江汉大学文理学院-小学生优秀作文选

人教版七年级语文下册全册知识点梳理

单元
1.重点词语
2.文学常识
3.体会文章内容及情感
4.重点语段理解
5.记叙等的表达方式
一单
.1.从百草园到三味书屋 第一课时：
1.字词:
攒 人迹罕至 秕谷 菜畦 蟋蟀 臃肿 人声鼎沸 人迹罕至
2.文学常识：
鲁迅先生，原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。重要作品《阿 Q正传》《呐
喊》《朝花夕拾》。本文出自散文集《朝花夕拾》
3．文章的思路：
作者从百草原生活写起，点出那里曾经是我的乐园。慢慢地，我长大了，家人要我去读书，
我不得不离开 我的乐园了。文章接着写在三味书屋的读书生活。4.作者的情感：
通过对百草原和三味书屋的回忆， 表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及
天真，幼稚，欢乐的心理。
第二课时：
1.过渡段及作用：
也许…也许…也许…，承上启下作用。
2.景物描写：
①抓住事物的特点。
②四季景色皆备。
③写景井然有序。
④修辞运用：不必说…不必说…单是…就…运用了比喻，拟人的修辞。
3.重要词语含义及作用：
①捕鸟过程的描写：突出动词的运用，
②第一段中似乎和确凿的含义。
③第二段表现事物特点的词语。
4．文章的主旨：对童年生活的美好回忆。 邵月梅
2.爸爸的花儿落了 第一课时：

1．词语，
肿胀（zhànɡ） 叮嘱（zhǔ）皱眉（zhòu） 骊歌（lí） 雇（ɡù） 花圃（pǔ） 玉zān
（簪）花 鸡毛（掸）dǎn子
气xiū xiū（咻咻）
2．文学常识。
作者：林海音，台湾作家，代表作《城南旧事》。
3.作品语言
朴素、平实，富有情感的语言，包含父女深情。
如：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只 要硬着头皮去做，就闯过去了。”表明爸爸希
望女儿勇敢，坚强，不被困难吓倒。
4.人物形象
爸爸是个“严”在其外，“爱”在其内的可亲可敬的人。他让孩子到银行汇款， 鼓励孩子要坚
强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就能闯过去。爸爸很重感情，他听到弟弟被日 本
人害死的消息，便急得吐血了。他特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
5.塑造人物的方法
选取典型事例；语言、外貌描写。
第二课时
1.文章结构
①本文的线索：
爸爸爱花和毕业典礼
②插叙叙事方法及其作用：
对情节的发展、内容的补充、主题的表达，都有积极作用。如课文中的插叙 “不让我上学迟
到”一事重在表现爸爸教孩子热爱学习，不要懒惰，要从小养成好习惯，要处处严格要求 自己；
“到银行汇款”一事重在表现爸爸教孩子要敢于闯练，要学会生存。这两件事侧重点不同，对表< br>现主题都有积极的重要作用。
③伏笔方法的作用：
巧妙运用伏笔和照应可以 使文章脉络通畅、线索分明、结构紧凑。本文的伏笔铺设自然，
使文章气脉通畅。这是我们在以后写作中 应该学习借鉴的东西。
2.文章语言特点：
语言平实，蕴涵哲理 情感真挚。
3.写作手法：
标题具有象征意义。
文题一方面实指夹竹桃的败落，一方 面象征天性爱花的爸爸的辞世。这样写，使作品
一线串珠，浑然一体，充满情味，严谨周密。同时借花的 柔性来调和爸爸性格中的刚性，使爸

