人教版六年级语文
汉语我爱你-委托书格式
人教版六年级语文《山中访友》教学设计
一、设计理念 和依据
本特点。”准确把握语文教育的特点，教学坚持以人为本，学生是主体，教师是
引导者、参与者
、合作者。本节课我力争让学生在读、说、品、悟、写等过程中
做学习的主人。让他们掌握一定的学习方
法和作文技巧，培养创新精神，形成健
全的个性，塑造高尚的人格，体现语文教学的人文性。
2、朗读是语文课堂教学首要任务，也是语文回归本色的一条路径。本课的
设计强调朗读 这
个方式，在教学中首先通过引领学生朗读，走入文本感知内容，
在品读中示范引导，让学生学习朗读；在
自主学习中还让他们用真情来朗读，力
求通过朗读中寻觅真情体验。
本技能的训练，给学生打
下坚实的基础。”所以在本课教学中我带领学生揣摩文
章美的手法，品味美的语言，培养他们健康的审美
情趣。《山中访友》一文清新
优美，人与自然高高度和谐统一，所以力求通过本课的教学培养学生热爱自
然，
保护自然的情感。
4、设计特色
充分利用语文课程资源，以多媒体为辅助
手段，创设良好的语文氛围。先让他
们走进文本，自主探究文本与本对话，感知课文内容。然后，在课堂
上通过合作
探究，引导他们体验文章的真情美景，再用多媒体将文章的内容生动形象地展示
给学
生，欣赏美景，增强体验，让他们在情景中感受更深刻、深切。
二、教材分析：
《山
中访友》是人民教育出版社小学语文六年级上册第一单元的一篇构思新
奇、富有想像力、充满童心和好奇
心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进
山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营
造了一个如诗如画的
童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
《山中访友》这篇文章通篇体现
给学生的是一个“美”字：美的画面、美的情
感、美的语言、美的想象、美的表达。
美的画面
。走进《山中访友》感受作者清新绮丽的文字就好像把学生带进一
个如诗如画的童话世界。在作者的的笔
下山中的景物优美又多情清新又醉人。早
晨含着露水与栀子花气息的清风扑面而来，令人神清气爽；有了
好心情，哼着小
曲，踏一条幽径，显得多么悠闲自在；那德高望重屹立涧水几百年的古桥，像一
幅古老而坚韧的画；那片茂密的树林，配上悦耳的鸟鸣，多情的露珠不都是清新
醉人的画吗？活波可爱的
山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、
云雀弟弟、这些朋友在寂静的山涧构成一个如诗
如画的世界。再看那些落叶，小
花、雷雨、老柏树、小蚂蚁等在这幅清新优美的画卷上尽情地挥洒自己的
美丽。
景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对六年级的学生来说应该是一篇能
打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的
语言的体验和感悟，让他
们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课
中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散
，如果逐一分析，难免会显得
零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既
能细
致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个
难点。 在
教材处理中我尽量注意给学生空间和时间去与文本实行充分的接触，
在与文本的直接接触中产生个性化的
阅读感受，实行交流。注重对文本的体会和
感悟。
三、教学目标
1、初读课文，感知内容，了解作者所访之友。
领会文章第二人称的妙用、拟
人
手法的使用。
2、集中研讨，合作探究，体味文章真情实感。有感情地朗读课文，品
味优
美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：品味语言。学习语言揣摩积累
美景体验，热爱自然人与自然和谐共处
四、教学难点：
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心
领悟、细腻的描写），学习使用。
五、教学方法： 情境教学法、导读法、点拨法
七、说课前准备：
1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。
2、制作多媒体课件、录制课文朗读、安装好音响，准备好投影等仪器设备。
3、一个课时。
八、教学过程
九、板书设计
十、作业设计