二氧化碳灭火器的使用方法-学生社会实践报告

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二年级下册教材分析
一、教材整体介绍
二年级下册共15个单元，其中有2个集中 识字单元（第3、9单元）和一个开放单元（第8
单元《体育世界》）。共27篇主体课文（集中识字单 元另有3篇），读背古诗7首，自读课文15
篇，听故事3篇。
序
1
2
3
4
5
6
7
8
9
单元主题
好习惯
妈妈
学识字（一）
植树
青青的山
讲信用
远行
体育世界
学识字（二）
主 体 课 文
《不懂就问》《字典大楼》
《妈妈的爱》《儿子们》
《春风》《青蛙与蜻蜓》
《植树的季节》《杨树之歌》《一片树叶》
《山寨》《美丽的武夷山》
《我必须去》《小山羊和小灰兔》
《早发白帝城》《南辕北辙》《远行靠什么》

《汉字》《一个字》
《称象》《狮子和兔子》
《瀑布》《吃水不忘挖井人》
《歌唱二小放牛郎》《歌声》《江凡》
《雨后》《一件好事》
《为中华崛起而读书》《女娲补天》
《迷人的夏天》《看瓜》
10 动脑筋
11 清清的水
12 小英雄
13 快乐的生活
14 立志
15 夏天
四册自读古诗：
《渔歌子》 （唐）张志和 P20
《咏柳》 （唐）贺知章 P32
《华山》 （宋）寇准 P37
《早发白帝城》 （唐）李白 P47
《忆江南》 （唐）白居易 P79
《宿新市徐公店》（宋）杨万里 P99
《小池》 （宋）杨万里 P116
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单元主 题有的的确是“主题”，有的则是题目。要根据主题单元创设的情境，创造性地安排
每个单元的教学。主 题单元的学习内容，可以根据情况调整。单元内也可以灵活处理各项学习
内容，比如“守信用”单元，《 我必须去》练默读，学生字，课文内容可以与活动、写日记结合
学习；课堂讨论的重点，可以放在《岩石 上的小蝌蚪》《朋友》两文。
二、二年级下册学习目标
1、通过阅读课文和开展各种学习活 动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值
观等各个方面得到发展。
2、本册认字420个。
3、基本学会独立识字，能根据实际情况灵活运用有效的方法独立识字。
4、学习音序查字法，逐渐达到能根据读音查到所需汉字。
5、写字230个。
6、继续练习默读，提高默读速度。
7、能够读懂课文内容，理解句子表达的意思，能够在阅读中进行联想。
8、在阅读中积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣。
9、养成课外阅读的好习惯，愿意和书交朋友。
10、继续学习写日记，愿意写出自己对周围事物的认识和感受。
11、关心周围事物，积极参与综合活动，热心并有创造性。

