广州华软学院-大学生社会实践报告3000字

第3单元

教材简析
本单元有4篇识字课文、“口语交 际”和“语文园地三”。识字课文分别是《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》
《中国美食》。这4 篇识字课文主要是以富有节奏的诗歌形式呈现。《神州谣》向学生展示了我国的山川河流、民族情
谊。《 传统节日》让学生认识了我国的传统节日以及风俗习惯。《“贝”的故事》讲述了“贝”的由来以及现在代表的意
思。《中国美食》侧重于让学生了解我国丰富多彩的美食。
“口语交际”的内容是“长大以后 做什么”。“语文园地三”由“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月
累”和“我爱阅读” 五个栏目组成。

学情分析
本单元教学的主要目的是识字，所以课文都是以诗歌的 形式呈现的，极富韵律感，能更好地吸引学生的注意，达
到本单元的教学目的。识字课文内容丰富，从认 识我国的山川景物，了解各种传统节日，到知道“贝”的由来，了解
中国美食。在教学过程中，教师充分 利用诗歌的特点，引导学生有节奏地朗读和背诵课文，结合图文，激发学生的求
知欲和识字兴趣。

目标导向
知识与技能
1. 掌握本单元要求会认、会写的字。
2. 有感情地朗读课文，掌握句子的朗读技巧，积累好词佳句，理解课文内容。
3. 探究交流各种识记生字的技巧，比较新、旧知识，掌握生字的积累。
4. 锻炼说话能力，敢说、乐说、巧说。
过程与方法
引导学生把观察、想象与课文、视频、图片 相结合，让学生在读中理解课文内容，并意识到中国的强大，积累好
词、好句。
情感态度与价值观
1. 通过各种方式，培养学生有感情地朗读。
2. 学习识字课文，感受中国山川的壮丽，了解中国的传统节日和风俗习惯，感受中国美食的丰富多样。

教法与学法
在本单元的教学中，教师应侧重培养学生自主识字的能力和诗歌朗读的技巧。 < br>学生通过合作交流，在图文结合的环境中认识生字，掌握生字识记的技巧，并感受中国山川景物的壮丽，了 解各
种传统节日与风俗习惯，感受丰富的中国美食；积累好词、好句，逐步学会利用自己积累的词句写句 子。

课时安排
本单元建议用11个课时安排教学。（每篇课文2课时，“口语交际”1课时，“语文园地三”2课时）

第1课 神州谣


教学目标
1.会认15个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识中国的山川河流，培养积累词语的习惯。

重点、难点
重点 识字、写字，探究识字方法。
突破方法 （A案）学生采用自主 识字和合作探究识记生字的方式学习生字，并通过教师示范写字掌握生字书写。（B
案）教师联系旧知识 和生活实践，让学生认识生字，并结合多种朗读方式，帮助学生熟悉课文，理解课文内容。
难点 认识中国的山川河流，培养积累词语的习惯。
突破方法 （A案）教师借助图画，创设情境，让学生感 受中国的山川河流。（B案）教师采用问题导入式的教学方法，
让学生带着问题去了解祖国的大好河山。

教法与学法
教法 （A案）引导法、情景教学法。（B案）引导法、点拨法、情景教学法。
学法 （A案）体验法、自读自悟法、合作探究法。（B案）体验法、自读自悟法、合作学习法。

教学准备
（A案）多媒体课件、生字卡片。（B案）多媒体课件、生字卡片。

课时安排
建议2课时。




Ａ案
第一课时
课时目标
会认15个生字，会写9个生字。

一、激趣导入
师：同学们，你们知道课件上展示的是什么吗？（用多媒体课件展示长江、黄河 、长城、珠峰、台湾岛的图片）
学生回答问题。
师：今天，我们将通过《神州谣》这篇课文去认识它们、了解它们。（板书课题）