爸的严厉和慈爱和谐发展。花的败落，暗示父亲已不在人间。
4.文章的情感：
父亲严中有爱、纯真质朴的深情。
3、丑小鸭 一课时：
1.积累词语：
丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹
2.文学常识：
安徒生， 丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。代表作品《拇指姑娘》《海的
女儿》《卖火柴的小女 孩》《白雪公主》
3．丑小鸭形象的思想内涵。
丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠， 相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相
信即使身出逆境，只要坚持不懈，努力进取，美好的理想一 定能实现。进而了解本文的思想内
容。
4．关键语句的含义：
只要你是一只天鹅 蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（只要你有理想，有追求，
并为着目标而努力奋斗，即使身处 逆境也不要紧，是金子总会发光的。）
5.文章主题：
丑小鸭这是作者的自我写照，并激发 他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难，矢志不
渝地追求自己的理想。
4、诗两首 一课时：
1．词语：
瞬（shùn）息 恋（liàn）
涉足：指进入某种环境或生活的范围。
幽寂：幽静、寂寞。
伫（zhù）立：长时间站着。
萋萋（qī）：形容草长得茂盛的样子。
回顾：回过头来看。
污染：这里指踩下足迹。
2．文学常识：
普希金（ 1799~1837），俄罗斯十九世纪伟大的民族诗人，作品包括著名的《自由颂》《致
恰达耶夫》； 长篇小说《上尉的女儿》；长篇诗体小说《叶甫盖尼?澳涅金》。《叶甫盖尼?澳涅金》
是他的代表作品 。
弗罗斯特（1874~1963），美国现代诗人，，《一个男孩的愿望》和《波士顿以北》的出版 ，
使他一举成名。

3．诗歌主题：
《假如生活欺骗了你》强调一种积极向上的人生态度，生活是有意义的，不要随意忘却、
抛弃那曾经拥有 的忆念；而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度看，人生的体验应该是
丰富多样的，各种体验都是 一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
《未选择的路》诗人表面上似乎在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理有 ：人生的道路千万条，但一个人只能选择一条，必须慎重；人生的选择，
要深思、慎取、忌草率、盲从； 路要靠自己去走，越是荆棘丛生的道路，越能令人想念，也越
能磨炼人。
4.直抒胸臆的写法：
《假如生活欺骗了你》这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆， 以平等交流的语气娓
娓写来，语调亲切和婉，热诚坦率。
5.象征的写法：
《未选择的路》诗人借自然界的道路来表达自己对人生之路的思考，具有深刻的象征性、
哲理性。
6.重要诗句含义
①而那过去了的，就会成为亲切的怀恋
②可是一种愿望还在胸中激荡
5.《伤仲永》 一、文学常识
王安石（1021～1086），字介甫，号半山,封荆国公，江西临川人，北宋政治家 、文学家，
唐宋八大家之一。本文选自《临川先生文集》
唐宋八大家∶苏询、苏轼、苏辙、王安石、韩愈、柳宗元、欧阳修、曾巩
二、字词句
1、通假字： “扳”通“攀”，牵、引。
“材”通“才”，才能。
“尝”同“曾”，曾经。
2、古今异义：
①是：古义此，与“自”组合意为“自从”,自是指物作诗立就；今为判断词。
②或：古义不定代词，有的，或以钱币乞之；今义为或许。
③文理：古义是文采和道理，其文理皆有可观者；今表示文章内容或语句方面的条理。
3、重点句子：
①邑人奇之，稍稍宾客其父，
或以钱币乞之。
②父利其然也，日扳仲永环谒
于邑人，不使学。

③其受之天也，贤于材人远矣。
卒之为众人，则其受于人者不至也。
三、文章主题：
天资固然重要,但没有好的后天教育,再好的天赋也不可能得以发挥。告诉我 们学习和教育
对于人才的培养是十分重要的 。
四、写作方法：
①借事说理。先叙后议，说理自然；叙是议的依托,议是叙的深化,说服力强,引人深思。
②先仰后抑。以巨大的反差给人强烈的冲击,产生“理不讲而自明”的艺术效果。
五、语言特点
1、平实。
2、简练钧隽永。
3、富有情感。
二单元
1.积累重点词语
2.了解小说诗歌及其它文体的常识
3.体会文章内容及情感
4.细致分析，细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句
5.注重朗读训练培养语感
第六课
《黄河颂》 一课时：
1.字词:
巅 澎湃 狂澜 屏障 哺育 九曲连环 浊流
2.文学常识：
光未然简介 光未然，（1913～ 2002）现代著名诗人，文学评论 家。原名张光年。湖北省
光化县人。创作《五月的鲜花》歌词，歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》 。
3.诗歌结构：
由朗诵词和歌词组成。歌词结构：序曲（黄河的伟大坚强）——主体（由 望黄河和诵黄河
组成）——尾声（学习黄河精神）。
3.诗歌情感：
情感抒发以及 第一人称写法：诗人通过赞美黄河，歌颂了中华民族不屈不挠的民族精神，
表达了中华儿女的坚强决心和 一往无前的勇气。
4.诗歌抒情方式：
以“我”为抒情主体，由黄河的形象，写到黄河的精 神，由“我”的望，到“我”对黄河的赞颂，
再到“我们”的决心。全诗一气呵成，激情澎湃，气贯长虹 。借助黄河——中华民族的母亲河，

抒发了发自内心的强烈 感情和民族责任感。这首诗描绘黄河形象时，表现了黄河一往无前、无
坚不摧的特点。
4.重点语段理解：
“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！”
黄河是中华民族的象征，她哺育了中华儿女，我们的民族有着源源流长的革命精神和伟大
力量，不屈不 挠，自强不息。千千万万中华儿女在神州大地上正以高昂的斗志抵御侵略，争取
解放，争取胜利，迎接光 明，演绎“我们是铁，我们是钢”的团结力量。
5.写作特点：
①结构上先总写后分写，有着清晰的线索.
②歌词在相同句式里又略有变化，一咏三叹，有着极强的抒情性；
③修辞手法运用。典型的比喻和排比。诗歌语句显得生动形象。呼告手法，直抒胸臆。
如：黄河，你给我们骄傲，给我们自豪，给我们欢欣，给我们微笑。
6.朗诵：
节奏、重音、语速、情感。
7 最后一课 第一课时：
1、字词：
哽 郝 踱 惩罚 祈祷 诧异 婉转 懊悔
2、文学常识：
都德，法国小说家，代表作《小东西》，《最后一课》是其爱国主义短篇小说的代表作之一。
3、文章思路：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
第三个阶 段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是
小说的主体。
第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
4、文章情感：
本文表达了沦陷区人民对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的悲痛。
第二课时：
1、主要人物：
小弗郎士：
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理 描写的手法，写出了小弗郎士情感
变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲 愤、懂事，充满爱国主
义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

韩麦尔先生：
作者描写韩麦尔先生运用的描写方 法：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写，展示
了一个具有崇高的爱国情感的教师形象。
2、重点句子含义：
“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要 牢牢记住他们的语
言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，
“监狱大门”比喻普鲁士对法 国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的
爱国热情外，还表达了对学生的无限期望 ，对民族和祖国前途的坚定信念。
3、环境描写及作用：
“天气那么暖和，那么晴朗画眉在 树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正
在操练。”
这是本文中小弗郎士早晨出门 时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最
后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注 意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交
代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社 会形成了鲜明的对比。
“看见许多人站在布告牌前”，布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极 大，逼迫人
们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。
课前的环境描写的作用：烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”
鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴
望。
8艰难的国运与雄健的国民 一课时：
1、 字词：
逼狭 险峻 崎岖 阻抑 一泻千里 奇趣横生 亦复如是
2文学常识：
李大钊， 中国共产党的创始人之一，他在青年时代就确立了救国救民的宏伟抱负，大力宣
传“共产主义在中国必将 胜利”，1927年不幸被捕，4月28日壮烈牺牲。
3、文章行文思路及特点：
层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史
路→中华民族精神
4、重要词语句子的含义：
“艰难的国运”：
是二十年代的国家命运，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之
中。
“雄健的国民”：

是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。
两者的关系：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。
趣味：
……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 我们应该拿出雄健的精神，………
亦是人生最有趣味的事……
A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。
B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人
C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。
5.李大钊的人格风范：
忠诚、追求、勇气、执著、热血、有强烈的民族责任感
9．土地的誓言 一课时：
1.字词:
炽痛、暤鸣、斑斓、怪诞、亘古、默契、田垄、污秽、谰语、镐
2.文学常识：
端 木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家。散文作品有《默尔格勒河》、
《风从草原来》 、《花一样的石头》、小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。
3．文章的思路：
一段：我常想起关东原野上的一切，我的心为此热血沸腾！二段：故乡美好 的生活令我梦
萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗牺牲。
4．文章的情感：
有对故 乡优美景物的热情赞美；有对故土的深切怀念；有离别故土无尽的凄苦和无奈；有
想念故土而难归的满腹 的愁怨与悲愤；有收复加家园，重建故土的激情与信念。
5.文章的抒情方式：
①写作人称的变化“呼告”手法运用
人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三 人称，是因为感情起初比较平稳，
但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人 称代词“她”了，于是抛
开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得 更加直接而迫切。
②借景抒情
富有特征性的景物展示东北土地的丰饶美丽，给读者以强 烈冲击力。从听觉、视觉、嗅觉
等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。
③排比修辞
排比、比喻的修辞手法。使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。
6.重要句子含义
①标题“土地的誓言”：

这一标题比较独特，从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。
②我有时把手放在我的胸膛上…… 因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之
情。
③在那田垄里埋葬过我的欢笑
用“埋葬”，表示自己的欢笑已随着那片土地的沦陷而一去不返。
④她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。
表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。
10．木兰诗 第一课时：
一、文学常识：
1.《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂 倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一
首民歌，是北朝民歌的代表作。2.“乐府诗”：继《诗经 》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出
现一种能够配乐歌唱的新诗体。
3.“乐府”本是官 署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享
时演唱，并可以观察风土人情， 考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀
东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
3.生字：
可汗、轡头、戎机、朔、金、啾啾、着、军帖。
4．诗歌结构：
第一部分（1—3段）替父从军
第二部分（4段）十年征战
第三部分（5—6段）凯旋归来
第四部分（七段）结尾附文
5．重点句子理解。
第二课时：
1．人物形象：
木兰是一个 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄
气概）的人。
木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情 怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，
在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。
2.修辞手法的运用：
顶真，互文，排比，复沓，对偶。
3.写作特色：
叙事的详略及作用。

详细写了从军缘由、准备行 装、出征想家、辞官还家、会见亲人等情节，略写了十年征战
的情节。这首诗把“木兰是女郎”作为构思 的核心，极力突出的是木兰孝敬父母、勇担重任的性
格的颂扬，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反 映美好心灵的内容则不惜笔墨。这样详略
安排起到了突出人物特征、表现作者思想倾向的作用。
三单元
1.积累重点词语。
2.了解小说诗歌及其它文体的常识。
3.体会文章内容及情感，学习名人的崇高品格和奉献精神。
4.细致分析，细心揣摩课文中 的精彩段落和关键词句。揣摩、感悟和积累课文的语言文字、
篇章结构、人文内涵等。
5.学习刻画人物的方法。
11.邓稼先 第一课时：
1.字词：彷徨 鲜为人知 锋芒毕露 选聘 元勋 鞠躬尽瘁 妇孺皆知 殷红 殷实 宰割 筹划
2.文学常识：杨振宁 ：美籍华裔理学家 ，霍等1957年诺贝尔物理奖。邓稼先：我国研制
和发展新型核武器的重要技术领导人。为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了 重
大贡献。1999年获“两弹一星“功勋奖章。
3.文章内容：
本文是一篇 回忆性文章，作者通过深情的回忆，借助描写和议论，表现了两弹元勋邓稼
先不平凡的人生经历和对民族 的伟大贡献，高度民主评价了邓稼先的人格精神和爱国品质。 4.
文章结构：
课文分为六个 部分。1引子——2、3介绍生平和经历，对比中突出他的气质、品格和奉献
精神——4侧面描写贡献大 ，是对2的扩展——5重点写他非凡的创造才能、坚强的意志、坚定
的信念、甘为祖国献身的崇高精神， 是2的具体化——6总结全文。
第二课时：
1文章结构：采用“横式结构法”，巧立主题式 的小标题，运用“板块”并列结构，将邓稼先的
生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会背景中，从多角度多 侧面展示人物的性格和优秀品质，使
人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而高尚，读来令人仰止。
2 对比手法：把邓稼先于奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精
神。 他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。
3.引用作用：
引用唐代李华《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉、工作的艰辛 ，增加了邓稼
先精神的悲壮色彩。引用五四时期的《中国男儿歌》，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当 当
的中国男儿。
4 排比的修辞手法：节奏感鲜明，增强了语言的气势。如第一部分，举了1898年“任人宰割”

