员工手册范本-钢材购销合同范本

湘教版四年级科学操作实验报告

橡皮筋、实验记录表。
介绍实验材料
介绍并演示实验仪器：音叉
A、音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻
轻敲击它就会发出声音。
B、使用方法：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击
音叉的上端。
C、学生尝试用音叉。
２、学生开展活动：
、教师提出实验要求：请各组分工协作，想办法让音叉发出声音来，
每个人制造声音，
声 音不要太大，看谁想的办法多，交流你们的方法，说说物体在发
声时你有什么发现？认真观察实验现象， 并把实验现象记录在报告单
上。
①用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠
近水面，或者靠近静
止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？为什么会出现这种现
象？
③当我们用大小不同的力敲击音叉时，听一听音叉发出的声音有什
么不同？
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④说一说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
小结：通过刚才的实验我们知道音叉产生的声音是音叉在振动时发
出的。
刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？
下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、橡 皮筋、小瓶水、口哨
不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
探究活动二：其它物品的声音是怎样产生的？
１、谈话：请同学们看看你们的实验桌，老师为大家 准备了一些实
验物品。谁来说一说都有些什么？学生介绍实验材料：小鼓、橡皮筋、
小瓶水、口 哨。你能想办法让它们发出声音吗？
２、学生分组实验
３、教师提出实验要求
、将彩色纸屑放在小鼓鼓面上，敲响小鼓时小纸屑会怎样？为什么
会这样？
、吹响口哨时，口哨里的小珠子会怎样？为什么会这样？
４、学生操作实验，教师巡视，指导。
５、小组汇报实验发现。
６、交流汇报实验现象，用实物投影仪向全班展示实验记录表
重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态
７、得出结论，总结方法
① 得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出
声音时处于振动的状态。所以，声音是由 于物体的振动产生的。
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教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发 出声音时的状态
有的颤动、有的摆动、有的晃动你们观察得很仔细，说得也很正确，
那么我们能 不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语
呢？那就是——振动。
讲解：科学家发现，一个物体在力的作用下，会不断重复地做往返
运动。我们把这种运动叫做振动。
篇二：湘教版科学四年级下册教学计划
一、指导思想
以培养小学生科 学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为
主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们 对科学本质的
理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打
好基础。
二、学生情况分析
1．学生整体学习兴趣高，比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较
差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生
对基础知识的掌握往往只停 留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2．已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学 常识比较缺
乏，科学探究能力和意识不强。家长们偏重于语、数、英教学，使学
生没有多少时间 和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周
到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等 实践活动中获取
知识、发展能力、培养思想情感。
3．
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儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着 强烈的好奇心和
探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内
容贴近小学 生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科
学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
三、教材分析
本册教材着重培养和训练学生整理信息的能力。围绕“生命世界”、< br>“物质世界”开展探究活动。安排了“植物的一生”、“翩翩雌与雄”、
“位置与运动”、“力与 运动”、“物质的变化”、“整理信息，让我们发
现更多”六个主题单元，共设计了44个活动。
“植物的一生”：根据植物一生所经历的过程安排教学内容，通过
种植、观察、记录、整理 信息等活动，使学生了解植物一生所经历的
过程，发现植物生长变化规律。
“翩翩雌与雄 ”：教材以植物的繁殖与动物的繁殖、有性繁殖与无
性繁殖两条主线安排教学内容。引领学生通过观察、 实验、阅读活动
了解生物繁殖的方式。对于本单元教学内容的探究方式以接受式探究
为主。
“位置与运动”：通过观察、描述、游戏、实验、测量、统计分析
等活动，引领学生发现： 描述物体位置时需要用到参照物、方位和距
离3个因素；描述物体的运动需要用到参照物、位置、方向和 快慢
“力与运动”：首先通过游戏、体验等活动使学生感受到在生活中