三、二年级下册教学内容提要及教学建议
（一）识字及写字教学
1. 识字教学是小学低年段的教学重点。
第三册对形声字的声旁特点做了渗透，第四册则安排以形声字声旁 归类的集中识字单元，
指导学生根据汉字的特点学习独立识字。“丁丁冬冬学识字（一）”教学利用声旁 识字；第4单
元（P32）和第5单元（P39）教学音序查字法；第九单元“丁丁冬冬学识字（二）” 列出“认”、
“想”、“写”、“用”四个方面的内容（P60），使学生掌握独立识字的要求、步骤和 方法。
一年级时学习的生字，基本上在口语中，字音、字义不成问题，学习的关键是把字音与字
形对应起来。随着阅读面的扩大，四册不少生字在书面语中，字音、字形、字义都是陌生的，
学习的难 点就比较多了。不要脱离语言环境教学，也不要脱离语言环境考查。
二年级结束时，学生的识字能力应达到以下水平：
（1）认字：第四册420个，本年级共852个。
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写字：第四册230个，全年级共450个。（以上仅是教材的统计）
（2）基本会分析字形。不仅认 识学过的部首，还应该在这个基础上更进一步，能运用部首
分析字形。不能总是停留在笔画、笔顺的水平 ，而要能大致说出一个字音、形、意的组合在一
起的关系。
（3）熟练运用部首查字法，学会音序查字法。
（4）基本上掌握独立识字的步骤和方法。
2．二年级下册关于学习查字典的编排设计
第四册开始学习音序查字法。
第二单元开始学习认识大写字母。
第三单元学习在计算机键盘上认识大写字母。
第四单元认识字典的音节表，翻阅查找，了解音节表的排序和特点（无I、V、U）。
第五单元学习音序查字法。
第六单元举例说明音序查字法的作用。
第七单元开始要 求查字典要有速度，并提示如何使用不同的查字法：遇到不认识的字用部
首查字法，遇到不会写的字用音 序查字法。
学习查字典，如果由教师来讲，极易枯燥乏味，要利用画面，引导学生读画，读画中的文< br>字。可以像图中所画，分小组，用实物（字典），让学生自主学习。这里需要教师课前做设计，
创 设情境，使学生产生学习查字典的欲望。
可以让学生边读文字，边按照文字表述尝试做一做，这时采取 小组合作的形式，可以促使
每一个学生在各自起点上有新的提高。学生之间对查字典的交流直接而有效。
部首查字法应当是独立认识生字经常使用的方法，教师要组织好各种活动，创设问题情境，
引发 学生爱查、会查、自觉查，把查字典当作最可靠的识字方法来对待，让学生体会字典是无
所不知的无声老 师，把使用工具书当作最重要的阅读习惯来培养。
由于学生识字量小，读正文有困难，学习查字典，刚 开始时只要求会查，能找到要查的字、
读准字音，只练习查字典的技能，对认字的结果不做要求。初学时 不应要求速度，日后通过反
复练习，逐步加快速度。
对于一些不要求掌握的字，比如《一片树 叶》中“耸”“捋”等生字教材没有要求会认，教
师可以用带读的办法，也就是一年级上册用过的方法进 行渗透性教学。
3．二年级的写字要求
（1）养成揣摩汉字字形的习惯。
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（2）开始培养经常修改错别字的习惯。
（3）独立书写生字的笔画笔顺，教师不再一一做指导。
．．．．
第四册要继续练习抄写音节，能为生字标音，在查字典时准确读出生字字音。
抄写生字，原则上应该是以学生会写为准，不必布置多遍的抄写，也不必要求所有的孩子
都写相同的遍 数。要根据学生的实际情况灵活使用写字本。
本学期要开始指导学生抄写句子，每次都有具体要求，例如提示标点要占格。
复习拼音时，y和i的用法，ü的拼写规则，uo和o的区别等等，需要教师反复指导、练习。
4．关于错别字
要以孩子有兴趣的方式，引导他们纠正错别字。
（1）在识字教学 中，要教给学生利用汉字的特点分辨形近字的方法。比如四册P19“狼”
和“狠”、“抢”和“抡”。
P36 比一比，口头组成词语。
幅－福 飘－漂 唤－换 缓－暖
要让学生能够根据偏旁确定字义，从而能够正确用字，以便今后正确写字。
（2）要教给学生 如何选择查字典的方法，提出使用字典解决生字的要求，比如开始时（四
册第七单元后），习作时有不会 写的字自己查字典，做记号，统计数量。逐渐做到在习作中不用
拼音代替生字。
（3）要引导 学生重视错别字问题，自己想办法预防和改正错别字，比如轮流当识字小医生、
出一日一字专栏、互相出 题测试等。对造句、习作的错别字，教师不要急于改正，而应当让学
生自己（或互相）检查，自己修改。 一次改不彻底，隔一段时间再检查，再改。要把这样做的
道理向家长解释清楚，争取家长的配合。
（4）养成良好的习惯比记住几个字的用法更重要。
第一单元“金钥匙”提出，要养成良好的 写字习惯：坐姿端正，正确握笔，少用橡皮；先
看后写，按笔顺写，完整地写。一是提示态度认真，二是 提出具体要求。
第九单元“金钥匙”提示在写词语前先想想字的意思，避免出现错别字。
（二）关于阅读
阅读教学强调积累，强调整体感受，强调个性化学习。要继续培养朗读、默读 的能力。利
用每篇课文后面的思考题帮助教学。
1．二年级阅读的一般要求
（1）在第二册“借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文”的基础上继续练习，
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到三册 逐步过渡到练习不用手指、不出声的默读。四册第二单元在自读时提示了线性阅读，期
末要让学生基本学 会默读。由于学生的阅读能力的差异，不必强求所有的孩子一步到位。个别
学生的发展需要教师耐心、长 时间的关注、引导。
（2）学会借助课文插图阅读。学会读图，能看懂情节简单的多幅画面讲故事；看 单幅图，
能根据图中显示的各个细节了解图意，并联系自己的经验展开想象。
（3）在阅读中 积累词语，学习不同句式，同时感受阅读的乐趣。养成课外阅读的好习惯，
愿意和书交朋友。
（4）朗读和背诵要按教材要求做到正确流利，可鼓励学生多背，在阅读中多识字。古诗只
要求背诵，不 作分析，学生可借助插图大致理解。
（5）继续培养课外阅读的习惯，要在培养学生爱读书的同时，学 习查找目录，树立查找资
料的意识，知道书应分类。
2．阅读教学应把握的尺度
二 年级的课文都是浅显易懂的，只要能够读下来，就可知道大意。上课能够指导学生学会
生字新词，读通课 文，了解课文大致内容即可。不必逐句逐段分析讲解，品词品句（讲深讲透）。
学生会随着阅读量的增加 ，阅读经验的积累，逐渐学会品味、体会。
一篇课文的学习要保证学生有整体感知，最低标准是能够回 答课后的思考题。这里保底的
要求是学生能够交流讨论文后的思考题，老师可以灵活掌握，上不封顶，鼓 励学生有所发展。
不能将这个作为目的牵制课堂。在保证读书没有太大的生字障碍前提下，可以让学生在 自读的
基础上提出问题，互相交流、讨论解决。通过对学生朗读和发表观点的评价，使学生达到更深一步的认识，并利用学生得出的结论进行对课文内容的复习和巩固。比如选学生续编很好的句
子放在 课文中一起朗读，或者把学生精彩的发言写在黑板上，让全班同学抄写等等。
3．转变教学观念，探索有效的课堂阅读方式
和过去教材相比，本套教材的课文多了，长了。 但是站在学生的角度看，如果老师不提琐
细、死板的要求，教材选的课文，学生没有多少篇看不懂，数量 也不大。所以，应当着眼于改
变我们的教学。
目前阅读教学中存在着两个主要问题，牵扯了师 生过多的时间和精力。一是讲得太多。有
些教师习惯于条分缕析，如果不逐段提问、分析、总结、练习， 就感到空落落的。二是要求不
尽合理。一个人阅读文章，是不可能把每个词义、轻声、儿化韵等等都弄透 彻的；同样，一个
人阅读文章，他的感受也不会和别人完全相同。有的老师一定要教材指明，读了一篇课 文，到
底应该要求学生掌握什么，思考题没有统一到标准答案上好像就没有完成教学。这样的要求，5