的四个例子，这种紧凑、短促的结构和重复出现的“强占”“租借”两词给读 者强烈的震撼，把触
目惊心的历史摆在读者眼前，令人惊讶，具有强烈的警示作用。
12.闻一多先生的说和做 第一课时：
1.字词:
衰微、赫然、锲而不舍、兀兀穷年等的读音、词义
2.文学常识：
①臧克家：现代 诗人。1905年出生于山东省诸城县。在大学读书期间开始发表诗作，受闻
一多先生的影响很大。19 33年第一本诗集《烙印》，以后连续出版诗集。抗日战争时出版了《从
军行》《淮上吟》等。
②闻一多先生：著名诗人、学者、爱国民主战士。第一部集《红烛》，第二部诗集《死水》
表现出深沉 的爱国主义激情。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1945年被国民党特务
谋害。
4.文章的思路
作者用闻一多的“说和做”总领全文，上一部分说作为学者方面，下一部分说 作为革命家的
方面，全面展示了闻一多先生的光辉人格。
第二课时：
1.过渡段的作用
7、8、9过渡段，启承上启下的过渡作用；
2.人物描写的方 法及作用：动作、肖像、语言描写，形象突出了闻一多先生争取民主不怕
牺牲的大无畏精神。如“昂首挺 胸，长须飘飘”。
3.文章语言特点：
①文白相间：文章富有韵味。
如：夜宵灯火是他的伴侣，因为他大开光明之路，“漂白了的四壁”。
他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，
都是说用心极专极深，除学术研究外没有别的任何事情使他分心
②比喻（比拟）修辞：形象生动。
如：他要给我们衰微的民族开一济救济文化的药方。这是比 喻的说法，指寻找使我国民族
文化繁荣昌盛起来的方法。
1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初期阶段。
明确：“望闻问 切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人说明闻一多当时从文学研究
上来探求救国的方法，也还是 仅仅是走出了第一步。
13音乐巨人贝多芬 第一课时：
1.字词：
门槛 怜惜 深邃 下颏 女佣 踌躇 磐石杂乱无章 踌躇 巴望 磐石

惹人注目
2.文学常识：
何为，原 名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937
年开始发表文 学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次
考试》、《织锦集》 、《临窗集》等散文集。
3.文章思想内容：
本文主要写了“乐圣”贝多芬的音乐地位和音 乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代
表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬 都是一个不平凡的人。
本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人， 着重表现
他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
4.文章思路：
按照“客人”的 拜访过程记叙了参观贝多芬的工作室、与贝多芬会面以及贝多芬回忆他最后
一次指挥音乐会的情形。
5.人物形象：
贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
6.塑造人物方法：
外貌描写。往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。
7.重要语句含义：
①你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛是什么意思？
②“一株树也比一个人好”
③你可能想到我-- 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
④他诚然孤独，可是有'永恒'为伴，
⑤听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的
音乐！
14.福楼拜家的星期天 第一课时：
1.字词：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺
2.文学常识：
①作者，莫泊桑（1850-1893），法国作家1850年8月生于法国北部诺曼底省迪耶普小城附近
一没落的贵族家庭。著名作家福楼拜是他的文学导师。1880年，莫泊桑以其《养脂球》闻名于
世从 此开始了作家生涯，他的作品绝大部分都是在1880年至1890年之间写成，有中短篇小说约
300 篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和政治的评论文章。
②文中四位作家：
福 楼拜，法国作家。代表作品：长篇小说《包法利夫人》。他的作品文字精写，是法国近
世散文的典范

