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第五单元我们的家
地球

17、航海家的发现
课题：17、航海家的发现
课型：新授课 教学目标:
1
、能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的
认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解 释
假设。
2
、 了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展
的; 愿意合作交流。
3
、 知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史。
教学重点： 通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的
认识过程。
教学准备：
课前准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并 对
自己搜集到的资料进行初步的整理。
教学准备：古人对地球形状、大小的猜想，盖天说、浑天说及麦 哲
伦、哥伦布航海史记等资料或音像课件。。
教学过程：
一、我们对地球的认识
（课件出示地球的图片）
同学们，这就是我们所居住的家园地球，课前同学们都搜集了地 球
的资料，请你谈谈对地球的认识？
学生小组内先交流搜集到的信息，再汇报：地球是个球体，平均 半
径为
6371
千米；地球赤道的一圈长约
40076
千米……
信息来源
地球是个球体，平均半径为
我们的发现
（在介
绍的过程中
地球赤道的一圈长约
40076
千米
学生可出示
搜集到的图片或音像资料，教师对学 生查阅的资料进行适当形象的说
明，如乘坐每小时
100
千米的汽车环 绕地球一周需要
17
天……） 二、
古人是怎样认识地球的
科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么古代人们 是
怎样认识地球的？他们认为地球是什么样子的呢？
小组讨论交流，并展示搜集到的图片资料。
你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想?
天圆地方：
最早的盖天说。认为：天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上; 地
是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空。
盖天说
中国古代的一种宇宙学说。据《晋书•天文志》记载：“其言 天似
6371
千米
《百科全书》 上网搜
集

盖笠，地法覆磐，天地各中高外下。北极之下为天地之中，其 地最高，
而滂海四腰，三光隐映，以为昼夜。
浑天说
中国古代的一种宇宙学说。浑天说的代表作《张衡浑仪注》中
说：“浑天如鸡子。天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内， 天大
而地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。
学生讨论，交流。古代科学不发达，人们无法利用先进的仪器观 测
地球，所以认识不全面。古人仅凭视觉去观察，所以只能看见头顶 的
天，脚踏的地。……
三、历史上的人们是怎样证实地球是球体的？
古人的认识是错误的，那么历史上的人们是怎样逐步证实地球是 球
体的？
生交流搜集的资料。
资料：哥伦布：意大利航海家。相信大地球形说，认为从欧洲西 航
可达东方的印度和中国。在西班牙国王支持下，先后
4
次出海远航
(1492
〜1493, 1493〜1496, 1498〜1500, 1502〜1504)
。开辟了横渡 大西洋到
美洲的航路。证明了大地球形说的正确性。促进了旧大陆与 新大陆的联
系。
资料：麦哲伦船队的环球航行。麦哲伦，世界航海家之一。葡萄 牙
人，
1519年
9
月
20
日，麦哲伦在西班牙国王的资助下，率领一支 由
5
艘帆船
266
人组成的的探险队，从西班牙塞维利亚港起航，开始 了他名
垂青史的环球航行。麦哲伦率领船队历经千辛万苦，穿过麦哲 伦海峡进
入太平洋。最后，这支船队只剩下一艘船，实现了从西方向 西航行到达
东方的计划。 于
1522
年
9
月
6
日返回西班牙塞维利亚港， 完成了历时
3
年的环球航行。麦哲伦船队的环球航行，用实践证明了 地球是一个球
体，不管是从西往东，还是从东往西，毫无疑问，都可 以环绕我们这个
星球一周回到原地。
根据资料谈谈自己的感受。
通过这节课的学习，谁来谈谈人们对地球的认识过程？
生汇报：盖天说一浑天说一球体
四：自由活动
列举生活中的事例说明地球是球体？
学生交流汇报。评价:
评价内容
我搜集资料的价值
我搜集资料的途径
我们围绕资料开展的讨论
五、拓展活动：
星 级
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆

写一篇关于地球未来的科幻故事。
板书设计：
17、航海家的发现
盖天说f浑天说-球体
哥伦布：意大利航海家。
4
次出海远航
麦哲伦船队的环球航行，用实践证明了地球是一个球体 教后
反思：
18、地球上有什么
课题：18、地球上有什么
课型：新授课
教学目标：
1
、 通过查阅、整理资料和看地图，观察地球仪等，了解地球的
地 貌状况，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；
2
、
3
、
了解地球物质对人类及其他生物生存的意义，树立保护环境
知道地球表面是由小部分陆地和大部分水域 构成的，了解地
和 资源的意识。
球 仪、地图的主要标志和功用。
教学重点：
了解地球的地貌状况，能表述研究过程和结果。
教学准备：
地表景物图片、世界地图、地球仪
教学方法：观察交流
教学过程：
一、情景导入
谈话:和大家讨论一个大问题,谁知道人生中最大的财富是什么？
结论：每个人的身体，你的父母给了你手脚让你能运动，给了你 眼
睛让你能看到周围的世界，给了你耳朵让你能听到周围的声音，给 了你
嘴巴让你能说出你自己所想到的，更重要的给了你大脑让你能够 思考。
本节课就让我们充分运用这些宝贵的财富来认识世界。
二、教学活动
1
、 说说我们周围有什么。
请大家描述一下我们周围有什么。（此问题过于简单，没必要讨

论）（指名让学生表述周围的景物，如：高楼大厦、花草树木，河流 街
道等）
教师小结：这是我们大家所能看到的地球表面的极小的一部分东
西，除了这些我们所看到的之外，你还知道……
2
、 地球表面有什么？
（1）
把你所知道的说给你们小组的其他同学听，并把收集的相应
的图片拿出来让大家看看，同时把你们小组说的都记录下来。
（2）
将小组的描述进行班内交流。
交流方式有：
A
、各组选一名代表口头描述；
B
、 将所做的记录投影展示；
C
、 展示小组收集的图片。
（3）
谈话：前面几位同学从不同方
1:
面向我们展示了地球表面的
1
风 貌，下面我们再来从整体上认识一下地球。
3
、观察地图，有什么发现？（此处可出示电子地图。）
（1）
请大家先用
2
分钟来看地图，然后说说有什么发现。
（2）
交流各组的发现。
可能会有疑问：颜色、线条、注释等。（特别的：比例尺） 可由学
生代为解答，若不能则由教师作解释。
（3）
将发现记录下来。
4
、 观察地球仪，有什么发现？（出示电子地球仪）
（1）
小组内观察
（2）
记录
（3）
班内交流
5
、 环境保护教育 听歌曲《拯救地球》
三、 自由活动
1
、 做个小小地球仪课下大家自己完成，有困难可以找老师帮忙。
2
、 课堂评价：
小组内互评，以小组内其他三人的评价取平均值，有余数的进。
四、 拓展活动：
继续搜集关于地球的资料，并将所获得的资料做成剪贴报。
板书设计：
18、地球上有什么
地球表面是由小部分陆地和大部分水域构成的
周围的景物：高楼大厦、花草树木，河流街道等

教后反思:

19、我在哪里
课题：19、我在哪里
课型：新授课
教学目标：
1
、 科学探究：探究发现确定物体位置的方法，能够定性地描述
人和物体的位置，发现使用指南针的方法。
2
、 科学知识：掌握定性描述物体的位置的方法，并能辨别图中
物 体的位置，了解指南针对人们的作用。
3
、 情感态度价值观：能选择自己擅长的方式（如语言、图画）
描 述物体的位置；乐于向大家交流自己的观点。
教学重点及难点：
1
、 掌握描述人及物体的位置的方法，并能正确地进行描述。
2
、 认识图中物体的位置，会用自己喜欢的方式描述物体的位置。
3
、 初步掌握指南针的使用方法。
教学过程：
一、 活动准备：
1
、 课前学生思考生活中在什么情况下需要确定物体的位置。
2
、 准备水彩笔、纸、指南针。
二、 活动过程：
活动一：学会描述自己及他人的位置。
今天，我们在什么地方上课？（科学实验室）
能说说你在实验室的什么位置吗？谁愿意自告奋勇地起来说！
生
1：
我在实验室的南面。
师启发：南面的什么位置？能说得再具体一些吗？
生
L
在南面的第三排桌子，前面第三个。
师：我们都知道这面是前，可是别人不知道，怎样说更好一些？
生
1：
东面。
师：非常好，（边指边说）大家看，他在实验室南面
位置的？
生：我是根据我周围的物体来确定的。
师：根据周围的物体来确定我们的位置，是一个好方法。请坐！ 还
有谁愿意来说说你的位置？
生
2：
我在教室北面的第
2
排，在***的东面，在
面，在
***的南面，在*♦♦的北面。
1:
1
从东数第三个座位，大家同意吗？能告诉大家你是根据什么来确定你 的
1:
1
的第三排桌子,
***的西
HI

