康大职业技术学院-华师大增城学院

部编人教版二年级下册语文第三单元--1.神州谣教
案
XXX小学 语文 科第 四 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题:1、神州谣

教学

《神州谣》以“三字经”的形式写出了祖国的山川美，激
内容

发学生对伟大祖国产生热爱之情。

简析

通过一年级的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉
学生

学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、
学情

自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一
分析

定的阅读，写话能力。

教学

重点

难点

教具学具及
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。


课型: 新授课
任课

教师

XXX
难点：感受祖国的伟大，激发热爱祖国的美好情感。
多媒体课件；生字词卡片；中国地图；

课时

2课时

多媒体应用

歌曲《我的祖国》《我的中国心》等

第一课时

1.认识“州、涌、峰”等15个生字，学会写“州、湾、岛、
教学

峡、民”5个生字。

目标

2.正确、流利地朗读课文。

3.能够整体感知课文内容。

教师活动

一、创境激趣，引入学习



学生活动
1.播放歌曲《我的祖国》，引导学生师生互动


第一课时

教学过程

认真聆听歌曲，观看画面，然后说说
自己的内心感受，教师适时引 入：孩
子们，我们的祖国不仅历史文化悠久
深厚，而且地域辽阔、山川秀美。接
下来， 就让我们走进“识字①”去感
受感受吧!



第

教师活动

学生活动

课

时

教

学

过

一
程

2.板书课题：神州谣，指导学生读题，
注意读准生字“州” 的读音，同时指导
学生书写生字“州”，提醒他们正确的
书写笔顺点、撇、点、竖、点、竖，同
时要注意撇画和竖画之间基本等距，且
中间一笔竖画略短。

3.简单释题，引导学生明确“神州”是



师生互动







学生自主朗读课文，
借助拼 音读准字音，
指”中华“，“谣”是“歌谣”的意思，
读通句子

即随口唱出的韵文。


同桌间交流检查读
书情况

二、初读课文，感知大意

1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读学生交流在朗读课
准字音，读通句子，同时想一想这篇课文的过程中容易读
文的叙述形式有什么特点。

2.同桌间交流检查读书情况，及时进行
字音朗读纠正，并在容易读错的地方做
上记号 。

的叙述形式有什么
3.学生交流在朗读课文的过程中容易读
特点

错的字、词，教师根据学生的汇报适时
抽取生字卡片“耸、峡、浓、繁”等，
提醒读好 “耸”的后鼻音，“浓”既是
后鼻音，同时声母又是鼻音“n”，“繁”
不要读成了“敏”。< br>


错的字、词




学生说说这篇课文
学生齐读课文



学生思考、交流

4.指名学生说说这篇课文的 叙述形式有
什么特点(都是三个字)，教师适时引导
学生明确本课属于“三字经”形式，同时逐句出示课文，指名学生朗读句子，
教师适时进行范读指导，注意指导学生







学生再次练习朗读
课文

读出句子间的停顿与节奏感。

5.完整出示课文内容，指名学生齐读课
文。

6.再读课文，想想每一句分别都写了什
么内容。试着用自己的话说一说。

(1)学生思考、交流，教师适时引导他们
用简洁的话进行表述，同时归纳小结(第
一句引出神 州山川美，第二句列举了有
代表性的山川河流名称，第三句写台湾
大陆是一家，第四句写各族人 民共同繁
荣)，最后，引导他们明确“神州、中华”
都是我们伟大祖国的名称。
(2)根据对课文内容的简单梳理，思考课
文是从哪几个方面来描述“中华神州”
的?教师 根据学生的回答归纳板书：山
川、民族，同时引导他们分别从文中找
出两方面各自所在的小节( 山川：第1～
3小节，民族：第4小节)。