二、初读课文，自主识字
1. 初读课文，认读生字。
（1）学生自主读课文，读准字音，并圈出生字。

（2）教师领读，指出需要注意的生字。
（3）教师出示生字卡片，指名认读，并及时纠正学生的错误读音。
（4）学生“开火车”读，要求读准字音。
（5）小组派代表朗读课文，教师给予评价。
2.合作探究识字方法。
（1）小组内讨论识记生字的方法。
（2）小组展示探究成果。
（3）教师点评总结。
按左右结构分类识记：湾、峡、族、谊、涌、峰、隔、陆、浓
按上下结构分类识记：奋、齐、繁、荣、耸
按独体字结构分类识记：州、民、与
按半包围结构分类识记：岛

三、生字书写
1.学生小组内合作讨论生字特点，探究书写的注意事项。
2.小组汇报交流结果，教师补充。
（1）左右结构的字有“湾、峡、族、谊”，书写时要注意左右两边的大小。
（2）书写“谊”字时注意右边的下面“且”字的写法。
（3）书写“与”字时注意第二笔是竖折折钩。
3.学生描红，教师巡视指导。
4.教师根据学生的具体情况，提出书写时需要注意的地方。
5.教师示范书写。
6.学生练习书写。教师巡视检查，随时提醒学生注意书写姿势。
7.小组比赛写字，互相评价。

四、课堂小结
学生说一说这节课学会了 哪些字，教师选一组学生到黑板上书写生字，其他的学生在自己的田字簿里进行书写。



板书设计
1 神州谣
州 湾 岛
峡 民 族 谊 齐 奋

课时作业

一、我会连一连。
gé kāi shān chuān fán róng zhōng huá dà lù zhū fēng

繁荣 珠峰 隔开 大陆 山川 中华
二、我会写。
zhōu yì hǎi xiá fèn fā mín zú
神（ 州 ） 情（ 谊 ） （ 海峡 ） （ 奋发 ） （ 民族 ）

第二课时

课时目标
认识我国的山川河流，了解动词的运用。

一、复习生字
1.教师出示生字卡片，学生“开火车”读生字。
2.教师指名朗读课文，检查学生预习课文的情况。

二、情境教学，解读课文
1. 看图说话，合作探究。
（1）学生合上课本，观看多媒体课件上展示的图片，并填空。
题目：黄河（奔），长江（涌），长城（长），珠峰（耸）。
（2）小组交流，派代表汇报讨论结果，并说明理由。
（3）学生翻看课文，对照自己的答案，思考：这样的词语可以体现出什么？
2. 解读课文。
（1）教师根据学生的答案，进行点评。
（2）“黄河奔，长江涌，长城长，珠 峰耸”这句话讲到的山川河流有哪几个？（黄河、长江、珠穆朗玛峰）这句
话的意思是什么？
黄河奔：黄河之水汹涌澎湃，一直向前不停歇，“奔”字形象地展现了黄河水的汹涌。
长江涌：长江的水源源不断，没有尽头，江水一直向前涌流。
长城长：长城一望无际，看不见尽头。
珠峰耸：珠穆朗玛峰是世界上的第一高峰，“耸”字形象地展现其高。
（3）教师引导学生对最后一节的词句进行理解。
各民族：我国由56个民族组成，包括汉族和55个少数民族。
情谊浓：我国虽然是个多民族融合的国家，但是各个民族间相处融洽。
齐奋发，共繁荣：为了祖国的繁荣富强，各民族共同努力、奋发图强。
3.知识延伸。
（1）学生说一说“我神州”美在哪里。
（2）教师根据学生的回答进行补充。（“山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”等）
（3）师：通过本课，你学到了什么？为什么这篇课文取名为“神州谣”？
（4）学生思考交流，教师指名回答。

三、拓展活动
学生查一查，《神州谣》中哪些修饰词可以用其他的修饰词代替。

四、课堂小结
你还能说出我国其他的山川河流的名字吗？



板书设计
1 神州谣
奔 涌 长 耸



课时作业

一、找找第一单元和第二单元中的修饰词，并把它们摘抄在作业本上。
二、我会填。
黄河（ 奔 ），长江（ 涌 ），长城（ 长 ），珠峰（ 耸 ）。
三、收集形容山川河流的词语，与同学们交流交流。



