四年级下册科学教案点亮小灯泡教科版 (17)
云南高考分数线-郑州师院
《点亮小灯泡》教学设计
【教学课题】
点亮小灯泡
【教学目标】
科学知识：
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4、认识短路对电路的影响。
过程与方法：
1、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：
1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。
【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
【教学准备】
教师准备：课件.
学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入 <
br>上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。因为有了电点亮了电灯
才使我们在夜
晚得到光明。面对漆黑的夜晚，电灯能给我们带来光明，同学们能不能
提出一些与灯有关的问题？（学生
提问题，教师进行梳理。）
预设1：学生能提出怎样才能让灯变亮或灯为什么会亮等问题时，教师顺势
引导：你
的问题很有科学价值，今天我们就利用老师为大家准备的材料来当一回小电工，亲自
解
答你们提出的问题，来点亮我们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。
二、观察材料，认识构造
（一）观察小灯泡
1、引导学生观察小灯泡
师引入：要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗？
下面首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。
2、学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察）
3、学生汇报观察结果。
4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。
师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）
那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？
本文预设
：小灯泡有两个连接点的原因只要学生能说出要点亮灯丝必须有电流过或通
过灯丝，灯才会亮，即从灯丝
的一端流向另一端，也就是从一个连接点流向另一个连
接点即可。如果学生不能说出原因，教师可结合灯
泡结构图带领学生来分析灯丝点亮
的原因。
【设计意图】了解小灯泡的结构是此部分教学的重
点，小灯泡灯丝点亮与连接点关系
的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必须电流从一个连接点流向
另一个连接
点。
（二）观察电池
1、引导学生观察电池。
师：小灯泡要有什么才能点亮？（板书：电池）
师：老师也为大家带来电池，
电池里的电是安全的，大家可以放心使用。电池相信大
家都很熟悉，电池有哪些部分组成呢？
2、师生共同了解电池的结构。
3、师：电池上有正负两极，小灯泡上有两个连接点，你觉得
他们之间有什么联系吗？
请同学们大胆猜测一下。
预设：此问题学生在没有实际操作前仅能通
过猜测来对电池的正负极和小灯泡的两个
连接点之间关系作出判断，只要学生能猜测出点亮小灯泡的过程
中电池的一极连接到
小灯泡的一个连接点上，另一极连接到另一个连接点上即可。如学生不能说出教师可
暗示电池有“两”极，小灯泡有“两”个连接点，两两相连小灯泡就有可能点亮。
【设计意图
】进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。用电池的两极与小
灯泡的两个连接点的关系引导学
生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。
（三）引出导线
1、引导
师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？
师：还需要什么材料？（学生有可能说是电
线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用
的电线叫导线。）
2、出示导线。并对导线作简要介绍。
三、合作尝试，点亮灯泡
1、小组合作点亮小灯泡
师：下面就请同学们用手中的实验材料点亮小灯泡，不过在操作以前
老师有个要求，
同学们能做到吗？
每4人为一个小组，2人操作，1人观察并把他连接的电路
图画在纸上，另一个人作为
小组代表来汇报发言，现在请同学们分工。
2、师：分好了吗？操
作完后把器材放在桌子上，认真倾听同学和老师的发言，对于表
现出色的同学老师奖励.
【设计意图】使学生养成小组合作分工好习惯，便于学生观察实验与汇报交流。
教师课件出示温馨提示：
（1）同组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法最多；
（2）仔细观察连接的电路，试着用
简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图
画下来；不亮的也用示意图画下来。
（3）思考亮与不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！
3、学生实践。教师统计成功的小组并表扬他们的合作。
四、研究电路：
1、真利索，来个挑战，哪个小组来说一说你的连接装置。
引导学生要尊重他人，认真倾听他
人的意见和建议。每组派一名代表，利用实物投影
（或实物演示）展示发光灯泡的连接装置图，并说说小
组讨论后认为电在小灯泡里是
怎样流动的。学生连接的方法只要正确即可，错误的教师引导学生指出错误
连接的原
因。
预设：学生能够说出电在小灯泡中的流动情况，教师要顺势引导学生明确这
样的流动
使电流形成一个闭合的回路，这才能组成一个完整的电路。如果学生回答情况不理
想，
教师可用课件演示使学生明“回路”的意思，再让学生边说变演示电流流动的情
况，以此来加深学生对一
个完整电路的理解。
2、小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯
丝从
另一个连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通
了，灯
泡就亮了。
【设计意图】通过对回路的理解从而对完整电路产生初步的认识，通过对一些学生的
错误连接要让学生自己找原因，这样更能锻炼学生的“行”与“思”的协调联动，从
而加深学生对一个
完整电路的理解。
3、那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接
方
法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？
4、学生做出判断，教师予以简评。
通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的
现象叫短路；电路中电流不
通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错
误接
法：短路和断路。
【设计意图】短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中
极容易犯的一个毛病，正确理
解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。
五、总结延伸：
1、短路时，电线和电池会在一瞬间发热变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会
很快坏
掉。如果是交流电短路那更危险，甚至会引发火灾，所以要防止发生短路现象。大家
一定
要注意安全用电！
2、通过本节课的亲身探究，你知道生活中的灯是怎样亮起来的了吗？
3、对家中使用的电器做个调查。
附：板书设计
2、点亮小灯泡
小灯泡——导线——电池
回路
错误连接方法：短路、断路