师：能说说你是根据什么来确定你的位置吗？
生：我是根据我周围的同学来确定我的位置的。
师：这又是一种新方法。现在，请大家选择你喜欢的方法在小组 内
自由描述你自己的位置。
（小组内描述，教师参与学生当中）
几个同学自愿地描述自己的位置。
师：我们是怎样描述自己的位置呢？（启发学生总结出描述自己 位
置的方法）
师生共同小结：我们是根据周围的人或其他物体来描述自己的位 置
的。
师：我们把帮助我们描述位置的
师：你能说说老师现在在哪
小游戏：
Ll
-
物体叫做参照物。（板书）
里吗？（学生争着说出）
1
、 送礼物：老师要送给同学们一件小礼物，但这个小礼物可不
能 随便得到，老师说出一个同学的位置，大家猜猜他是谁？猜对的同学
才可以得到。大家有信心得到这份礼物吗？（学生兴致很高，跃跃欲
试。）（老师说出几个同学的位置，大家一起猜，猜对的同学可以得到
老师准备的小奖章。）
2
、 找朋友：一学生起来说出另外一个同学的位置，大家都猜他
说 的是谁，猜中后请这个同学站起来，最好能自己猜中，两人握握手，
成为好朋友。
活动二：学会描述周围物体的位置。
（一）描述教室内物体的位置。
师：同学们能准确地描述出我们自己的位置，那能不能说出实验 室
里各种物体的位置呢？比如说，电视柜、空调、黑板、窗户、门、 科学
家的挂像等。（能）
以小组为单位，说说这些物体的位置。（小组内互相说）
谁愿意来说说？（学生交流）
生
L
电视柜在教室的东北角，黑板的北面，门的东面。
生
2：
这个窗户在教室南面墙的中间，东面第二个，在空调的西 南
面。 .....
我们是怎样描述这些物体的位置的？
引导学生总结出：描述物体的位置也需要参照物。
（二）描述校园里其他物体的位置。
师：你还能说出校园里其他物体的位置吗？仔细想一想，想好了 再
举手。
生
1：
科学实验室在操场的南面，小商店的西面。
我们是怎样描述这些物体的？
活动三：学会描述图中物体的位置。
l
：

师：如果我们外出到一个不熟悉的地方，比如去旅游，要辨别一 些
物体的位置，怎么办？对，要借助地图的帮助。这儿有一张图，你 能说
出图上这些物体的位置吗？
生
L
学校在宾馆的西面，在人民医院的东面。
生
2：
公园在电信大楼的东面，在学校的东北面。
生
3：
宾馆在学校的西面，在电信大楼的南面。……
师：能说说你是怎样确定的吗？
生：图上标的上面是北，下面是南，左面是西，东面是东。
师：对，在图上表示物体的位置一般都是上面是北，下面是南， 左
面是西，东面是东，简单地说就是上北下南，左西右东。特殊的要 注
明。
活动四：学着画出物体的位置。
同学们能说出物体的位置，也能认识图中物体的位置，那大家能 不
能把我们周围我们的位置画下来，用图表示出来呢？
大家可以自己画，也可以两个人合作画，可以画你在教室里的位
置，也可以画我们学校物体的位置，还可以画学校或你家在社区中的 位
置。（学生自由地画）
谁来介绍一下你画的是什么？（学生交流自己的作品）
三、活动评价：
今天这节课，你对自己的表现满意吗？对我们的研究感兴趣吗？ 你
有哪些收获？
同学们先在小组内交流自己的感想与收获。
谁愿意来交流一下你的收获与体会？
将自己本节课的表现填在课后的评价表中
板书设计：
19、我在哪里
把帮助我们描述位置的物体叫做参照物
描述物体的位置也需要参照物
上面是北，下面是南，左面是西，东面是东
教后反思:
20、苹果为什么会落地
课题：20、苹果为什么会落地
课型：新授课 教学目标：
过程与方法：
1.
能够搜集相关事例来说明重力的普遍存在。
2.
会用测力计测量各种物体的重力。

