苏教版四年级下册科学课《3.4 小车的运动 》教案
亚太经合组织会议-好人好事新闻稿
(四)年级(下)册( 科学 )学科备课表
备课时间 5.28 备课人
课 时
分 配
郑 琳 课 题 《3.4小车的运动》
课 型
新授 1课时 上课时间 5.29
项目 内容
1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。
2、能够依据假设设计实验进行验证；
知识能力
3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；
4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相
关结论。
教学目标
过程方法
1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关；
2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。
1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；
情感态度
2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；
价值观
3、学会尊重科学实验中的有关数据。
教学重点
教学难点
按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究
根据假设设计实验。
讲授法
教学方法
教具
课件
小车、垫圈、砝码、卷尺、计时器、棉线、计算器、粉笔、橡皮泥
等。
教学流程
教学环节
教师和预设学生活动栏
一、
激趣导入
修改栏
1
脑筋急转弯
师: 1、
有一辆车在路上正常行驶，并没有违反任何交通规则，
却被一个警察给拦了，为什么？
答案：警察也打出租车的。
2、 汽车在天空中FLY。猜一种饮品。
答案：咖啡（car 在飞）。
师：看来同学们对于车一点都不陌生。在生活中我们经常会看
到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，
时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏
着许许多多的秘密，
你们想不想了解一些关于它们的小秘密？
生：想！
师：老师这里有一辆小车，你能想个办法使它动起来吗？
生：推、拉、吹（学生边回答，老师边示范）……
师：老师还有一个方法，请看！（两次，改变垫圈的数目，提
醒学生观察仔细）
二、
提出问题，作出假设。
师：看到这个现象，你会提出什么问题？
（板书）
生：汇报
师：小车为什么会有时快，有时慢呢？
师：你还可以这样问。小车行驶的快慢与哪些因素有关？
师：你猜一猜小车行驶的快慢与什么
有关？我们可以结合现实
中行驶的卡车来思考。各小组先讨论一下，然后大胆说出
你的假设。
说错了没有关系，怕什么，它只不过是一个假设嘛!
（板书）
生：可能的回答有：拉力大小：拉力越大，行驶得越快，……
车轮多少：
运载货物的重量：
与路面的好坏有关……
师：同学们一下说出这么多的猜想，了不起！如果想知道自己
2
的假设对不对，应该怎么办呢？
生：进行实验。
三、
依据假设，进行分析。
师：老师为大家准备了一些材料，我们一起来验证第一个假设。
师：现在我们已经有了要研究的问及假设题，要证明自己的假
设。可是我们该如何设计实验进行验证呢？
师：这里老师向大家介绍一种搜集证据的方法，叫做控制变量
法。在科学实验中，常常采用控制
因素的方法，只改变其
中研究的一个因素，其他的因素保持不变。从而研究这个
因素对事物影响
，这种方法叫作控制变量法。根据控制变
量法进行的实验，叫做对照实验。
师：例如，我们选
择出小车运动的快慢与拉力有关，拉力就是
我们需要研究的因素，在做实验时，我们只能改变拉力的大小，其他的因素都必须保持不变。这里的其他因素包括：
小车行驶的距离，“路面”的状况以及载
重量等。
（幻灯片出示如何保持其他的因素不变）
师：那这个实验需要哪些材料？（请从桌
上选出你需要的材料：
小车、垫圈若干、秒表、计算器等）
师：在实验中又要注意哪些方面呢
？老师先给大家介绍一下啊
秒表的使用和小组如何分工。先看认识一下秒表。（幻灯
片出示秒表
、小组分工、实验步骤）
四、 合作探究，进行实验。
（学生分组实验，并完成各自记录，教师走到学生中去。）
师：（音乐响起）大家的实验完成了吗？哪位来汇报一下？
生：汇报。
师：刚才我们研究了
拉力对小车运动快慢的影响。我们同学通
过实验，都得出了这样的结论：拉力越大，运动得越快；
拉力越小，运动得越慢。严谨一些，我们要在前面加上，
“在其他条件相同的情况下”。说明，我们一
开始的猜想
3
是正确的。
师：那老师这里还有一个研究的问题及假设，请你们来读读
看……这个假设对吗？？
生：不对！
师：为什么？你有什么证据？请你拿出事实说话。请你们小组
参照刚才的
实验方法。分工合作，完成实验，并将实验记
录单二补充完整。
五、得出结论，汇报交流
在学生开展探究活动之后，请学生交流汇报，鼓励学生
用自己的方式，代表所在小组进行汇报。
六、教师总结，进行评价。
师：同学们实验做的都很好，说的也很清楚，合理
。通过实验
我们证明了开始的假设。假设可以是正确的，也可以是错
误的，我们需要用事实说话
，通过对实验数据的分析，得
出最终的结论。从这一点看，我们成功了，大家高兴吗？
师：那谁来谈谈这节课有什么感受？
生：回答。
师：今天啊，其实我们同学也做了
回小小科学家。我们经历了
“提出问题——作出假设——进行实验——得出结论”这
一科学探究
的过程。科学真理的发现也是经过了这一过
程。就像伟大的物理学家牛顿一样，如果当时他没有“苹果为什么会落在地上？”的疑问，估计他也不会发现万有
引力定律，成为一名伟大的物理学家。我相
信，只要我们
同学善于观察，勤于思考，积极动手，也许将来，你也会
成为一名像牛顿一样伟大
的科学家！
七、拓展探究
小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？
板书设计
小车的运动
4
提出问题---作出假设
----实验---得出结论
实验记录单一
问题：小车运动的快慢与什么因素有关？
假设：与拉力大小有关。拉力越大，运动得越快；拉力越小，运动得越慢。
保持不变的是： 小车的行驶距离不变、“路面”不变、载重不变 。
需要改变的是： 拉力大小
。
实验设计与记录：
拉力
（垫圈个数）
2
4
6
小车运动的时间（秒）
第一次
第二次
第三次
最后结果
（平均值）
（秒）
课后作业
设计
结论：
。
《小车的运动》是科学（苏教版）四年级下册第三单元的第4课时
。
是学生在学习了《物体的运动方式》的知识基础上，对小车的运动展开具
体的探究活动。在教
学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假
教学小结
与反思
设——实验——
结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动过程产生
问题“汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探
究，然后针对问题，做出
各种假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结
论。在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养。
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