屠格涅夫（1818~1883），俄国作家。代表《猎人日记》、《贵族之家》、《父子》等。 左拉（1840~1902），法国作家。重要作品重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等。
都德，法国著名小说家。重要作品《最后一课》。
2.描写人物的方法：肖像、语言、动作描写，展示人物性格特点。
福楼拜
肖像：古高卢斗士似的大胡子蓝色的大眼睛
语言：他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号他可以用一句很明确很深刻的话结束一场辩
论
行动：门铃一响立刻把红纱毯盖在办公桌上把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。
性格：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智
屠格涅夫
肖像：白皙的脸。
语言：用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗
句。
行动：仰坐在一个沙发上。
性格：怀有狂热的理想，醉新文学事业，博学多识。
都德
肖像：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成
一片。
语言：他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物个一切人。
行动：他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
性格：生活活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉
肖像：中等身材，微微发胖。 有一副朴实但和固执的面庞。他的头颅不漂亮……他那和特
别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽 。
语言：很少讲话，声音总是很平静，句子也很温和。
行动：爬六层楼，累得呼呼直喘，总 是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，和细
心地听大家讲。
性格：温和，寡言，坚毅，聪慧。
3.重点词语的理解：
如“就像两块同样的石头 碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，
“迸发”一词用得准确而又生动。两 块石头碰撞在一起，发出了火花，用“迸发”最好
“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾 画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”

与“勾画”也前后一致。










15.孙权劝学 第一课时：
1.字词:
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比如何
2.文学常识：
①司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》、《稽古录》等。
②《资治通鉴》是 司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六
十二年的史事。司马光编纂此书的 目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
3.文章结构：
文章分两部分：一是孙权劝学，二是与鲁肃论议。
4.重点语句含义：
错误！未找到引用源。蒙辞以军中多务。
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
错误！未找到引用源。大兄何见事之晚乎！
应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。感叹句，带有自豪的语气。
③孤岂欲卿治经为博士邪！
我难道是想要你成为精通儒家书籍、传授经学的学官吗？博士：精 通儒家书籍、传授经学
的学官。反问句。强调学的目的，有责怪的语气。
④成语理解
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。

刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
5.塑造人物的方法：
对话。反应出说话人的神态和口吻。符合人物的身份生动传神，富于人情味，言简意赅。
6..文章写作特点：
记事简练。既有故事的完整性，又以更精炼的文笔突出人物的风采。
第四单元
1.重点词语理解与积累。
2.文学常识积累。
3.体会文章内容及情感，领会课文所表现的美4.重点语段感悟与理解
5.对文化艺术有自己的见解
5.描写等的表达方式的运用。
6.比喻.排比等修辞手法





16社戏 第一课时：
1.字词:（归）省 行辈 惮 絮叨 怠（慢）撺掇 凫 潺 蕴藻 眷 皎（洁）纠葛
2.文学常识：
鲁迅先生，原名周树人，我国伟大的文学 家、思想家、革命家。重要作品《阿Q正传》《呐
喊》《朝花夕拾》。本文出自散文集《朝花夕拾》
3文章思路:
第一部分“我”的乐土平桥村。（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。）
第二部 分，“我”在乐土中也有不乐的时候。（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道
他们在戏台下买 豆浆喝”。）
第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。（从“第二天”到文末）
赞美农民及农民孩子高尚淳 朴的优秀品质和聪明的才干，表现了作者热爱劳动人民的真挚
的感情。
第二课时：
1.故事情节：
双喜的好主意（7-10段）；2.行船到赵庄（10-16段）；3.船头 看戏（17-21段）；4.返航路上（22-27
段）；5.平安到家（28-30段）。

2.人物形象：
双喜：聪明能干、胆大心细、友爱热情
阿发：淳朴、慷慨无私
六一公公：淳朴厚道、热情好客
总之农民孩子具有高尚淳朴 的优秀品质；也说明“我”热爱农村少年朋友，与他们有着深厚
的情谊。总之，这些是由乘船去看夜戏和 偷豆两件事来表现的。
3.景物描写：
写景状物的段落（11-13段），
写航行的迅速，静物动态的写法。
比喻修辞的运用，“连山”是“起伏”的，又感到是在动 ，便联想到象“兽脊”，这样比喻，显
得形象真切。
“月夜行船”是最具魅力的写景段落，分 别从视觉、嗅觉、听觉、想象等方面着笔，写的有
声、有味有情。
4.文章主题：
通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，表达了对农民及农家孩子高尚淳朴的优秀品
质和聪明的才 干的赞美，表现了作者热爱劳动人民，对美好生活的追求的真挚感情。
17.安塞腰鼓 第一课时：
1.字词:亢奋 晦暗 蓦然 冗杂 烧灼 大彻大悟 叹为观止 戛然而止
2.文学常识：刘成章,陕北作家






3.文章的思路
①1—4演出前②5-27演出③28-30演出后
4.朗读
①演出前，沉稳.蕴涵力量②演出，激越昂扬，语速稍快③演出后，读书悠远寂静，语速稍
慢
5. “以声称静”的写法:“耳畔是一声渺远的鸡啼。”采用。
6.文章主旨
①歌颂生命中奔腾的力量。
②表现要冲破束缚.阻碍的强烈愿望。

③歌颂阳刚之美。
第二课时：
1.修辞手法
①排比,是把结构相同或相似.语气一致.意思密切联系的一组句子或词语排列起来,以增强
语势,加深 感情.
可分为:句内排比 句间排比 段间排比
②反复,是为了突出某个意思,强调某种感情,特意重复某个词语或句子.
(本文综合运用排比和反复,增强了气势,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵.)
③对比,以水乡比照高原的力量之美
2.句式方面
文章运用大量短句,营造了激越的气氛.
3.文章结构：
以“好一个安塞腰鼓”为线索重叠咏叹,使通篇散文具有形式的回环美和音乐的节奏美.
18竹影 一课时：
1.文学常识：
丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。
2.字词：
惬意 水门汀 蘸 口头禅 参差不齐
3.课文内容：
本文叙述了一个有 月亮的夜晚，几个少年在水泥地上描竹影的游戏，及爸爸讲中国画的艺
术，我们获得艺术美的享受。
4.写作思路：
看竹——画竹——品竹
5.重要词语、语句内涵：
(1) 一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕。
“弥漫”一词用得好，用动态的形式表现光的朦胧，富于变化，充满美感。
(2) 天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。
用比喻手法，把太阳落下去后，天空慢慢变暗的情景表现得十分形象。

(3) 原来月亮已在东天的竹叶间放出她的清光。
“清光”，指月光；前面用的“红光 ”指日光。从“红光”到“清光”，写出日光渐弱，月光渐
强的时空变化过程。
5.文章主题：
因势利导，保护孩子独特的艺术创造，有利于孩子兴趣爱好的发展。
艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴涵在孩子们童稚的游戏中。
一去不反的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐。
19 观舞记 一课时：
1.字词:
咿哑 静穆 端凝 变幻多姿 离合悲欢
低回婉转 浑身解数 清扬
颦蹙：皱着眉头，形容忧愁的样子。
粲然：笑容灿烂的样子。
嗔视：生气地看。
惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。
本色当行：做本行的事，成绩十分显著。
叱咤风云：形容声势威力很大。
2 文学常识
冰心（1900—1999），原名 谢婉莹，原籍福建长乐。现、当代女作家，儿童文学作家。1919
年开始发表第一篇小说《两个家庭》 ，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生
问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞 鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶
莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁 星》 和《春水》出版，被人称为“春水体”。1921
年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》 。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国
威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散 文集《寄小读者》，显示出婉约
典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗 歌取得更高的成就。
这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。
3 文章内容：
作者用精妙的语言展现了印度卡拉玛姐妹高超的舞蹈技艺，表达了对她们的赞美、感激和< br>怀念之情。同时也揭示了民族艺术植根于本民族的文化土壤的内涵。
4.文章结构
第一部分（1～10段），表达对卡拉玛姐妹高超舞技的赞美之情。
第二部分（11～18段），从身体、神态、服饰等三方面来具体描绘她们舞蹈飞动的“美”。
第三部分（19～22段），揭示了印度文化是滋养民族艺术的食粮，表达了对卡拉玛姐妹的
感激和赞 美之情。

