2019部编版二年级语文下册第三单元：《神州谣》(第1课时)教学设计
三角形的内角和-英语教师年度工作总结
统编本《神州谣》（第1课时）教学设计
教材分析
《神州谣》是一
首描写赞美祖国大好河山，歌颂各族人民深情厚谊的一首童谣。
学习课文内容，了解童谣所表达的情感。
在学习本篇课文时，可以由课文提到的山川、河流等拓展自己家乡的山水、风土
人情
，深入了解背后的文化内容，在了解自己家乡的同时激发热爱家乡、热爱祖国的
情感。同时，借助家乡地
图中的名称，渗透学习部首“氵”的字源意义及字形演变，
进而开展主题学习活动“地图上的汉字”。<
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本课要求认识的汉字有“州、涌、峰、耸、湾、峡、与、陆、谊、浓、齐、奋、
繁、荣
”15个。“与、齐、奋”是学生常见的汉字，容易掌握。“州”是象形字，借
助象形造字法学习。“涌
、峰、湾、峡、谊、浓、繁、荣”8个汉字可以用部首字理
识字方法进行识记，也可以在以前识字基础上
加一加、换一换进行学习，也可以结合
课文的学习，随文识字。“隔”与本课的主题学习活动“地图上的
汉字”相结合，深
入学习部首“氵”的字源意义及字形演变。
本课要求书写的汉字有
“州、岛、民、谊、奋、湾、峡、族、齐”9个，有合体
字也有独体字。借助形声字特点，学习“岛、谊
、湾、峡”。“奋”的撇与捺要舒展，
“湾”注意右上方的点、撇方向，不能写反，“弓”处在字的下方
，竖要短，为上方
部件留空间，整体偏扁。“族”的“方”要强调笔顺，最后写撇。
学习部首“氵”，在地图上查找河流和省份、城市等的名字，了解相应的字理意
义、字形演变，梳理“氵
”的字，积累相关词语，开展“地图上的汉字”的识字实践
活动。
学情分析
（一）选一选：请在下列你读不准的汉字上打钩。
州、涌、峰、耸、湾、峡、与、陆、谊、浓、齐、奋、繁、荣
（二）圈一圈：圈出你认为比较难书写的汉字。
州、岛、民、谊、奋、湾、峡、族、齐
（三）写一写:你了解下列汉字部首表示的意义吗？在旁边写上你的理解。
氵：__
__________________________________________________
___________
（四）读完童谣，你有什么不明白的地方？
__
__________________________________________________
___________
______________________________
_________________________________
教学目标及教学重难点
（一）教学目标
语言目标：
1.会认“州、涌、峰”等14个生字，会写“州、岛、民”等9个生字。
2.正确、流利地朗读童谣，感悟童谣三字一小句的结构特点和每小节押韵的特点。
3.学习重点词句，了解童谣内容，明白童谣歌颂了祖国大好河山，赞美了各族人
民深情厚谊。
4.继续学习部首的表义作用，了解部首“氵”
的表义，梳理“氵”的字，进一步
认识形声字的规律。
思维目标：
1.了解课文有由物及人、由景及情的思路。
2.通过梳理“氵”的字，加深对部首
表意属性的认识，继续建立汉字部首对部内
字统领的类的思维模式。
价值目标：
1.围绕主题“地图中的汉字”，感受汉字文化魅力，激发热爱汉字的情感。
2.激发学生热爱祖国河山、热爱祖国的情感。
（二）教学重点
1.会认“州、涌、峰”等14个生字，会写“州、岛、民”等9个生字。
2.学习
重点词句，了解童谣内容，明白童谣歌颂了祖国大好河山，赞美了各族人
民深情厚谊。
（三）教学难点
1.继续学习部首的表义作用，了解部首“氵”的表义，进一步认识形声字的规律。
2.激发学生热爱祖国河山、热爱祖国的情感。
教学流程
环节一：导入新课（预设时间：约3分钟）
（一）教师课堂行为
1.（播放歌曲《歌唱祖国》），一曲优美动听的《歌唱祖国》让人沉醉，这首歌
表达了人们对于祖国母
亲的热爱。今天，我们也来学习一首赞美祖国的童谣，伸出右
手，跟随老师板书课题。
课题：神州谣
（二）学生学习活动
1.聆听歌曲。
2.举起右手，跟随教师书空课题。
（三）设计意图
歌曲导入，引发兴趣。揭示课题，学习新课。
环节二：朗读童谣，随文识字（预设时间：约10分钟）
（一）教师课堂行为
1.自由朗读
教师提清要求：借助课后的认
字表、写字表，把字音读准确。注意停顿换气，把
句子读通顺。声音洪亮。
教师巡视
检查学生朗读。（巡视认真听学生的问题，重点关注三类同学：平时读
书最好的、读书还行的、读书不好
的）
2.个别生读
教师点几位同学朗读，一人一个自然段，检查学生朗读
情况。针对学生出现的问
题指出并纠正，强调重点。注意指导学生个别不容易读的句子的朗读。
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
各民族，情意浓，齐奋发，共繁荣。
3.自由朗读
在教师指导与纠正的基础上，学生再次朗读课文。这次不仅要读准字音
，读顺句
子，更要注意停顿节奏与强调的重音。