7.指导学生再次练习朗 读课文，注意在
读通顺的基础上试着读出感情。


第

教师活动

学生活动

课

时

教

学

过

一
程

三、巩固生字，指导书写

1.抽取课文中的生字卡片，小组开火车

学生再次练习朗读
课文

朗读生字，教师适时进行正确朗读指导。

2.巩固识字小游戏教师随机抽取生字卡
片，小组比赛开火车读，看看哪个小组





把火车开得最顺畅，教师再次对易读错学生认真观察它们
的字进行朗读强调。

在田字格中的占格
3.过渡：刚才大家把生字读正确了，但情况

是，要想真 正掌握它们，我们还得会书
写。老师这里有四个生字(课件出示“湾、
岛、峡、民”)，请大家 认真观察它们在



学生交流



田字格中的占格情况，说说在书写时我


们需要注意哪些问题。



(1)学生交流，教师适时指名学生板演四


个生字，并引导其他同学对他们的书写

进行评价，同时，提醒学生从生字占格、学生 自主描红、临写
笔画规范以及笔顺正误几个方面进行点生字

评。

(2)教师结合学生的书写及评价在田字




格中进行书写修正，重点提醒他们注意：师生互动

“湾”注意右边“弯”上下两部分 要紧
凑；“岛”是半包围结构，第四笔的折
部写宽大些，“山”字略小；“峡”左

边的“山”下面的横画要变成平提，右
边“夹”的两笔横画之间距离不要过大；
“民 ”的第三笔是竖提，末笔斜钩要舒
展，最后直接挑钩。

(3)学生自主描红、临写生字，教师巡视
检查书写情况，并及时进行书写反馈。


四、课堂小结

孩子们，我们的神州大地到底都有什么
特点，为什 么作者会说它“可入画”呢?
下节课我们继续学习探讨，相信大家一
定会对我们伟大的祖国有更 深人的认
识。

板

书

设

计


识字1.神州谣



山川 民族

第二课时

1.会写“族、谊、齐、奋”4个生字。

教学

2.流利、有感情地朗读课文。

目标

3 .通过诵读，初步培养对“三字经”这种语言形式的学习兴趣，
并能够感受到祖国的伟大，激发热爱祖国 的感情。

教师活动

一、回顾复习，引入课文

1.出示课文，指名朗读、生齐读，教师
适时进行字词规范朗读指导。

2.指名说说课文主要是从哪两方面来写
“我神州”的(山川的状貌和各民族之间

学生活动

学生朗读、齐读





师生互动



的关系两个方面)，教师根据学生的交流


板书：山川、民族，同时引入学习这节



二课

时

教

学

第
过程

课我们继续诵读这首韵味十足的“三字
经”——《神州谣》。


学生交流




二、精读课文，体悟文情

1.质疑：在课文的作者的心中，我们祖
国的山川都美到了怎样的程度?

学生自主朗读课文




2.学生交流(可入画)，教师 适时引导学学生简单交流对这
生明确“入”的意思(画入、画进)，同些山川的了解




诵读课文第1小节，注意在读“山川美，


时归纳板 书如画，并指导学生有感情地
可入画”时，语调要放得轻柔、舒缓一
点。

师生互动

3.课件出示课文第2小节，引导学生自
主朗读课文，看看作者都 给我们描述了
祖国的哪些山川?边读边圈出它们的名

称。

( 1)学生交流，课件适时聚焦“黄河、长
江、长城、珠峰”，同时引导学生简单
交流对这些山川 的了解。教师肯定学生
的认知，并予以认知补充：“黄河”是
中国第二长河，全长5464千米 ，流域面
积75万多平方千米，被称为“母亲河”；
长江发源于“世界屋脊”——青藏高原各拉丹冬峰西南侧，比黄河长800余千
米，在世界大河中长度仅次于非洲的尼
罗河和南美 洲的亚马逊河，居世界第三
位；“长城”是中国古代伟大的军事建
筑，它规模浩大、工程艰巨， 被誉为古
代人类建筑史上的一大奇迹；“珠峰”
全称“珠穆朗玛峰”，世界第一高峰，


第

教师活动

学生活动

二课

时

教

学

过

程

海拔约8848米。藏语“珠穆”是女神的
意思，“朗玛”是第三的意思，因珠峰




附近还有四燃座山峰，珠峰位居第三，学生观察并说说自
“珠穆朗玛”意为第三女神。

己的感受


(2)依次播放黄河、长江、长城，珠峰的

图片资料，引导学生观察并说说自己的学生有感情地朗读
感受(长城雄伟壮观·····），教师课文第 2小节


适时引导学生感知黄河、长江的汹涌气


势以及长城、珠峰的雄伟壮观，并板书：


气势汹汹、雄伟壮观。



(3)指导学生有感情地朗读课文第2小

节，注意读出画面感以及对祖国山川的师生互动

喜爱之情。

(4)延伸：除了课文中所列举的几处山
川，你还了解其他哪些山川？

生：我去过黄山，觉得那里的奇松、怪
石、云海、温泉真是人同奇迹!

师： 你的话让我想到两句诗“五岳归来
不看山，黄山归来不看岳”，这足以说
明黄山的秀美!

