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北师大版小学英语一年级下册教材分析
一 教材的总体分析
本册教材共分6 个单元。第一课时主要是以对话的形式呈现本单元所要学习的语言功能与结构，其
它课时的练习和活动， 其目的就是进行语言的扩展和操练, 侧重培养学生语言运用。
经过一个学期的学习，学生在听说、认 读等方面都有了一定的基础。和第一册教材相比，本册教材
的所选话题有所拓展，我们将带领孩子学说一 些常见的动物，表达一些常见的形状，描述自己喜欢的食
物，用英语介绍家人，学说一些衣物，学习表达 、询问自己或他人具备体育技能等话题。这些题材都是
学生熟悉的学习、生活题材，学生会感到熟悉亲切 。
每个单元计划平均用5-6课时完成。最后一个课时可以实际情况进行复习和阶段测试。
二 学情分析
经过一个学期的学习，一年级的小学生对英语学习依然保持着浓厚的学习兴趣， 他们接受能力、模
仿能力很强，对周围事物有着强烈的新鲜感与好奇心，绝大多数孩子有强烈的求知欲和 表现欲。在教学
过程中，我们应当尽可能为孩子创设轻松的情境，让他们去感受身边的事物，使课堂更富 童趣，并创造
一切条件让学生大胆地发表自己的见解，敢于展示自己。
但由于年龄的特点，注 意力容易分散，缺乏观察、发现、判断、总结事物的能力与方法，对自己有
时不能严格要求，一些良好的 学习习惯尚未定型。所以在本学期，我们应该继续加强良好的英语学习习
惯的养成训练，有步骤、有计划 的在教学过程中逐一落实。
同时，我们还必须注意到低年级学生具有很强的向师性和可塑性的特点，这 就要求我们一定要规范
自己的教育教学行为，要求学生养成良好习惯的同时，我们自己也要养成良好的教 学习惯，为学生做好
示范。
三 总体教学目标
我们主要从语言知识、语言能力，情 感态度、学习策略和文化意识等五个方面考虑，来确定本册教
材的总体教学目标：
（一）语言知识目标：
语音：贯穿复习字母a-l的发音，继续采用自然拼读法学习字母m- z的发音。语音教学应该贯穿于
词汇、关键句、对话、歌曲、歌谣教学之中。
词汇：穿插复习 巩固上学期已学习75个单词。比如第一单元关于动物的单词，上学期已学过大量，
可以整合已学的单词 ，进行一个归纳复习，做到温故而知新。
继续学习65个新单词，根据新课标一级要求，学生能根据听 到的词语识别或指认图片或实物即：
会读、会听、知晓中文意思，教师可在复习词汇时，让学生学会看到 单词联想到书中相应的句子，做到
词不离句。

功能：学生会描述事物、人物、形状，表达自己的喜好和已具备的体育技能等。
话题：动物、形状、喜欢的食物、家人介绍、衣物、体育技能等话题。
（二）语言技能目标：（根据新课标一级的要求）
听做： 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作等；
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小对话并做出反应。
说唱： 1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
6、能唱英语歌曲6首，说歌谣6首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演： 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
3、能表演英文歌曲、对话等。
读写： 1、能看图识单词；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在图片的帮助下读懂简单的小对话;
视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每天不少于10分钟。
（三）情感态度目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、 讲对话、表演对话、做游戏等；
乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
（四） 学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师或同学请教；在学习中集
中注意力；积 极运用所学英语进行表达和交流。
（五）文化意识目标：语言是文化的重要载体，学习语言同时也要学 习文化，要努力使学生在学习
英语过程中了解外国文化。结合每个模块的主题，本学期的教学中我们主要 渗透有关国外重大节日、家
庭观念的知识和国外饮食习惯的知识等。这些文化知识要结合自己的教学，找 好切入点，适当地进行渗
透。
四 具体语言项目的教学目标和建议
（一）语音教学