3.
能够通过游戏对物体的平衡现象进行研究。
科学知识：
1.
认识重力是由于地球引力所引起的。
2.
重力的大小与物体的质量有关，重力的方向是竖直向下的。
3.
物体的平衡与物体重心的高低和支撑点是否在重心的作用线上 有
关系。
情感、态度与价值观：
1.
愿意主动提供自己的资料和想法，听到其他同学的看法和意见。
2.
感受科学活动和探究的乐趣。
教学准备：
弹簧测力计、各种小物体、不倒翁、三角木块等。
教学过程：
—、认识重力
1.
熟了的苹果会落地，被抛起的石头最后会怎样？
我们跳得再高最后都会怎样？
2.
组织学生讨论以上事物的共同点。
得出共同点都受到一种力的影响，这种力是重力。
重力的方向竖直向下，是因为地球的它周围的物体有引力而产生
的。
3.
组织学生讨论：停留在空中或受到支撑的物体有没有受到重力 的
影响
让学生提出自己的观点和看法。
二、 研究重力的大小，学习测量重力。
1.
讲解测力计的使用。
指导学生正确使用测力计的方法和认识力的单位：牛顿
2.
学生选择身边的物体来进行测量。
让学生通过实践逐步熟悉掌握测力计的使用方法、规则。
3.
教师巡视进行及时的指导，让学生进一步感受到
1
牛顿的大小。
三、 研究重力平衡现象
1.
出示不倒翁
2.
组织讨论：怎样使不倒翁平衡，不再倒下。
3.
学生动手实验。
4.
指名汇报实验结果。
四、总结
这节课我们研究了什么？
你们有什么想法？
板书设计：

20、苹果为什么会落地
重力是由于地球引力所引起
力的单位：牛顿
重力的方向：竖直向下
教后反思：
21
、《测量重力》教学设计
课题：
21
、《测量重力》教学设计
课型：新授课
教学目标
1
、 能用测力计对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录
能 提出探究活动的大致思路。
2
、 保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜
想， 乐于合作交流。
3
、 会使用测力计测量物体的重力。
教学准备：
橡皮、橡皮泥、平板测力计、圆筒测力计、钩码、测力计挂图
教学过程：
一、 激趣导入
谈话：（出示牛顿图片）同学们，认识这位科学家吗？
早在
300
多年前，牛顿就对苹果为什么落地产生疑问并进行了深 入
研究，你知道苹果为什么会落地吗？
学生回答：受到了地球引力的作用重力的原因
提问：橡皮和橡皮泥受到的重力一样吗？
学生大胆猜想，引出课题：测量重力。（板书）
二、 学习新知
1
、认识测力计各部分名称
谈话：想一想，用什么方法测量重力呢？
学生思考、回答，引出测力计。
谈话：现在老师手中的这支测力计叫平板测力计，课件出示。
请每组派代表到前面领取一只平板测力计，在小组内观察研究一
下，看看你能在测力计上发现什么？（学生自由观察、发现）
学生交流发现，根据学生介绍，出示挂图，教师及时板书各部分 名

称。
2
、 了解测力计的刻度
谈话：请同学们仔细观察测力计两边的刻度，你还能发现什么？ 师
生共同研究学习
3
、 认识了解其他测力计？出示图片，简单介绍。
4
、 学习使用测力计的方法
谈话:我们认识了测力计各部名称，一个钩码所受的重力是多少？
学生先估计后测量
学生用测力计测量一个钩码所受的重力，交流测量结果。疑问： 一
个钩码所受的重力是
0.5
牛，为什么大家测量的却不一样？
学生讨论可能出现的原因，集体交流。学生总结使用方法，教师 板
书。预设：如果学生全部测量正确，引导思考在使用测力计时应注 意什
么，然后总结使用方法。
4
、练习使用测力计
迎
测量重力。
.
谈话：我们学会了正确使用测力计，想不想测量一下物体受到的 重
力？各小组有秩序地选取喜欢的物体，进行测量，把测量结果记录 在表
格中，之后交流结果。
三、 制作测力计
谈话：同学们用测力计测量了许多物体所受的重力，你想不想自 己
动手制作一个测力计？
交流：制作测力计需要的材料和制作的关键。出示制作步骤
学生展示作品，师生点评，现场使用，测量物体所受重力。
四、 拓展应用
神舟七号成功发射，想一想它在地球轨道和月球轨道所受的重力 一
样吗？请同学们查阅资料了解一下，下节课我们再交流。
板书设计：
21
、测量重力
正确使用测力计
课后反思: