美术艺考生面试现场-八年级英语教学反思

部编版二年级下册《神州谣》教学设计与反思精选
1.《神州谣》教学设计之一
【知识技能】
1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。
【过程与方法】
认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理
解词语意思。
【情感态度与价值观】
感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。重
点难点
【教学重点】
1.指导学生会写字，会认字。
2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动
的语言。
【教学难点】
感受课文表达的感情，了解祖国的国情。

第一课时

（一）启发谈话，导入活动
1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。
今天，我们来学习《神州谣》。
2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）

（二）检查预习
1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。
图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？
学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。）
小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？
出示：（课件出示）（带拼音）
shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐
同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。
指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍 。重点指导平舌音“族”，
翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。
出示：（课件出示）（带拼音）
yáo yǒng fēng sǒng gé yǔ lù nóng fán róng
谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣
自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻
音“涌、峰、浓、荣”。
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他
多读几遍 ，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注
意读书姿势：双手捧书，眼 离书本一尺）
（2）自由读全文，争取读得正确流利。

（3）指名读，评价读。
4.指导书写生字。
（1）（课件出示）用田字格课件出示：
神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐，
让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）教师指导书写。
“神”部首是“礻”，不是“衤”。
“奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。
“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。
“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。
另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。
（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
（5）展评学生的书写。
（三）复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。
同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要
回家，你能不能帮帮他们？
（课件出示）
奋发 民族 一齐 情谊
1.各民族人民（ ）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。
2.祖国各（ ）有着深厚的（ ）。
拿出练习纸，先读一读，想好了再写。
指名读句子，对照答案。
2.小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

第二课时

（一）复习导入，激发兴趣。
1.当小老师，抽读生字卡片。
2.（课件出示）复习词语：
神州 中华 山川 黄河奔 长江 长城 台湾 海峡
情谊
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字1》。（板书：神州谣）
（二）初读儿歌，领悟感知。
1.（课件出示）出示课文画面。
教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？
2.（课件出示）出示课文：
我神州，称中华，
山川美，可入画。
黄河奔，长江涌，
长城长，珠峰耸。
台湾岛，隔海峡，
与大陆，是一家。
各民族，情谊浓，
齐奋发，共繁荣。
齐奋发 民族

（三）精读儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。
学生小组自学讨论。
1.探究第一小节：我神州，称中华，山川美，可入画。
（1）这一小节在文中起到什么作用？（是个总起句。）
（2）指导朗读：重读“山川美”，要读出深情，读出对这祖国山河的热爱和
自豪之情。
2.探究第二小节：
（课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片）：
黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。
（1）这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河？（黄河、长江、长城、珠峰）
（2）看看图片，说一说这些景物的特点是什么？
黄河的特点是河水水流湍急，长江的水 量更大，暗潮涌动，波涛汹涌。
长江是我国第一大河，黄河是第二大河。
长城的特点是很长，是个大工程，古代劳动人民智慧和汗水的结晶。
珠峰是指“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，非常的高，直插云霄。
指导朗读：以舒缓、抒 情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子，重读“奔、
涌、长、耸”等词语，读出祖国山河的壮美、雄伟。
3.探究第三小节：
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
（1）台湾岛是我们的领土吗？从哪里看出？
（台湾是我国领土，永远都是和大陆是一家人。）（与大陆，是一家。）
（2）指导朗读：重读 “与大陆，是一家”等词语，读出渴望祖国早日统一的心
愿，希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。

4.探究第四小节：（课件出示民族团结景象）
各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。
从哪里看出各民族大团结的景象？
（情谊浓，就是各民族兄弟团结在一起，像亲兄弟一样。
“齐奋发，共繁荣”是说各民族兄弟团结一心，共同谋发展，共同奔小康。）
自由读，小组读，齐读，读出人们的团结奋进。
5.指导朗读全文：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。
（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。
（3）男女生赛读，齐读。
（四）开火车学新词。
1.（课件出示）词语：
华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华
家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕
2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修
一下。
（1）横着开火车。
（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。
（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐读。）
4.通过 上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识字和认人是一
样的，见面多了就熟悉了，就成了 老朋友了。
（五）总结延伸，朗读巩固。

（课件出示）
我爱我的祖国
祖国祖国我爱你，锦绣山河多美丽。
三山五岳秀峰奇，洞庭湖中君山立。
桂林山水甲天下，万里长城数第一。
祖国成立六十年，处处展现新天地。

板书设计
神州谣
总说 祖国山河壮美
具体说 几种代表性的景物 祖国壮美，民族团结
民族要团结，统一


2. 《神州谣》教学设计之二
课文内容分析：
《神州谣》是识字单元的第一课，是一首篇幅 短小却内涵丰富的三字经，节奏明
快，朗朗上口。课文从中国的美名——“神州”作为切入点，铺开了一 卷厚重的历史
画卷、一幅壮丽的千里江山图，让学生感受着中华民族的悠久历史和灿烂文化，领略
着神州大地的壮美山川。课文还表达了勤劳善良的华夏儿女，期盼祖国统一、实现民
族伟大复兴的愿望 。
全文有4个小节，前两个小节主要写“祖国山川壮美”，第一节概要地写了神州大
地的 美景，第二节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰四个代表性的事物，具体描
绘。后两个小节主要写“ 祖国统一和民族团结”，第三节讲了台湾与大陆隔海相望不能

分割，亲如一家，第四节表 达各族人民情谊深厚，紧密团结，为实现中华民族伟大复
兴共同奋斗的决心。
文中插图有 蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地
山川壮美，也留给读者无限遐想。

学情分析：
二年级学生通过上册的学习，认识了黄山、日月潭、葡萄沟， 对祖国的大好河山
心生向往，对祖国的历史文化充满好奇，这篇课文为孩子的好奇心打开了一扇窗。华< br>夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华这一个个熟悉而又陌生的词语，黄河、长江、
长城、珠峰 这一个个遥远而又贴近的名字，把祖国的内涵丰富了、加深了，让中华的
轮廓更清晰。学生通过这首具有 时代感、积极向上、催人奋进的歌谣，能初步感受祖
国山河的壮美、祖国统一和民族团结，激发学生热爱 祖国，为祖国自豪的情感。
教学目标：
1.认识“州、涌”等15个生字，会写 “州、湾”等9个字，会写“神州、中华”
等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.感受祖国山河的壮美。
教学难点：
能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。
教学过程：

第一课时

一、看图导入，出示课题
1.（出示中国地图）同学们，这是什么？
对，这是我们的祖国——中华人民共和国，简称“中 国”，中国是一个文明古国，
自古以来，有过许多名称，如中华、中原、华夏、神州等。
2.今天我们来上一节识字课《神州谣》。（板书课题，指名读、齐读）
二、初读课文，识记生字
过渡：《神州谣》是一首赞美中华的歌谣，歌谣里唱着什么？请打开书29页，
自由朗 读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
1.同座互相检查生字认读情况，读对了夸夸他，读错了帮帮他。
2.检查生字读音。
（1）出示“湾、奋、繁”指名读，读好带有前鼻韵母的生字。
（2）出示“涌、峰、耸、浓、荣”指名读，读好带有后鼻韵母的生字。
（3）出示“州、隔、峡、与、陆、谊、齐”指名读，重点指导读准“谊”（第四
声）。
3.去掉拼音读，师随机指读。
4.读词语。
出示“华夏儿女、炎黄子孙、神州 大地、巍巍中华、民族团结、世界大同、奋
发图强、繁荣昌盛”八个词，自由读，指名读。
5.自由再读文。
6.指名读，读准字音，读通句子。
7.全班齐读。
三、品读课文，亲近神州大地

（一）学习第一节
1.自由朗读第一节，边读边想：你知道了什么？
2.中国为什么叫“神州”呢？我们一起来看看“州”字的演变。

“州”字是 象形字，中间的三点是指河流或水中间的小块陆地。传说大禹治水将
中国分为九个区域，称为“九州”。 我们祖国风光秀丽，物产丰富，人民安居乐业，像
人间仙境，所以称为“神州”。
3.文中还有一个字与“州”字很像，你们找到了吗？
出示“川”字，大家能猜猜“川”的意思吗？
原来，“川”指的是大江大河。
4.指名读第一行“我神州，称中华，”
相机评价：
我国领土辽阔广大，总面积约960万平方千米，居世界第三。
我们的祖国地大物博，山川壮美。
5.读了第一节，你还知道了什么？
6.你知道祖国的哪些名川大山？想一想，和同桌说一说。
7.指名回答，指导朗读第一节。
相机评价：
神州大地有这么多名川大山！
祖国的名川大山这么美，处处都像一幅画啊！
巍巍中华屹立在世界的东方！（出示“雄鸡”版图，板书：神州大地巍巍中华）
8.齐读。
（二）学习第二节
1.课文写了祖国的哪些山川呢？自由读第二节，找一找，用横线画出来。

2.读词“黄河、长江、长城、珠峰”。
相机评价：
它们是我国壮美山川的代表。
长城就是修筑在蜿蜒的群山中。
它们都是中华的象征。
3.再读读，看看这些山川给你留下了什么印象？
4.品读“黄河奔”。
（1）出示地形图，标出黄河。介绍：这条“几”字形的河流就是黄河，她 起源于
青藏高原，自西向东，流经9个省，最后流入渤海，全长5464公里，是中华民族的母
亲河。
（2）指名读“黄河奔”，“奔”字让你感受到了什么？
评价：看呀，“奔”字下的两竖，多像一个迈开双腿奔跑的人啊！（速度快）
黄河奔腾不息，气势恢宏。（气势足）
黄河之水天上来，奔流到海不复回。（落差大）
（3）一个“奔”字，写出了黄河的气势，写出了黄河勇往直前的精神。齐读“黄
河奔”。
5.品读“涌、长、耸”。
自由读第二节，从“涌、长、耸”中你又感受到什么？
预设一：长江涌
（1）在地形图上标出长江，介绍：长江发源于青藏高原的唐古拉 山脉，流经湖北
等11个省、自治区、直辖市，全长6397千米，居世界第三。
（2）看到“涌”字，你感受到了什么？
（3）指导读“长江涌”，评价：长江在高山峡谷间喷涌 而出、奔涌向前、一路汹
涌澎湃，流向大海的怀抱。

（4）现在，人们利 用长江水量大的特点修建了三峡大坝，长江水还在为人民做贡
献呢！齐读——“长江涌”。
预设二：长城长
（1）在地形图上标出长城，介绍：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千
多里。人们也称它为“万里长城”。
（2）指导朗读“长城长”，评价。
万里长城是我们古代劳动人民智慧和汗水的结晶，被列为“世界文化遗产”，让
我们自豪地读出——“长 城长”。
长城是中华民族的象征，让我们骄傲地读出——“长城长”。
预设三：珠峰耸
（1）在地形图上标出珠峰，介绍：珠峰全名叫“珠穆朗玛峰”，是世界最高峰，
2005年5月22日中国精确测量珠峰高度，珠峰的岩面高为8844.43米，有2948层楼那么高呢！
（2）看看“耸”字形，你能猜猜“耸”的意思吗？“耸”多像耳朵竖起来的样子 ，
它就是高而直立的意思。“耸”字让你感受到什么？
（3）指导朗读“珠峰耸”，评价 ：珠峰像巨人一样屹立在祖国的西南方边陲。珠
峰像卫士一样守护着我们。
6.（出示图 片）通过朗读和理解，同学们感受了黄河奔腾不息、长江汹涌澎湃、
长城蜿蜒绵长、珠峰高耸入云，这正 是——师引读第二节。
7.播放祖国名川大山的视频。能一个字来说说你对“黄山、庐山、漓江” 的感受
吗？同桌讨论。完成拓展练习。
8.课文每句三个字，朗朗上口，像三字经一样，真好听，让我们齐读第一、二节。
9.小结：今天这节课我们知道了神州大地山川壮丽，风景如画，下节课我们再继
续学习课文。

四、指导书写，趣记生字要点
1.出示“州、湾、岛、峡”，读一读。
汉字是中华文化的瑰宝，中国人一定要写好汉字，先看 看这几个字的结构。（“州”
是独体字，“岛”是半包围结构，“湾”和“峡”是左右结构。）
2.说一说写这几个字时要注意什么。
“州”要注意笔顺，按从左到右的顺序依次 书写，其中第二笔是撇，中间的竖
稍短，右竖要长，三个点的朝向有变化。
“湾”左窄右宽，第六笔和第七笔都是竖，且不要超过横中线。
3.教师范写“州”和“湾”，学生书空。
4.学生练写，师巡视指导。
5.展示书写作品，师生评价。
6.总结：今天这节课我们读了课文，认了生字、写了生字，下节课我们再继续学
习！

板书设计
识字1
神州谣
神州大地 巍巍中华

第二课时

一、复习词句，巩固课文
1.（出示生字）还认识这些生字吗？开火车复习生字。
2.你们能给这些生字找朋友吗？谁来组词？

3.通过上节课的学习，知道了我们 的祖国有很多好听的名字，神州是她，中华是
她，华夏也是她，我们还知道了祖国山河壮丽、风景如画， 来，齐读课文的第一、二
节！
二、品读课文，期盼祖国统一
1.（出示地 图）瞧！我们的祖国地图，她像一只雄鸡，仔细观察，“雄鸡”的“脚
爪”在哪里？一个是海南岛，一个 是台湾岛。
2.（出示第三节）师：我们一起来读读这句歌谣，边读边想：你读懂了什么？
3.根据学生回答相机评价朗读。
（出示台湾岛图片）
台湾岛位于我国东南部，与大陆隔海相望；
它是我国的第一大岛，那里气候宜人、物产丰富；
有美丽的日月潭和阿里山，被称为“宝岛台湾”。
4.（出示“台湾岛”词卡）海 洋里被水环绕、面积比大陆小的陆地，叫做“岛”，
而今天我们认识的是“台湾岛”，指名读。
5.（出示“海峡”词卡）两山夹水的地方叫做“峡”，两块大陆之间夹着的海面，
称为“ 海峡”，指地图——这就是“台湾海峡”，指名读。
6.（出示“大陆”词卡），指名读。
7.谁能根据歌谣的内容，将台湾岛、海峡、大陆这三个词拖到地图上对应的地方
呢？
8.由于历史的原因，台湾与大陆还没有统一，但我们都是华夏儿女，炎黄子孙！
虽然隔着 海峡，我们仍是一家人，大家期盼祖国早日统一！（板书：华夏儿女炎黄子孙）
9.齐读第三节。
三、品读课文，歌颂民族团结
1.（出示第四节）我们祖国既有风景秀丽的名川大山 ，还有勤劳勇敢的各民族人

民，团结一心，情谊深厚，指名读第一行。
2 .“浓”字在字典里有两个意思：一是含某种成分多，与“淡”相对；二是深厚，
不淡薄。在“情谊浓” 这个词里是哪一个意思呢？
3.我国是个多民族国家，一共有五十六个民族。
出示五十六个民族的图片，指导学生看一看。
4.读好第一行，相机评价：
五十六个民族服饰不同心相连；
五十六个民族团结友爱一家亲；
五十六个民族 有着共同的愿望：人人友爱互助,家家安居乐业，没有战争，没有
疾病。（板书：民族团结世界大同）
5.（出示第二行）各族人民团结一心，奋发图强，把祖国建设得繁荣昌盛，富强
美好。指名读。
6.（出示“繁荣”词卡）“繁荣”就是经济或事业蓬勃发展。同学们，平时你看到
了哪些 繁荣的景象？说一说。指名读第二行。
7.反馈交流，指导朗读，相机评价。
舒适的环境，便利的交通，富足的生活，发达的科技……
这就是我们繁荣昌盛的祖国，我们一起赞美她！
8.齐读第四节。（板书：奋发图强、繁荣昌盛）
9.这就是我们的中国梦！带着满腔的热爱，带着自豪的情感，男女生合作朗读全
文。
四、抓住要点，分类指导书写
1.出示“民、族、谊、齐、奋”，读一遍。
观察这几个字的结构，（“民”是独体字，“族”和“谊”是左右结构，“齐”和
“奋”是上下结构。）

2.说一说写这几个字时要注意什么。
“民”要注意笔顺，第四笔是横，不要写成了撇，第五笔斜钩呈弓形，写舒展。
“族、谊”左窄右宽。
“齐、奋”都要写得上大下小，两个字上部分的主笔横要写得平直，撇、捺要
写得长而舒展。
3.教师范写“民、族”，学生书空。
4.学生练写，师巡视指导。
5.反馈、评价。

板书设计：
识字1
神州谣
华夏儿女炎黄子孙
神州大地巍巍中华
民族团结世界大同
奋发图强繁荣昌盛



3. 《神州谣》教学设计之三
一、教材分析：
本篇课文是识字单元的第一课，通过教学要激 发学生对祖国的热爱情感，培养他
们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经 的韵律美。培
养学生主动探究学习的能力。

神州大地，山河壮美；中华文 化，源远流长。勤劳、善良的华夏儿女，为了中华
民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。本课文字虽少，内 涵却极为丰富。朗读起来，每
一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁 的时代气
息，体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
二、学情分析：
学生对三字经的形式已不陌生，但对文中的内容理解得不是很清楚，特别是一
些地方，学 生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析，引导学
生感悟。
三、教学目标：
1、会认10个生字。
2、会写“州”“奔”“湾”等9个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
四、教学重难点：
教学重点：
1、正确、流利地朗读课文
2、理解课文内容
教学难点：
1、9个生字的书写
2、感受汉字的鲜活生命，准确领悟字义。
五、教学准备：
课件（教师）、预习生字（学生）
六、教学过程：

第一课时

一、导入新课
1、同学们，今天老师给你们带来了一段音乐，你们想听听吗？
播放《三字经》
2、板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：
（1）从课题上看，你知道了什么？
（2）你怎么理解课题中的“谣”字？
（通过组词，理解“谣”的意思，歌谣）
3、齐读课题《神州谣》
二、随文识字，初读课文。
1、齐读课题，提问：课题中有一个我们本课的生字朋友，它是谁?（州）
2、有哪位同学有什么好主意能记住“州”字？
给“州”字组词
试着造句。
3、细讲“州”字（注意笔画顺序的讲解），
引导学生观察其在田字格中的占位。
4、教师范写，学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友
吧。
6、学生自由朗读课文，借助拼音读课文，
读准字音，标画出生字。
7、白板出示生字、词语，
加拼音读，

去拼音读，领读
开火车读，
指名同学领读，字词过关。
抽查个别同学
8、把生字朋友送回到课文中，谁能把课文读好？指名同学读。
三、细读课文，加深理解
学习第一句
1、指名读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？
（神州指的是什么）
2、学生自己读这句话，对照图片观察：中国地图像什么？
（昂首挺胸的雄鸡）
教师板书“中华人民共和国”
3、祖国妈妈还有许多响亮的名字
（神州、九州、华夏、中华）
4、教师介绍这些名字的由来
神州、华夏
5、同桌之间相互读第一句，配合读，争取达到能够背诵的程度。
（注意朗读节奏指导，教师及时点评）
6、这句话有什么特点？哪位同学发现啦？
（都是三个字）
7、指名同学读第一小节，其他同学边听边想这一小节主要讲了什么内容。
8、引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。

第二课时

教学过程：
一、复习导入新课
1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。
2、指名同学朗读课文。
二、观察生字，指导书写
1、出示课文中要求会写的生字：奔、湾、峡等需要会写的生字。
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置，注意指导按结构划分生字的类型。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
三、总结提问，引出下文
1、上节课，我们学习了第一节，哪位同学能给大家背诵一下第一节呢？
指名同学及时表扬。
2、学习第二小节，同桌之间互读第二小节
3、现在我们一起去游览一下祖国几处著名的山川。
4、出示黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的图片，看图片，说说分别是哪儿。
5、教师引导学生观 察图片，说说每个地方的特点，相机出示第二句“黄河奔，长
江涌，长城长，珠峰耸”，练习读一读，把 字音读准，句子读通。
6、结合图片交流体会“奔、涌、长、耸”的特点。
7、结合中国地图，了解黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的位置，边读边体会祖国
山川河流的壮美。
四、精读课文，尝试背诵
1、学习第三小节，指名同学读第三小节。

2、观察地图，指认台湾岛，引导认识台湾岛与大陆的地理关系，告诉学生台湾自< br>古以来就是祖国不可分割的一部分。
3、课件出示“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。” 学生自由朗读，读准字音，
联系地图理解课文句意。
4、同桌相互读第三小节尝试背诵。
5、学习第四小节，同桌互读第四小节。
6、提问：我们属于哪个民族？我们祖国一共有多少个民族？
7、观看各民族团结一家亲的图片，让同学谈谈自己的感受。
8、反复朗读、体会，交流自己读懂了什么。
9、教师注意指导学生朗读课文的语气。
10、小组同学多次朗读，争取达到背诵的程度，教师点评，及时奖励。
五、总结全文，布置作业。
1、师小结：通过本节课的学习，我们知道了祖国大好的河流山川，体会中华民族
团结向上的精神。
2、课后把《神州谣》背给伙伴听。



4. 《神州谣》教学反思之一
本次大教研活动我选的课题是《神州谣》，教学目标主要是朗读和识字，借 以感
受中国的山川美。上完课后，总体感觉，目标是基本达成了，但在上课过程中也暴露
了很多 不足。正如聂校长所说，语言过于书面化，不富有童趣，生本意识不强。我也
是真真切切地感受到了自己 的两个大问题，每次上课，总是容易忽略倾听坐着的学生
的“私语”，忽略他们的课堂行为，在抛出问题 时，也没有根据儿童特点设计一些更贴

近他们的自然亲切的语言。为此，在近期教学中， 我给自己定了两个目标：
一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说，我在介绍中国美景时，使用了 一系
列排比句，对于儿童来说过于晦涩难懂。再者，在朗读指导时，对于孩子不太好的表
现有些 嘲讽。对于低段的孩子们来说，有时候，我应及时地哄一哄，多鼓励。识字方
面，在上课时给某个生字编 个小故事，给某个内容编个儿歌，相信他们的兴趣会更浓
厚。
二是关注全体学生的学习。 在课堂上的每次提问，我的关注点在回答问题的孩
子身上，另外的四十多个孩子就被忽略了，长此以往， 当听的孩子没兴趣时，得不到
老师的关注时，他们就容易开小差，游离到了课堂之外。而发言的孩子的回 答或许精
彩，但坐着的孩子，他们会质疑、会认同，他们也会有精彩之处。我不能为了实现自
己 的教学目标，就一股脑儿地按着设定环节走下去，把与自己设计无关的都排除了。
以后的课堂，我要多点 灵动，多点随机应变，把关注点重心移动，关注到全体学生。
另外，文本解读也不能马虎。很多时 候，我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻
子走，或者当学生出现各种答案我却点到为止，不能再进一步， 这都是文本解读不深
入的原因，我想，未来我应朝着这些方向努力。



5. 《神州谣》教学反思之二
执教这节《神州谣》收获很多，下面从以下几点谈一谈：
一、选课：纵观整本书，部编教材的哪一篇课文都是新鲜的，都有上公开课的
价值和意义。 结合我们班学生目前的状况，首先是思维活跃、读书面广泛，所以无论
是是那一节都能可以上的很生动， 所以那就继续往下讲吧，不再为了上公开课而刻意
选课。所以就是——《神州谣》。

二、备课：一曲《神州谣》，以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美，激发了
学生对伟大祖国的热爱之情。
从定下课的那一天起，我每天的脑海中都在思考如何设计这节课， 课程标准对
二年级的定位是什么？如何导入？分为哪几个板块学习？他们已具备哪些知识
点？. ....
语文课程标准指出：识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中，
有８０％的生字在阅读文中出现。
我以文本为载体，依托文本进行识字教学，教学中采用了多样化 的识字形式让
识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时
感受汉字的魅力。
依托文本趣味识字，让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动
作猜字，给生字组词，给生字找形近字，识记生字等多种形式，激发了学生的好胜心
和表现欲， 引导学生积极阅读识字，在愉快中学习。
依托文本朗读识字，提升识字效率。通过朗读发现生字、 记住字形，通过听读
体会生字的意思，通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中，字的音、形、意在学生
的头脑中越来越明析，越来越深刻除了每天的常规课堂、德育处的工作，我的精力都
放到了精心 备课上，真正坐下一个字一个字的敲下来的时间也就1个小时，可是修改
稿子却是几易其稿，不胜其烦， 今天试试这个开场？这节课试试这个环节？如此反复，
我每修改一遍，都有新的体会，那就是：一节精彩 的语文课，就像是艺术的殿堂！美
妙又充满刺激，学生的表现和反应又是你智慧的源泉，所以我们的语文 课一定要精心
打磨。
三、上课：哪怕准备再充分，备课再精心，也会有瑕疵、不完美，我 想这也许
就是优质课的魅力所在。上课伊始，一切按部就班，按照预定的设计一环一环的走下
去 ，高潮迭起，无论是识字环节还是朗读指导，都有条不紊，有序推进，中间不时有

学生的 精彩表现引发阵阵掌声，我很欣慰！
四、评课：课后，大家评价我这节课亮点很多！内容丰富多彩 、课件精美精致、
教学手段多样、课堂气氛活跃、师生互动频频、精彩生成不断，教学目标水到渠成，< br>不失为一节真正的优质课！
美中不足：
1.学生上课的表现是很精彩，但是 有几个特别活跃的孩子思维很跳跃，答非所
问的时候，我处理的不太好，总是想让孩子往我的思路上走， 所以有时候引导的比较
直接，应该再顺势而导，再巧妙一些，不留痕迹一些。
2.在指导 书写环节，时间不够充分，应该多展示几个孩子的书写，比如：有问
题的、有进步的、非常优秀的，各出 一个代表就好。
从本次做课学到很多东西，每个环节都是自己亲力亲为，都需要深思熟虑，反复修改，特别是在制作多媒体课件时更是煞费苦心，请教高手指导，虽然辛苦，但是
确实收获满满， 对于今后优化课堂教学有很大的促进作用。



6. 《神州谣》教学反思之三
《神州谣》是部编版教材语文二年级下册识字单元中的一篇篇幅短小，内容丰 富的
歌谣。歌谣句式整齐，气势恢弘，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，
风景如 画。表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。
因为本单元为识字单元，围 绕“传统文化”进行编排。所以在教学中，我抓住
“识字”和“传统文化”两个部分进行安排。本节课的 授课我着重进行了“识字”这
个部分。
导入时，出示中国地图，让学生说说这幅图像什么 ，之后揭示答案：这是中国

的疆域图；随即介绍“中国”，让学生了解“神州”指代中国 ；由于上学期学习了“场
景歌”、“拍手歌”，故让学生猜测“谣”指代什么。奠定读课文时应该读的琅 琅上口。
识字过程中，首先找学生领读带拼音的生字，再领读去掉拼音的生字。随后，
让 学生发现不同类型的识字方法。比如：我先把所有生字分为左右结构、上下结构、
独体字三类。让学生发 现这是什么分类方法。得出结论：可以用“结构分类法”认识
生字。紧接着，让学生继续观察，总结多种 识字方法：偏旁归类识字法、换偏旁识字
法、加偏旁识字法、猜谜语识字法、象形字等。了解了多种识字 方法后，以小组为单
位，每个人列举一个生字，说一说自己是用什么识字方法记住这个字的，加深识字方
法的巩固练习。
在认识单个字的基础上，出示词语，用齐读、开火车读、抢答三种方法进 行词
语认读训练。最后用“摘苹果”的方法认读词语。巩固词语认读。
随后，进入课文讲 解。因为在识字和识字方法的讲述和总结上用的时间过长，
剩余十分钟的时间不够备课时所备课文内容的 逐段讲解，所以在讲课时，我临时决定
让学生用不同形式的读来充实课堂。这样看来，本课着重完成了“ 识字”和“读文”
两大项内容。所以显得安排的内容过于单薄，不够全面。
在本堂课之中 ，我把每一类识字方法都讲解的足够细致，所以学习文章的时间
不足，可以说算是一堂第一课时的随堂课 了。其实在备课时，应该把几种识字方法有
深有浅的进行讲述总结，再给学生一些时间去进行学文，感受 神州大地的壮阔，中华
民族的传统文化。