4.朗读检查
以
同桌或者小组形式，进行合作朗读，并检查各自朗读情况。教师巡视，随时给
予指导。
（二）学生学习活动
1.自由朗读
注意倾听教师提出的朗读要求
，在朗读的过程中，借助课后的认字表、写字表，
把字音读准确。注意停顿换气，把句子读通顺。声音洪
亮。
2.个别生读
学生举手发言，起立朗读相关自然段。
其他同学认真聆听，标记朗读学生的优点
与不足，在全文朗读之后进行评价。
听教师讲解朗读的重点与难点。并练习个别重点句的朗读。
3.自由朗读
学生再次朗读课文，注意教师之前强调与讲解的重点。努力在读准字音，读顺句
子的基础上，注
意停顿节奏与强调的重音。
4.朗读检查
学生以同桌或者小组形式，一人
一个自然段合作朗读，并检查朗读情况，为朗读
好的同学贴一个小贴画。
（三）设计意图
通过多种形式的练读，达到能够读准字音、读通句子、声音洪亮、读
得流利、有
感情的目标。
环节三：学习童谣，识字习词（预设时间：约15分钟）
（一）教师课堂行为
1.品味童谣的语言特点
（1）结构
①你们再观察课文，从形式上你们发现了什么？小组讨论。
<
br>②是啊，这种三字一停顿的结构，其实我们以前也学习过，例如《弟子规》、
《三字经》。三字一
停顿，具有我国传统蒙学语言特点，内容简短，节奏紧凑。就让
我们带着这份感受再读读吧。
（2）押韵
①其实，这首童谣还有一个特点，你们把每句话的最后一
个字的韵母都写出来，
看看这一次又发现了什么？
②大家反应很快，都发现这首童谣
，每句话的结尾的字都是用了“a”或“ong”
这个韵母，读起来朗朗上口。这在童谣上叫作“押韵”
。你们再读读，这一次重点感
受每句结尾押韵的字。
2.学习童谣内容
（1）品味重点词语
①你最喜欢哪一小节呢？为什么？
②学生交
流，教师相机指导重点句子与词语，在理解词句的基础上理解童谣的意
思与表达的情感。
•神州
“州”这个字是象形字，本义指水中的陆地。通过理解象形字“州”来理解整
个
词语的意思。“神州谣”就是有关中国的歌谣、童谣。
•台湾 大陆
海峡 隔开
本组词语可以出示地图，在地图上找一找大陆与台湾位置。学生很清楚地
就能看
到二者被海峡隔开。
•黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。
先让学生谈那些字用得好，利用自己的积累与想象去品味动词“奔、涌、耸”，
再让学生动手查字典，
理解更准确的意思，最后仿照这样的句式，小组合作说说祖国
美丽的山川。
“黄河奔，_______，_______，_______。”
•各民族
情谊浓 齐奋发 共繁荣
本组词语的学习，可以出示相关图片，让孩子直观去感受。
③打开书第30页，看第三题“读一读，记一记”。结合刚才童谣中的相关词语
理解。
（2）了解童谣大意
①这首童谣一共4句话，每句一小节，那每小节都讲的是什么内容呢？
②学生汇报，教师相机指导。
•回读全诗
3.检测生字、词语
PPT出示本节课词汇，检查学生掌握情况。
可以开火车全班检查，也可以同桌或小组合作检查。
（二）学生学习活动
1.跟老师一起品味童谣的语言特点
（1）结构：学生仔细观察，并进行小组讨论，本童谣是三字一停顿。带着感情再
次诵读。
（2）
押韵：提笔将每句话的最后一个字的韵母都写出来，并发现特点。最后朗
读童谣，感受韵味。
2.了解童谣的内容
（1）在教师的指导下，品味重点句子中的好词，并仿照进行句式说话练习。
（2）
学生先自己读一读，在小组交流每节童谣的意思。最后汇报，并在教师的指
导下梳理出每节的意思：
第一节总写神州及其山川美，也指出神州、华夏都是祖国的称呼。第二节通过列
举四处具
有代表性的景色点出神州的美丽神奇。第三节写的是大陆与台湾海峡两岸间
的血脉情谊。
第四节写各族人民深情厚谊，一同发展，共同建设繁荣昌盛的祖国。整
首童谣由物及人、由景及情，通篇
读下来景美人和。
（3）体会童谣情感，并朗读出来。
（4）学生阐释自己的喜欢的小节，并说理由。
3.学生开展生字、词语检查活动。遇到自己不会的，要学会向他人求助。
（三）设计意图
品味的语言特点，并了解童谣内容，体悟童谣蕴含的情感。
环节四：书写汉字（预设时间：约12分钟）
（一）教师课堂行为
1.出示本课会写字，学生说书写时需要注意的地方。
2.教师相机指导重要的笔画、笔顺。
“奋”的撇与捺要舒展，“湾”注意右上方的
点、撇方向，不能写反，“弓”处
在字的下方，竖要短，为上方部件留空间，整体偏扁。“族”的“方”
要强调笔顺，
最后写撇。
（二）学生学习活动
1.自由谈书写需要注意的地方。
2.学生描红、书写。针对教师指出的问题，再次修改并书写。
板书：
课后作业：
1.在地图上查找注明的高山、河流，找到自
己家乡的位置，并查找家乡美丽山川
的相关资料。
2.背诵童谣。
设计理论依据
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教学反思
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