力无处不在；然后 通过试验、游戏、测量、统计等活动指导学生认识
弹力、重力、摩檫力。
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“物质的变化”：首先在帮助学生建立物质的变化 分为可逆的变化
与不可逆的变化的概念；然后指导学生认识有些变化产生了新物质，
渗透化学变 化的概念；最后，综合前面所学进行应用，同时渗透物质
守恒的原理。
“整理信息，让我 们发现更多”：回顾本学期整理资料的活动，归
纳总结整理资料的方法。激励学生在后继的探究活动中继 续应用这些
方法整理信息。
四、教学目标
1．培养学生科学的思维方法， 努力发展学生解决问题的能力，使
得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日< br>常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2．了解科学探究的过程和方法，让 学生亲身经历科学探究的全过
程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学
的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
3．继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之 间的因果关系，
注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果
作出自己的 解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4．保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形 成大胆细心、注
重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
五、基本措施
1．把科学课程的总目标落实到每一节课；
2．把握小学生科学学习特点，因势利导；
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3．用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4．让探究成为科学学习的主要方式；
5．树立开放的教学观念；
6．悉心地引导学生的科学学习活动；
7．各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、
研讨中学习。
六、教学进度表
周
次
教
材
内
容第一周播撒希望的种子第二周小苗快快长
第三周开花结果
第四周花开花落为哪般
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
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第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
第十九周
第二十周
篇三：四年级科学下册
苹果落地的秘密教案
湘教版
教学目标
科学探究
1．经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进
行猜想并用实验的方法进行验证。
2．大胆猜想重力的产生与什么有关，能用资料查询和阅读的方式
将重力与地球引力对应起 来并初识牛顿的万有引力学说。
3．能制定研究计划设计实验探究不同物体所受到的重力大小，初
步练习估测生活物品的重力。
情感、态度、价值观
1．敢于猜想，尊重证据，实事求是，愿意合作与交流。
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2．从牛顿研究苹果落地的故事里懂得要善于思考、坚持不懈才能
取得成功的道理。
科学知识
1．知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫做重力，重力的方
向是竖直向下 的，知道万有引力的存在。
2．初步了解身边常见物体的重力一般是多少。
教学准备
1．牛顿研究苹果落地的场景图，儿童提水、抛石子等关于重力现
象的动画课件 或图片，绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计
图。
2．准备好学生分组实验的材料：支架、细线、钩码、圆筒式弹簧
测力计。
学生准备：玩具小车、钢笔、苹果等小物体。
课时安排
本课安排2课时，第1课时完成活动1的教学，第2课时完成活动
2的教学。
教学过程
一．教学导入
本课导入时，教师可以先板书课题，然后提问学生：谁知道这个课题里面所包含的故事，给同学介绍介绍。
二．活动----感受重力
1．学生体验：提水、抛石子等
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教师应及时从中梳理出“向下”这个词来，帮助学 生从众多现象中
找到“下落”的规律并形成对重力方向的猜想。
2．用实验的方法进行验证。
①
用带重物的细线固定在支架上，固定支架观察它们受到重力后朝哪
个方向。
②
数次调整支架的倾斜角度，再观察重物朝向哪个方向。
得出结论：重力的方向总是竖直向下的。
3．学习重力产生的原因
首先鼓励学生进行大胆猜想，如果学生当中有说出“地球引 力”的，
教师可提供一些材料让学生进行验证性实验。例如，在前面做实验用
过的支架上改吊一 些别的物体，并再次倾斜支架，继续观察重物朝哪
个方向；或者就用细线拴一石块，摇晃石块并观察石块 静止后朝哪个
方向。但是，尽管这些实验可以间接证明地球引力的存在，学生依然
不能由此得出 肯定的结论。这时，可以让学生通过资料查询和阅读“指
南车信箱”的方式来解决这一问题。
三．活动---重力的大小
1．明确研究主题——身边常见的不同物体的重力有多大呢？
2．接着，指导学生针对准备好了的材料分组制定研究计划。应要
求小组活动人人参与、个 个动笔或动手。教师应及时掌握情况并给予
必要的技能指导，包括计划内容是否齐全、记录表栏目是否科 学、统
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计图是否标好了刻度、材料是否便于测量等。
注意：如果被测物体超出了测力计的测量边出示苹果一边说它重力
的大小，使学生了解生活 中常见的苹果的重力大小一般在多大起完成
统计表和统计图的汇总。
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