教学反思

《神州谣》是一篇在识字基础上穿插形容词积累的课文。在课堂上，教师要 注意引导学生认识我国的山川河流，
以及形容山川河流的词语的应用。本课教学，有以下几个特点：
1.教师借助图片，抓住学生的眼球，适时导入问题，引入课题。
2.教师采用自主识字和合作探究的方式，帮助学生掌握识记技巧，加深对本课生字、生词的记忆。
3.教师通过展示图片，逐一引导学生理解形容山川河流的词语，感受这些词语的应用。
4.教师引导学生规范生字书写，从字形结构上把握书写要点。




B案
第一课时
环节
独立
学习
学案
一、探究新知
1.我会读。
中华 神州 山川 黄河 长江
长城 台湾 海峡 大陆 民族
教案 设计意图
一、图片导入 本课的主要
1.学生“开火车”认读第1题。 任务是认读生字，
2.教师指名回答第2题。 交流识记方法，掌
3.师：大家能写出与图片中的事握生字的书写。教

2.我会说。（教师用课件展示长江、黄河、
长城、珠峰、台湾岛的图片）
3.我会认。
耸 涌 峰 隔 陆
浓 繁 荣 与

参考答案：
1.略。
2.略。
3.略。
物相关的字吗？今天 ，我们就来学习
《神州谣》，认识这些生字。请大家
伸出你们的小手指，跟老师一起写课
题。
二、组织学生进行自主学习
（一）学习指导
1.教师组织学生自主读课文，并
用笔圈出生字。
2.教师领读，学生跟读，要求读
准字音。
3.教师展示生字，学生自主认读。
（二）学习检查
1.教师出示生字卡片，指名认读，
并及时正音。
2.学生“开火车”读生字。
3.教师根据学生的情况，对学生
普遍难记忆的生字进 行重点讲解，并
从具体的语境中辅助识记。
三、组织学生合作探究并展示探究成
果
（一）合作探究
1. 教师组织学生齐读课文，熟悉
生字。
2. 学生分小组讨论识记生字的
技巧。
（二）小组展示
学生以小组为单位，上台汇报识
记生字的心得。
（三）归纳总结
教师对学生提出的识记生字的
方法进行总结和补充，并予以一定的
奖励和肯定。 师采用自主学习
的方式，帮助学生
养成自主学习的
习惯。教师通过指
名认 读和“开火
车”读的方式，让
生字再次在学生
脑海中得到巩固。
二、探究思考题
采用什么样的办法能更快、更好地识记生
字？
合作
探究
教师让学生
合作探究识记方
法，有助 于 培
养 学生的合作交
流能力，能更好地
帮助学生掌握生
字识记技巧。
实践
应用
三、随堂练习 四、课堂基础过关训练
1.我会认读。（教师随机出示9个生字及学生完成“随堂练习”。
文中词语，指名认读、领读，学生齐读） 五、书写练习
2.我会写。 1.学生观察生字的特点，并描红，
氵： 教师巡视指导。
大： 2.教师示范写字，就学生写字容
山： 易出错的地方进行重点讲解。
3.学生再次练习书写。教师巡查，
参考答案： 随时提醒学生注意书写的姿势及书
1.略。 写的顺序。
2.涌、河、湾 4.学生展评个人作品。
奔、奋、夸
教师着重强
调学生的书写习
惯， 是为了让学生
打好基础，为以后
学习更多的生字
埋下伏笔。

峡、岛、峰
四、写字练习
我会书写。
教师出示“州、湾、岛、峡、民、族、谊、
齐、奋”9个生字的范字。
（教师注意提示书写容易出错的地方，及
时纠正学生的书写姿势）
通过今天的学习，我学会了：


我的问题是：
六、课堂小结
1.本堂课中讲了祖国的哪些山川
河流？
2.请同学们利用我们刚刚交流的
识记生字的方法记一记本课的生字。
3.学生课后与小组成员比赛书写
田字格中的生字。
自我
总结



第二课时
环节
学案
一、探究新知
1.我会读。
黄河奔，长江涌，
长城长，珠峰耸。
台湾岛，隔海峡，
与大陆，是一家。
各民族，情谊浓，
齐奋发，共繁荣。
2.我会找出课文中的修饰词，如：“奔、
涌、长、耸”等。

参考答案：
1.略。
2.略。

教案
一、引入新知
学生认读第1 题中的课文选段。
二、读课文，积累词语
（一）自主学习
1.学生自主读课文，完成第 2
题。
2.学生跟着录音朗读课文。
（二）课文讲解
1.教师指名回答第2 题。教师予
以补充，并板书课文中的所有修饰
词。
2.教师领读修饰词，学生在读的
过程中记忆这些修饰词。
3.教师按课文顺序，用多媒体课
件逐一展示图片，并解释第2节。
黄河奔：黄河之水汹涌澎湃，一
直向前不停歇，“奔”字形象地展现
了黄河水的汹涌。
长江涌：长江的水源源不断，没
有尽头，江水一直向前涌流。
长城长：长城一望无际，看不见
尽头。
珠峰耸：珠穆朗玛峰是世界上的
第一高峰，“耸”字形象地展现其高。
设计意图
独立
学习
本课的主要
任务是巩固生字，
朗读课文，从课文
中积累词语。教师
借助图片，介绍山
川河流，让学生体
会我国的山川河
流的 壮阔，更好地
理解修饰词的意
思。

4.教师讲解第3、4节的内容。
5.学生齐读课文。
二、探究思考题
1.比一比。
黄河奔 黄河黄
长江涌 长江长
2.课文中其他的修饰词是不是也可以替
换？
三、组织学生合作探究并展示探究成
果
1.学生分小组交流第 1 题，比一
比、说一说这些修饰词的区别。
2.学生分小组汇报讨论结果。
3.教师点评。
4.学生自主讨论，回答第3题，
教师引导。
5.学生再次齐读课文，注意积累
修饰词。
合作探究交
流使学生对修饰词的认识更加全
面。联系旧知识，
积累修饰词，逐渐
增加学生的词汇
量， 为以后写句子
和写作奠定基础。
合作
探究
实践
应用
三、随堂练习 四、课堂基础过关训练
1.我会选。 学生完成“随堂练习”。
奔 涌 长 耸
（1）大河汹涌澎湃，一直向前（ ）
腾，永不停歇。
（2）张家界的山像柱子一样，高（ ）
入云。
（3）弯弯的小路连绵不断，（ ）得看
不见尽头。
（4）下课后，同学们如潮水般（ ）
出教室。
2.我会填。
黄河（ ），长江（ ），
长城（ ），珠峰（ ）。

参考答案：
1.（1）奔 （2）耸 （3）长 （4）涌
2.奔 涌 长 耸
通过今天的学习，我学会了：


我的问题是：
五、课堂小结
1.从《神州谣》中，我们学习了
哪些修饰词？
2.你可以说出这些修饰词的用法
以及我国还有哪些代表性的山川河
流吗？
巩固修饰词
的用法，从具体的
例子中加深对修
饰词的记忆和理
解。


自我
总结



资料链接

万里长城
长城是中国也是世界上修建时间最长、工程量 最大的一项古代防御工程。自公元前七、八世纪开始，延续不断修
筑了2 000多年，分布于中国北部和中部的广大土地上，总计长度达50 000多千米，被称之为“上下两千多年， 纵横
十万余里”。如此浩大的工程不仅在中国，而且在世界上也是绝无仅有的，因而在几百年前就与罗马 斗兽场、比萨斜塔
等列为中古世界七大奇迹之一。
公元前221年，秦始皇灭了六国诸侯，统 一了天下，结束了春秋战国纷争的局面，完成中国历史上第一个封建集
权统一国家的大业。为了巩固统一 帝国的安全和生产的安定，防御北方强大的匈奴游牧民族奴隶主的侵扰，便大修长
城。可以说自春秋战国 时期开始到清代的2 000多年里一直没有停止过对长城的修筑。



教学反思
1.教师通过图片引入课题，为学生梳理出识记生字的技巧，引导学生养成自主识字的习惯。
2.学生通过自主学习和合作交流识记生字，总结识记技巧，以解决识记生字的问题。
3.教 师创设情境，通过对比教学，让学生认识修饰词，了解修饰词的意思和作用，逐步培养学生的语感。
4.学生从字形中了解字的特点，有助于掌握对这类字的书写，养成良好的写字习惯。