上学期我们已经完成了字母a- l的发音教学，要求学生能听到字母，说出字母相应的发音规律。
这个学期我们将继续把字母语音教学 渗透到的教学中，并进行适当的拓展和延伸，完成字母m-z
的发音教学，为以后的单词的发音和拼写打 下基础。
（二）对话教学
每个单元的教学内容基本都是以Ann,Ken, Mocky等 主要人物为线索，编制的不同语境的故事性对
话。这些对话是这个单元的语言、语法、词汇和功能的集中 呈现。目的就在于是让学生在对话中接触、
体验和感受语言的使用，突出语言的交际性和语言的真实性。
对于对话的教学，我们要求达到的教学目标是：
1学生能准确分角色朗读对话；能指读对话。
2在图片和录音的帮助下，学生能正确理解对话内容（可以用提问、判断、看图说话、表演等方式
检查学生是否正确理解对话内容）；
3 学生能听、说、读、对话中的单词并能听、说、认对话中的语境词汇。
关于对话教学，还有下面几点需要大家给予特别关注：
（1）关于对话的呈现方式，通常可以采取的是先整体感知，让孩子们先理解对话的大意, 清楚语言
使用的语境，让学生在对话中接触词汇和句子结构。
（2）第一课时应该以理解对话 为主，后续的课时将继续对主要的语言现象进行再处理。任何一个新
的语言点都不必在第一课时就要求学 生完全达到教学要求。学习语言是循序渐进的过程。所以在整个单
元的学习过程中，我们都应注意创造机 会，将对话进行复习和再现，比如在每节课前进行听音跟读，学
生领读或小组表演等。
（3） 以指读方式适度关注对话中的文字，通过指读，把英语的读音与形式结合起来有利于培养学生
的整体文字 认读能力。
（4）让学生养成大声朗读的习惯。大声朗读可以让学生听到语言,对听力有帮助。同时, 学生在读的
过程中对口语的发展也是十分有利的。
同时, 对孩子的表达也要尽量要求自然, 就象平时说中文一样。不能刻意大声嚷嚷，要注意纠正朗
读中唱读、拉长声等不良习惯。
（5 ）鼓励学生背诵对话。要注意给那些能够背诵的同学创造展示的机会，并给予适当的奖励和鼓
励，以此来 带动和影响其他同学。
（三）扩展与运用教学
第一课时我们用来处理单元中对话，那么接下 来课时中我们就要选取重要的部分进行扩展学习了。
这里所说的扩展和运用指的主要就是核心句子和词汇 的扩展和运用。
对于核心句子及其扩展运用的教学，我们应该达到的目标是：
1．能准确地指认、朗读教师用书中所列的核心句子。

2．能正确理解核心句子的含义和语用功能。
3．能在活动、游戏、任务完成中灵活运用核心句。
1．这一部分的教学重点是“说”，而不 是“读”，所以尽量不要把课上成反复跟老师念、跟录音
机读、集体读、单人读、大组读、小组读、男生 读、女生读的枯燥的机械操练。要注意由“机械操练—
—意义操练——交际运用”的层次性。要科学地设 计活动和任务，活动和任务要尽可能关注学生的自身
经历，引导学生的在活动和完成任务过程中自然、自 觉运用核心句子，从课本走向学生的生活实际。
2． 低年级的学生注意力集中的时间有限，要想长时 间维持他们的兴趣和注意力，不同类型的活动
要穿插进行，不宜将多种相同类型的活动安排在一起。活动 要难易适中。太难的活动容易让学生失去信
心，过于简单的活动缺乏挑战性，也会让学生失去兴趣。活动 要连贯紧凑。活动安排要给学生一种渐进
感，由简单到复杂、由理解到运用，使学生感觉到进步。 3．在活动中，争取创造一个与教学内容有关的兴奋点，让学生在下课之后对这堂课依然存有印象，
下课后愿意与家人、同学谈论。当然，一堂课之中还要留给学生们适当的思考的时间，做到动静结合。
4．在教学中，不要过分拘泥于教材所规定的语言知识，如词汇、语法范围之内。教师可以发挥自
己的主 观能动性，在充分考虑学生的接受能力的前提下，根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调
整，有所 扩展，使教学内容相对开放。课堂上要根据教学实际，适当增加孩子感兴趣的内容，这不仅可
以充分调动 学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以扩展学生的思维，培养学生积极思考的习惯。
（四）歌曲、歌谣教学
每个单元都包括一首歌曲和童谣。根据新课标一级的要求，不要求孩子 掌握歌曲中的每个单词意思，
孩子能整体理解，能跟着说、唱就行。教师主要引导学生去感受韵律，体验 韵律，并借助这些韵律渗透
语音。
关于歌曲和歌谣的教学步骤，下面的建议供大家参考：
1学习歌曲和歌谣之前，先把歌曲中含有的主要句型或词汇复习一遍。
2让学生观察插图，说一说歌谣的主要内容。介绍相关的文化知识，把歌词念给学生听
3整体呈现歌谣把歌曲或歌谣读给学生听。
4结合歌谣的意义，给歌谣编排一套动作，或者给某些词汇设定一些动作。
5播放录音，让学生做动作, 播放录音让学生尝试边做动作，边唱歌。