最终得到功能分布如图1所示。
2.视频课程内容分析
由图1可以看出，在样本网站中，11个提供视频课程的服
务， 对这些视频课程的内容进行比较，得到的如图2所示。44%
课程内容是教材课程知识点的讲解，其次是 针对毕业生的备考复
习课程及各地三大考真题讲解课程，然后是针对各类竞赛及资格
考试的视频 课程，而兴趣类课程则占比最少，各占4%。
3.视频课程形式分析
4.搜索来访者特征
从百度指数中提取每一个网站访问数据前10的地区，并进
行频率 分析，得到数据地图，如图4所示。从图中可以看出，山
东、江苏、浙江、广东、北京在中小学在线学习 网搜索访问量最
大，而青海、甘肃、西藏等地区则搜索量较少。网络教育的初衷
之一即解决教育 资源不均、及师资短缺的问题，为偏远地区提供

教学辅助，以期达到教育公平的效果。然 而现实却是发达的地区
在网络学习方面反应更热烈。
经过对百度指数提供人群年龄分布 的数据进行统计，得到分
布的情况：50岁以上只占3%；40～49岁占21%；30～39岁占15 %；
19岁以下占17%。从中可以看出，搜索访问这些中小学学习网的
人群，主要集中在30 到49岁，正处在基础教育年龄段儿童家长
阶段，比例总共占到65%，而真正处在中小学阶段的人群仅 占到
17%。
经过对百度指数提供各网站访问人群兴趣分布的数据进行
统计， 发现关注中小学在线教育的网民平时关注的兴趣点有：影
视Fans、动漫魔族、网络小说迷、体育爱好 者、吃货达人、综
艺达人、音乐疯子、备考战士、美女控、家庭医生。其中搜索访
问影视动漫、 网络小说居多，分别达到25%和15.4%。
三、研究结果
1.总体现状：千番努力但市场不景气
当前在线络平台数量种类繁多，包括职业技能培训、公务 员
考试培训、出国留学培训以及中小学课外辅导等，但专注于中小
学领域的数量实则不多。据调 查在线教育用户当中青中年段占到
69.9%，而中小学年龄段仅占10%左右，66.7%的用户能接 受50
元及以下每节课的价格。用户对在线教育花费的承受能力有限；
互联网资源的“免费”惯 性对此亦有影响[3]。其中盈亏情况最
好的学而思网校仍处于亏损状态。

2.营运模式：方式多样但仍不成熟
在14个研究对象中，10个提供支付功能，一是使用直接 支
付，二是虚拟点券，三是团体账户。归纳有五种盈利方式：内容；
软件收费；平台佣金收费； 线下服务收费；广告盈利，其中以内
容为卖点的平台居多，线下服务和平台佣金的方式较少。营运路线则有两种：一是面向普通用户，走由下而上的互联网思维；二
是面向区域合作，走由上而下的政策 路线，其中以前者为主[4]。
3.视频课程：仍停留在教材知识的网络化
好 课程是教育之本。随着图形世界的到来，人们对在线学习
的信息量与感官体验要求越来越高。从上述分析 可知，当前中小
学在线站所提供的视频课程88%的内容直接与课标、考试、各类
竞赛直接相关 ，仅有很少一部分发展课外兴趣，陶冶情操类的生
活课程。然而根据Alexa访问量可知，用户最感兴 趣的视频学习
网站是“超级课堂”。 4.游戏化：处理方式过于简单
百度指 数前六位网站有三个提供游戏化学习，分别是“凤凰
学习网”、“一起学习网”和“魔方格”，提供的游 戏分两种类
型：类4399传统网页小游戏；游戏化习题测试。从多元智能理
论出发，前者多少 都能锻炼玩家的某个方面智能，例如音乐智能
等。后者则根植于教材章节，以知识点测试为内容，结合游 戏的
道具、角色、过关奖励等因素，用卡通的形式表现做习题的过程，
与前者重在智能培养不同 的是，后者更加贴近知识的掌握。
视频游戏不会像很多教师和学校领导者害怕的那样，会将学< /p>

生的注意力从学校中转移[5]。北卡罗来纳州立大学电子游戏获
益实验室的艾莱 尔（Jason Allaire）说：“电子游戏可以带来
正面影响，特别是心理功能方面。”种种研 究表明电子游戏在学
习动机、团队协作、习惯养成等方面具有不可忽视的优势[6]。
5.家长角色：以鼓励消费为核心
分析得知搜索者年龄在30～39岁的用户数量超过29岁以 下
人数总和，中小学生家长是搜索样本网站的主流人群，却仅有2
家样本网站提供家长角色及服 务，分别是“一起学习网”与“德
治教育”，概括起来提供三种服务：一是消费引导；二是育儿经
验分享；三是子女成绩查询。家长虽然不直接使用在线教育产品，
但却是在线支付的主体。因此需要对 其进行产品宣传，并构建虚
拟家长社区，提供针对家长的有价值的资源，关键还能呈现学习
效果 ，让家长明明白白的花钱。
6.移动学习：仅是Web端功能的简化
据分析得 知，样本中有5个提供移动客户端下载，基本实现
Web版功能，支持用户的移动在线视频浏览、习题测 试。在瞬息
万变的世界中！移动和泛在技术为终身学习者“随时、随地”满
足日常生活中所涌现 的学习需求提供了解决方法。[7]
然而移动学习不仅仅是不受时间和空间的限制接收学习资< br>源，而是让学习者摆脱被动接受学习内容的方式，灵活自主、随
时随地选择自己所需学习的内容， 从而实现个性化学习。其典型
的学习方式有：移动环境中的PBL学习、移动探究式学习、基于