生：我还在电视上看到过黄果树瀑布，
那气势壮观极了!

师：确实有人间仙境之感。















学生有感情地朗读





学生聆听歌曲

生：我还从姐姐的语文书中知道了“京
杭大运河”是人间的奇迹。
< br>师：孩子们，看到这些风景名胜，你们
心里除了热爱(板书热爱)，还有怎样的
感觉
生：我觉得我们的祖国太了不起了，有
这么多迷人的景色!

师：我听 出了你心中满满的自豪之情啊
(板书：自豪)!来，让我们带着热爱和自
豪之情再把课文第1. 2两小节读一读。

（5）学生齐读1、2两小节。

4.课件出示宝岛台湾 的图片，引导学生
说说对图上内容的认知，教师适时补充
出示地图，引导学生观察台湾和祖国大
陆隔海相望的状貌，同时明确宝岛台湾
是中国不可分割的一部分(板书：两岸一
家)。 出示课文第3小节，指导学生有感
情地朗读、注意读出“两岸一家”的亲
情感。
5.过渡：不光是大陆和台湾、其实我们
祖国各民族更是情深意浓(播放歌曲《五
十六个民 族五十六枝花》、展示各民族
团结共处的画面)，引导学生通过聆听歌

曲懂得各 族人民亲如兄


第

教师活动

学生活动

二课

时

教

学

过

程

弟的感情。

(1 )教师引读课文最后一小节，引导学生
想一想，自己从这一小节中体会到了各
民族之间怎样的关 系(板书团结)。他们
的共同理想又是什么(各族人民一齐奋



师生互动



学生有感情地朗读
最后一小节，在朗读发、共同繁荣)?教师补充板书：共同繁
中体会民族团结、共
荣。

同奋发与繁荣的情
(2)指导学生有感情地朗读最后一小节，
感和决心

在朗读中体会民族团结、共同奋发与繁
学生将课文四个小
荣的情感和决心。

节连起来朗读

6.指导学生将课文四个小节连起来朗
读，注意读出对伟大祖 国的热爱、自豪
之情。





师生互动




三、巩固生字，指导书写
1.出示本课余下的四个生字“族、谊、学生跟随教师的范
齐、奋”引导学生观察生字的占格情况写 指导进行书空练
并进行书写认知交流，教师适时引导他习

们注意从字的结构特点以及 笔画书写要
领等不同方面进行交流、同时对他们的
观察发现予以肯定。

2.教师进行范写指导：“族、谊”两个
生字

字是左右结构，且都是左窄右宽型，其







学生自主描红、临写

中“族”右边下半部分“矢”的最后一
笔是捺画，“谊”右边“宜”的横画较

师生互动



多，注意横画之间等距、紧凑“齐、奋”


两个字都是上下结构，且都是上展下收

型，注意将上半部分的撇、捺写得舒展。学生跟随教师的范写指导进行书空练
习。

3.学生自主描红、临写生字，教师巡 视
检查指导，注意根据他们的书写不足进
行及时强调指导，重点是两个上下结构
字的收 、放处理。


四、课堂小结

孩子们，作为中国人，我们确实应该 为
能够拥有如此伟大的祖国而感到骄傲和
自豪，今后不论我们走到哪里，我们都
不要忘 了自己是中国人(播放《我的中国
心》)。

板

书

设

计

识字1.神州谣



山川如画：气势磅礴、雄伟壮观


民族团结：两岸一家、共同繁荣

教学这篇课文时，教师注重了学 生两方面学习能力的培
养。首先，在引导学生感知祖国“山川美”的过程中，教师主
要采取了图 文对照的方式让学生快速建立起了文字与画面的
联系，因而学生能够凭借对图画的观感自然生发对祖国山 川气
教

学

反

思

势汹涌、 雄伟壮观的由衷赞叹，进而激发起内心的自豪之情。
其次，教师还特别注意让学生反复有感情地朗读课文 并在此过
程中更加贴近文字所传达出的情感，因而可以更进一步深化他
们内心对于伟大祖国的热 爱和自豪之情。当然，在本课教学过
程中还存在着不足，这主要是由于课前没能布置学生多方面搜
集关于祖国山川以及民族团结方面的资料，因而导致了在教学
过程中教师讲解稍微多了一点。在今后的 教学过程中，教师一
定要根据文本内容做好资料搜集任务的布置，让学生通过这样

的方式进一步培养自主学习的能力。