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四年级科学《摆》的实验教案
教师：梁玉金
【教学目标】：
过程与方法：
1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内
摆摆动的次数。
3、能够 使用“控制变量”的方法搜集证据，通过测量搜集、记
录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识：
1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反
之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以
用数据分析实验结果。
情感态度与价值观：
1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现
摆的规律的乐趣。
【教学重点】：探究摆的快慢与什么因素有关？
【教学难点】：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师
给的次数一样。

【教学准备】：铁架台、量角器、秒表、直尺、线若干、钢
球、塑料球。
教学过程：
一、创设情境，引出问题，认识摆。
1、 (课件出示摆钟的图片)教师模仿老钟爷爷谈话：孩子们
你们好，你们还认识我吗？
2、 学生回答
3、 （课件出示动态摆的装置）教师模仿老钟爷爷讲述：大
家说得没错，我就是钟 表，因为在我的肚子里有一个来回摆
动的装置，叫做摆。所以大家又叫我摆钟。这节课我们就一
起来玩一玩摆。（板书课题：摆）
4、 摆是由摆线和摆锤组认识摆：（教师拿出一个用线系着
钢球的摆，边演示边说）成的，底下挂的钢球叫做“摆锤”，
摆锤可重可轻，可用垫圈、螺帽来做。上 面挂的线叫做“摆线”，
摆线可长可短。若让它摆动起来，提起的这个角度叫做“摆
角”，摆角 可大可小。
二：研究“摆的快慢与什么因素有关”
1.（课件出示：动态小女孩荡秋千的图 片）谈话：你们玩过
荡秋千吗？你有办法让这位小朋友荡得更快些吗？
2.提出问题：摆的快慢与什么因素有关呢？
3.学生提出假设，教师及时板书呈现学生的观点。
大致有以下几种假设：

（1）.摆的快慢可能与摆线的长短有关系
（2）.摆的快慢可能与摆锤的轻重有关系
（3）.摆的快慢可能与摆角的大小有关系 4、谈话：假设不一定是正确的，那就让我们用实验来证明
吧。怎么做实验呢？大家先来设计一下实 验。
5、学生设计实验
6、评价指导设计方案
师：我们先看第一小组的设计方案，有请一位同学说出你们
组的设计意图
生：学生回答
师：很好，你们组的同学思维敏捷，一下子就抓住了问题的
关键。但你 们的设计很快就会引起一场战争。
生：学生话剧表演
师：有智慧的人是不会用武力解决问题的，我说一个方案你
们感觉如何？
师：我就用第一个假设举例：摆的快慢与摆长有关系吗 ？
摆锤、摆角你俩保持不变，先让 摆线显示一下自己的本领，
摆线你变吧，你一会变长，一会变短，我们记录15秒内摆
的次数， 用数据来说话。
7、学生分组实验并分组汇报实验结果
（方案如何，我们开始实验，全班分成12组，6个小组的摆
线长，另6个小组的摆线短。）

教师强调实验注意事项:
（1)、1号负责摆线，2号负责摆角，3号负责摆 锤，4号负
责计数，小组要注意分工合作完成实验，实验中要轻声交流。
（2）、在按下秒表的同时要放摆锤，放摆锤时，不能给他
任何外力。
（3） 老师计时15秒，这个过程中，同学们一定要数准自
己的摆摆动的次数。
实验记录：
摆线长短
摆球质量
摆角大小
次数

结论

8、教师引导学生分析实验数据，得出结论：摆的快慢与摆
长有关系，摆长越长摆 得越慢，摆长越短摆得越快
9、放手让学生自己设计实验，自己操作。
摆的快慢与摆线的长 短确实有关系，而且是摆长越短摆得越
快。摆的快慢到底与摆锤的轻重有没有关系呢？有请导演助
理设计一下，摆的快慢到底与摆角的大小有没有关系呢？有
请导演助理设计一下。

10、学生分组实验
(1、2、3)大组探究摆的快慢与摆球质量有关系，
(4、5、6 )大组探究摆的快慢与摆角的大小有关系 ，六大组
同时进行实验采集数据。
摆线长短
摆球质量
摆角大小
次数
结论
11、学生自己分析数据得出结论：
摆的快慢与摆锤的重量无关。
摆的快慢与摆角的大小无关。
12、教师小结：
①摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越短，摆得越快。
② 摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关。
13、 学以致用：
（1） 现在你能说出让这位小朋友荡得更快的方法吗？
（2 ）我们的钟表朋友出现了点问题，最近老是觉得指针跑
得太快，它都快喘不过气来了，它也不知道自己怎 么了，是
不是得病了？同学们谁能来帮它看看呢？
三、做个钟摆：
孩子们谁能设计一个听话的摆。

1.提出要求：利用刚才的材料，每个小组设 计一个摆，在15
秒内摆的次数如下表：
摆长
次数
2、小组尝试调 整制作。让学生边活动，边记录从做的第一
个摆到做出符合要求的摆共修改了几次，怎样修改的。 3、活动：各小组都把各自的摆挂在了黑板上进行展示并仔
细观察，呈现出什么样的图形？你又什么 发现？
四：总结全课
谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？你还发现过哪些
摆动？
五：小奖励：
为了奖励你们这些小科学家，老师特送给你们一个“五球摆”
拓展学生对“双摆”的认识。
六：板书设计：

摆
摆的快慢与什么有关？
摆线长度？
摆锤重量？
摆角大小？
结论：摆的快慢与摆绳长度有关。