6.学习“州”字。
（1）用溯源法识记“州”字。（课件出示“州”的字源）
（2）动画展示汉字“州”的字形 演变。指导学生理解有河流从“川”字的间隙流过，中间沙石渐渐
堆积，形成有三点的“州”字。“州” 的三点表示河里有大堆大堆的土。“州”就是土地的意思。
（3）小结：像这样与表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个这样的字吗？
（4）根据生活经验，识记“州”字。
（5）指导书写“州”。这个字在写的时候要注意些什么？（课件田字格中出示“州”字）
（ 6）学生先观察，再说书写要点：第二笔是竖撇，中竖应稍短，右竖要稍长。“州”的第一个点是
短撇； 后面是两点，写在中间位置，朝一个方向。
（7）学生在田字格中练写，老师巡视指导。
【 设计意图】通过观察中国地图，在对祖国已有的认识的基础上，再补充祖国名字的由来，让学生
感受祖国 名字的美好。这些信息和地图紧密相连，使“祖国”这个词立体、生动起来，未成曲调先有
情，为后续的 学习奠定了主基调。抓住课题中的生字“州”进行字理识字，渗透汉字文化，感受汉字之
美，激发学生对 汉字的喜爱之情。
板块二 识字认字，探究方法
1.自由朗读课文。（课件出示自读要求）
课件出示：
·读准生字，读清字音，读通句子。
·想一想，你能用什么方法记住这些生字？
2.教师检查识字。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？
（1）多种形式识字。如，请小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等。
（2）去掉拼音读。如，单个读、小老师带读、开火车读等。
（3）指导点评。点评认读情况。
提示：翘舌音“州”，平舌音“耸”，前鼻音“奋、繁”，后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”。
3.交流识记生字的方法。
4.引导学生归纳识字方法。这么多字宝宝，你是用什么方法记住它们的呢？
预设方法：在生 活中识字；用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁的方法；编字
谜、口诀或故事识字；联 系具体事物识字。
（1）学生自由认字，老师随机归纳总结。
（2）识字游戏：我来说，你来猜。

①小小耳朵有力气，两个人儿头上立。（耸）
②海上一座山，鸟儿好家园。（岛）
【设计意图】初读课文，自主识字，在识字的过程中发现 问题，并尝试自己解决问题，意在培养学
生自主识字的能力。以学生的自主活动为中心，充分调动学生学 习的积极性，鼓励学生用适合自己的方
法识字，再在小组交流的过程中取他人之长为己用。在多层次、多 形式的活动中培养学生的识字能力和
合作交流能力，从而提高识字效率。
板块三 观察汉字，指导书写
1.欣赏生字。
课件出示：
动画展示：“大”和“卉”两个 字合并变成“奔”字，同时“大”字的撇捺动态舒展开来，“包容
美”三个字浮现在画面的右上角。
2.重点指导“民、族”两个字。
出示指导方法：“一看二写三对照”。一看结构，二看比例，三看关键笔画。
3.学生观察生字，自由交流，教师引导。
（1）民：字形上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。
（2）族：方字旁要写得长而窄，右边稍大，整个字应写得左窄右宽。
4.教师示范，让学生观察每个字在田字格中的位置、笔顺，再书空。
5.学生自由练习书写。老师提醒书写姿势并巡视。
6.展示范例，指导学生进行评价，学生修正练写。
【设计意图】小学生处于写字的初级阶段 ，他们善于模仿，老师的示范作用尤为重要。从示范观察
到书空，从练习书写到点评，都是为了培养学生 良好的写字习惯。书写汉字，要做到“一看二写三对
照”。引导学生抓关键笔画将汉字写端正，采用多媒 体进行写字教学评价，不仅提高了学生的参与感，
使学生巩固了所学知识，还在评价过程中逐步提高了对 汉字的审美能力。
板块四 送字入文，课外延伸
1.多种形式地朗读课文。
（1）学生齐读课文。
（2）师生对读课文。
（3）男女生对读课文。
（4）小组内开火车读课文。
2.布置作业，课外拓展。

（1）同学们，课后请搜集有关祖国名山大川的图片、资料，并制作词语卡。
（2）同学们，你想当小导游吗？把你搜集到的资料与你喜欢的人分享分享。
【设计意图】加 强复习，夯实所学，熟能生巧，熟读成诵，化难为易。用实践活动激发学生了解祖
国名山大川的兴趣，并 在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。
第2课时
▶课时目标

1.通过自主探究的学习方法，引领学生感悟学习汉字和课文的方法。在语言环境中初步感受“奔、
涌 ”等字词的表达效果。
2.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。
▶教学过程

板块一 复习导入，激发兴趣
1.当小老师，抽读生字。
2.复习词语。
课件出示：
神州 中华 山川 黄河 长江 长城 台湾岛 海峡 民族 奋发
（1）指名学生认读词语。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵课文。
板块二 精读课文，领悟感知
1.走进第1小节。
课件出示：
我神州，称中华，山川美，可入画。
（1）自读第1小节，说说这一小节主要讲了什么。
课件出示图片，感受祖国江山如画的特点。（板书：山川美）
（2）指导朗读。（教师指导朗读，读出幸福之感）
2.走进第2小节。
（1）读一读，第2小节介绍了哪些山川？它们各有什么特点？
（板书：黄河奔 长江涌 长城长 珠峰耸）
（2）带着发现，你还知道哪些描写祖国山川样子的词语？