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既不符合语文学科的特点，也不符合人们阅读文章的心理。
第四册中许多课文可以练习默读， 如《我必须去》《江凡》《为中华崛起而读书》等等。二
年级小孩可以小声口读，逐步扩大默读量。况且 ，课文里不少字只是渗透性学习，没有要求会
认，全部强行让学生朗读，要求也不合理。
《课 标》提“正确、流利、有感情地朗读课文”，“有感情”的前提是朗读者默读、体会，
而不是简单地模仿 别人。“朗读”是读给自己更是读给别人听，通过自己的声音使别人与自己一
同感动。朗读需要技巧。说 到底，朗读更是一种表达——表达自己对课文的感受。这与默读是
不一样的。
4．课后思考题
课后思考题的设计或是为了激发学生回顾课文进一步阅读，或是为了指点学生循着一定的
思路找 到阅读的重点，有些也是为了引导学生联系生活实际进行思考或是进行拓展，因此，教
师备课时要关注课 后思考题，以此展开设计。要通过对思考题的讨论，充分调动学生参与，要
让学生交流自己阅读的感受， 要让他们提出自己的疑问。
鼓励学生把自己的想法写下来。课文创设的情境，能够激发学生的表达愿望 ；课文的语言
表达，又是学生学习语言的范例。所以学生写话与阅读密切结合，是促进学生听说读写全面 推
进的有效形式。这种练习，不都是在形式上模仿课文，有的侧重于语言，如模仿课文再写一段，
如《妈妈的爱》；有的是激发想象，如《一片树叶》“小猴子再一次来到小树前，会说什么？”
有的促 使自己学生联想生活实际，比如《看山》《我的路》；当然，也赞赏学生把对课文的思考
写下来…… < br>我们说“鼓励”学生读后写，没有硬性规定的意思。因为阅读是儿童个性化的学习行为，
应该鼓励 根据自己的感受去写。如果没有感受，硬性规定则只能促使他说空话。
5. 练好语言基本功
（1）学习词语
意义：发展思维，学习运用
过程：调动感官，认识词语，领悟内涵
方法：词不离句，新旧联系
懂得词语，辨析近反义词
利用已有生活经验－沉甸甸
利用已有语言积累－拜访
利用课文语言环境－鸦雀无声 筋疲力尽
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利用形象直观展示－造型奇特
利用近反义词理解－遨游－漫游
（2）学习句子
任务：认识句子的形式
理解句子的内容
能初步认识句子之间的关系
掌握最常见的句型结构
学习运用各种简单的句型
低年级要建立句子的概念
★认识句子的形式
对照句子，学习句子形式
词句比较，了解句子构成
通过标点，认识句子标志
补充句子，形成句子概念
★循序渐进，认识各类句式
◎逐渐认识和学习陈述、疑问 、祈使和感叹四种基本句式及部分关系复句，并练习变换句
式，培养学生用不同的句式表达同一意思的能 力。
陈述句：孙中山小的时候在私塾读书。 ——《不懂就问》P1
疑问句：“先生，您刚才让我背的这段话是什么意思？”
“谁有办法把这头大象称一称呢？”——《称象》P66
祈使句：小灰兔对小山羊说：“我们一块儿到森林里去采蘑菇，好吗？”
——《小山羊和小灰兔》P42
感叹句：三个妈妈得意地对老爷爷说：“您看见了吧，这就是我们的三个儿子！”
——《儿子们》P11