（3）感受“黄河奔，长江涌”。
①引导学生感受黄河的奔流不息。（课件出示黄河的视频）
②谈谈你对黄河的了解。
③理解“奔”的含义。
④积累关于黄河的诗句。（课件出示王之涣的《登鹳雀楼》和《凉州词》）
⑤播放长江的视频，并随机介绍：长江的长度为6 300多千米，是世界第三大河，是中国和亚洲的< br>第一大河。长江横跨多个省、市、自治区，最终流入东海，是中国东西航运的重要通道。三峡水电站是世界上最大的水利工程。
a.交流感受。此时你的眼前出现了怎样的长江水？再读“长江涌”。
b.指导朗读。
（4）感受“长城长，珠峰耸”。
①借助文字和图片资料了解长城的长。
②学生结合生活经验谈谈看后的感受。
③温习国歌。国歌中这样唱道：“不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城。”
④借助图片、数据感受珠峰高高耸立的样子。
（课件出示珠穆朗玛峰的资料）
⑤学生介绍珠峰的资料后，教师相机补充：珠峰的高度为8844.43米，平均温度为零下29℃。
⑥指导朗读。站在珠峰脚下，你会有什么感受？再读“珠峰耸”。
（5）关注描写事物样子的 字词,谈感受。课件出示变红的这些字词“奔、涌、长、耸”，体会祖国
山川的壮美。
（6）指导朗读。（课件出示黄河奔流不息、大江东去、长城万里、珠峰耸立的图片）
3.总结方法，练习表达。
（1）训练表达，学以致用。（课件出示训练要求）
（2）结合二年级上册描写祖国美丽风景的课文《黄山奇石》《葡萄沟》《日月潭》，创编歌谣。
4.学习第3小节。
课件出示：
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
（ 1）课件出示地图，引导学生观察地图，认识台湾岛与大陆的地理关系，感受台湾岛与大陆一衣带
水的关 系，知道宝岛台湾的位置。告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一
部分。

（2）理解表达：关于台湾岛，你还知道哪些知识？
课件出示相关图片：风景 优美的日月潭、烟雾缭绕的阿里山、雄伟华丽的101大楼、壮丽的台北故
宫博物院、香甜可口的水果… …
（3）播放音乐《台湾岛啊，我的故乡》。
5.学习第4小节。
（1）谈话：你了解哪个民族？说说看。
多媒体出示有代表性的民族服饰和相关词语。
（2）课件出示各民族的图片。
（3）学生说说自己的感受。
（4）朗读指导。
6.感情升华，朗诵全文。
让我们一起带着这种自豪，带着这种骄傲，把这首《神州谣》送给祖国母亲吧!（配乐朗诵）
（1）再读课文。
（2）小组合作读，展示读。
（3）引导学生熟读成诵。 【设计意图】结合学生现有的经验和对课文句子的理解，谈谈平时看到的美景，然后借助图片、视
频 导入文本，进行朗读指导。在读中问，在问中学，在学中思，在思中再读，由外及内，由浅入深，最
后升 华情感。
板块三 模仿创作，拓展延伸
1.示范创编。
课件出示：
我中华，幅员广，山河丽，物产丰。
五千年，源远长，长江美，黄河壮。
你还能接着用自己喜欢的内容往下编吗？
2.学生创编，指名说。
3.布置作业，课外拓展。
推荐阅读书籍《中华民族精神故事》，并把阅读后的感受与同学分享。
【设计意图】引导学生 观看祖国风光图，模仿练说。从示范开始，激发学生的创作欲望，启发学生
的创作灵感，从课内延伸到课 外，从文本走向生活，培养学生的综合实践能力，达到学以致用的目的。
▶板书设计

神州谣
黄河奔 长江涌
山川美，可入画
长城长 珠峰耸
台湾岛 与大陆——是一家
各民族 齐奋发——共繁荣
▶作业设计

对应课时作业。
▶教学反思

《神州谣》是 一篇歌颂祖国和人民的童谣，读起来朗朗上口，易于学生理解记忆，提升识字效率。
全文有4个小节，讲 述了我们中华民族是个山川美丽如画的国家；写出了我国的黄河、长江、长城、珠
峰的壮观；台湾和大陆 都是中国的一部分；各民族团结一心，共创祖国的辉煌。
1.合作探究，读中记字。
在教学 中，我采用了多样化的识字形式，让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引
导孩子们在快 乐中识字，同时感受汉字的魅力。
运用自主识字和合作探究的方式，帮助学生掌握识记技巧，加深对本 课生字、词语的记忆。依托文
本，通过朗读发现生字、记住字形；通过听读体会生字的意思；通过朗读体 验情感。在反复朗读的过程
中，字的音、形、义在学生的头脑中越来越明晰，越来越深刻。
2.发挥想象，读中悟情。
为了突破“利用关键字感受壮美的画面”这一难点，我利用静态图 和动态图直观地让学生看到黄河
汹涌澎湃、长江一泻千里、长城蜿蜒万里、珠峰高耸入云的情景。在展示 图片的时候，配以激昂慷慨的
解说词，让学生直观感受画面的同时积累好词佳句，提高语文素养。赏析完 后，师生加上动作有感情地
朗读，读出层次、读出画面。我通过多层次、多形式的朗读，引导学生来感受 文字的韵律美和祖国的山
川美、民族的繁荣昌盛，激发了学生热爱祖国的情感。
3.拓展创编，读后实践。
在歌谣创编环节，我首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通 过填词调动学生的积极性，自己
创编。学生通过朗读自己创编的歌谣，增加了自信心，也提高了学习能力 。能让人快速成长的不是单一
的教授，而是实践与互教。