注意提示标点，体会标点表达的情感，指导读出不同标点的语气。
◎根据句子的用途来变化句式——
反问变陈述——有啥可说的？
“有了大秤也不行，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？” 《称象》P66
（理解句子意思后，改变形式来说相同的意思。）
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陈述变感叹——溪水很静，静得像一面镜子。《美丽的武夷山》P35
（加强语气：溪水真静啊，静得就像一面镜子！）
把字句——
第三个孩子接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
第三个孩子把妈妈手里沉甸甸的水桶接过来，提着走了。 《儿子们》P11
被字句——
他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。
他叫人照曹冲说的方法去做，大象的重量果然被称出来了。 《称象》P66
★理解句子的内容
◎抓关键词语－《不懂就问》
从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。
抓“一……就……”了 解孙中山不懂就问的积极的学习态度，同时懂得，这是一种良好的
学习习惯。
◎联系上下文—《小山羊和小灰兔》P43
明天早晨还要不要等小灰兔呢？小山羊心里犹豫起来。
◎删词比较－《美丽的武夷山》P35
到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，到九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓
地、曲 曲弯弯地漂行。
★认识句子之间的关系
认识句子之间的关系，就是使学生知道一句一句的话 是按什么顺序组织在一起的，知道一
段话中有几句话，先写什么，再写什么，最后写什么。
《美丽的武夷山》P35
武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。溪水很清，清得 可以看见溪底的沙石。
溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画 。
溪名的来历——溪水的特点——整体的风貌
★指导学生多种方法造句
从内容着眼，把句子造得丰富多彩
角度广 内容新
P13 照样子说一说
一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。
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我那儿子灵巧，又有力气，谁都比不过他。
从句式设计，使句子表达新颖独特
反问、把字句、被字句
四、写话教学
《课标》第一条要求是：“对写话有兴趣。”
从三个方面激发学生“写”的兴趣：A 与阅读结合。B 与活动结合。C 随笔日记。
教材中有关书面表达的练习有：练习写话；鼓励平时做记录，学记事（三册P86 学记事：
培养习惯，练习，积累）；开始学习写日记（三册P115 学完《松鼠日记》后，开始提出明确要
求：在寒假里写几篇日记）。
“语文天地”中还设计了 一些造句方面的练习，比如写下半句，连线，填空等，这些练习
有指令的意味，不是“写话”的主要内容 ，主要是保证水平较低学生学习的底线。教学时请注
意辅导差生，还请注意指导标点、书写格式等基本知 识和技能。
P36 照样子写一写。
溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
山很高，高得 。
到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
，可以 ，也可以 。
P70 根据课文内容想象，说说后面的部分。
有人说：“把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头，他说：“
。”
兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”要
想 ，必须 。
这个练习的设计，从课文内容的留白处引出 ，要在学习课文时适时进行。可先说一说，再
留成作业，抽时间写下来。
前面已经强调：写字，“练”与“用” 尽量不要脱节。在写话的练习中，要特别关注把字
写对，把字写好，养成自觉修改错别字的习惯。
1．合理设计写话的形式和内容
众所周知，学习是否负担重，取决于学习者的主观能动性。学 生不愿做的事情如果硬让他
做，即使是抄书这样简单的事，他也会觉得苦不堪言；学生愿意做的事情，不 用大人催，自己
就会废寝忘食地做。所以要合理设计写话的形式和内容，尽量创设情境，使学生乐意写， 有的
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写。
2．鼓励学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”
教师平时要有一 般号召，鼓励学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。而在学
生写话的作品中，教师肯定会 发现能够“乐于运用阅读和生活中学到的词语”的实例，这时要
在班级内宣讲推广；再实践，再表扬推广 ……就是说从实际中来，到实际中去；从学生中来，
到学生中去。如果硬性规定必须运用哪个词语，那就 既谈不上个性发展，也谈不上“乐”了。
此外，还可以列出一批词语，供学生在写话时选择。这批词语 包括哪些，可以由教师和学
生从课文和生活中共同选择。
3．批改与指导
要保护学 生写话的积极性。解决错别字、病句，还有将来出现的其他写作方面的问题，都
要注意在不损伤学生的积 极性的前提下进行。可以先肯定优点，提示不足，也可以用累加积分
的方式表现学生的进步成果（例：改 正一个错别字，用上一个恰当的词语，表达有新意等，都
可积分）。最重要的是调动学生自己学习的主动 性。
5．日记的培养序列和基本要求。
（1）第四册一学期不少于16篇。
（2）不限字数、格式、内容。
这里“日记”的内涵和应用文的“日记”不同。

五、口语交际和综合性学习
1. 口语交际能力的培养应渗透在学生语文学习的全过程中。教 材的内容只是给老师提供课
堂上可以操作的机会，但内容是开放的，应借机鼓励学生表达、交流。
2．综合活动不是可有可无的，而应融合到课文学习的过程之中，或放在课前，或放在课中，< br>应根据学习内容和学生需要灵活安排。但活动不等于放任和随意，教师应在准备一个单元的学
习之 前统筹安排，明确活动中重点培养学生的哪方面能力，以便活动中进行有针对性的指导。
3．二年级的 主要任务是培养和提高学生的识字能力。应充分利用好二年级几个集中识字单
元（丁丁冬冬学识字）展开 综合性学习活动。活动应在“趣味性”的基础上进行。可以补充识
字歌谣、故事等，将字放到句子里，放 到具体语境中学习。集中识字单元的学习都应该包括两
个环节：第一，从实践到理论。先引导学生观察， 形成规律性的认识，然后讨论交流，得出结
论。应注意学习的全员性，尽量保证差生也能够获得有关生字 字形、字义关系的认识。第二，
几个集中识字单元都安排了有关“巩固”的内容，鼓励学生运用所学规律 学习新字，掌握认字
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方法。老师应组织多种活动，帮助学生进一步提高。

六、几点建议
1．备课备什么？
（1）准备教参以外的相关资料；
（2）对每个单元的总体把握、了解；
（3）了解学生原有基础水平，针对性设计教学策略、方式；
（4）树立科研意识，把教学和科研联系起来，理性地备课。
2．教案的形式要有变革，不再是线形的形式，由一连串序号组成，按固定的模式排列。
（1）教案应是模块式的，网络型的，学生、教材、三维目标、教师自身优势，都应考虑。
（2）教案要设计多个方案。
（3）教案要留白。
（4）教育是在动态环境下的主 体创新活动，要有学生的创造，教师的创造。因此备课时要
注意：不能无视儿童头脑中的知识结构，要了 解他们头脑中装的东西。教案中要有对学生的分
析，要根据自己班学生的特点和学习需求进行课堂教学设 计。
（5）教育应以人为本。要关注先生差异和需求。
附3： 二年级下册金钥匙指导内容列表
单元 识字、写字 阅读
提高速度








学习复述

在阅读中联想
11
写话口语

写日记





选择电视节目


学写启事
想象表达
4-1 检查写字习惯
4-2
4-3 看偏旁认字
4-4 把字写好看
4-5 写字注意正确好看
4-6 书写注意字不离词
4-7 选择查字法
4-8
4-9 正确用字
4-10 纠正错别字
4-11 写出不会写的字
4-12 互相检查听写作业

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4-13 抄写句子（按词抄） 阅读后回顾内容
积累运用成语

4-14 抄写句子（字距、行距）
4-15 抄写句子（标点占格）



学习看报纸
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