5.人物描写：
①正面：舞姿（如如莲 花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步。）；服饰（如髻
上的花朵，腰间的褶裙；用她细碎的 舞步，繁响的铃声）；神态（如她忽而双眉颦蹙，表现出
无限的哀悉，忽而笑颊粲然，表现出无边的音乐 ；忽而侧身垂睫，表现出低回宛转的骄羞；忽
而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒）；外貌（秀丽的面庞 ，能说出万千种话的一对长眉，一
双眼睛。身形：长眉，妙目，手指，腰肢）
②侧面描写（观众反应）
6 描写特点：
⑴ 从头部的长眉、妙目到手指到腰肢，自上而下。衣服、装饰，从髻上到腰间，也是自
上而下。
⑵描写细致而全面。“双眉颦蹙”、“笑颊粲然”、“侧身垂睫”、“张目嗔视”、“点额抚臂”、“画
眼描眉”、“挺身屹立”、“按箭引弓”，种种情态尽收眼底，六个“忽而”准确地传递了信息。
⑶ 描写中有独特的发现。文中不仅写“四肢”，更写“五官”，是灵活熟练的“四肢五官”讲说
优美的诗歌 故事。“无限的哀愁”、“无边的喜乐”、“低回宛转的娇羞”、“叱咤风云的盛怒”等等
都是通过面部 表情的观察，作者独特的发现。而“花朵”、“褶裙”、“铃声”和“四肢五官”揉成为
美妙的整体，刻 画出诗句里的悲欢离合。
5写作特点
①比喻、排比等修辞手法的使用，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，激发了读者的想
像力。
20口技 第一课时：
1.字词:
字音：宴 屏障 少顷 曳 间
文言实词：善、闻、欲、会、觉、欠、伸、毕、众、备、意、少、舒、名、色、股、曳、
施
“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”
文言虚词：而已、以为、但、然、虽

通假字：坐
古今异义：
会：会宾客大宴（古：适逢；今：会议）
但：但闻抚尺一下（古：只；今：表转折，然而）
施：施八尺屏障（古：设置；今：设施）
是：当是时（古：代词，这；今：判断动词）
虽：虽人有百手（古：即使；今：虽然）
奋：奋袖出臂（古：扬起；今：兴奋）
走：几欲先走（古：逃跑；今：行走）
战：两股战战（古：大腿；今：屁股）闻：但闻屏障中抚尺一下（古：听见；今：听说）




词类活用：
“乳”，名作动，“喂奶”讲。
“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。
“名”名词作动词，作“说出”讲。
“宴”名作动，摆酒宴。
目：侧目（名作动，看）
表时间性的词语：
“一 时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内
发生。 “少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。
表示突然发生：忽，忽然
表示几件事同时发生：一时
表示两事相继发生：既而
表示在特定的某个时间内发生：是时
表示过了很短时间就发生：俄而，少顷，未几
2文章内容与结构：
“表演前” 第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
“表演中”第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
“表演后”第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
第二课时：
1.记叙方法

前后照应,言简意赅
2.场面描写
第一个场景：梦中惊醒。（夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。）
第二个场景：渐入梦乡。（一家人闹而复静的情景。）
第三个场景：火起群乱。（深夜失火、救火的情景。）
3.描写顺序
时间顺序，事件发生过程。
遥闻…既而…当是时…未几…一时…未几…忽…俄而…忽然
4.正面描写与侧面描写及作用
宾客表现是侧面烘托，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的 心理变化过程。在于反衬与
赞美艺人技艺高超。
（准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。）
第五单元
1.重点词语积累。
2.了解文体常识
3.练习快速默课文，抓住主要信息，概括要点。
4.品味诗文优美的语言，揣摩、欣赏精彩词语和语段。
5.通过发挥联想和想象深入作品的意境中。
6.激发学生探索自然的奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念。




21.伟大的悲剧 第一课时：
1.字词
拽 毛骨悚然 怏怏不乐 毋宁 吞噬
语无伦次 羸弱 告罄
2.文学常识：
茨威格（1881~1942），奥地利作家。是20世纪最受欢迎的德语作 家之一。他一生追求的理
想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱 和宽恕，厌恶
资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
3.文章体裁：传记。
4.主要内容：
本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概：斯科特探险队

一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登， 只好垂头丧气地
踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地死去。
5.思想感情：
探险事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事件所折射出的人类勇于探索 的精神、为
事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
第二课时：
1.人物的形象：
①人物品质：
诚信，有令人敬佩的绅士风度；
坚毅执著，为事业而献身的英雄气概；
强烈的集体主义精神；
无私的爱。
②塑造人物的方法：典型的细节描写。
直接描写：肖像描写，心理描写，动作描写；
间接描写：恶劣环节的衬托。
2.环境描写：
抓住了南极的特殊环境，写出暴风雪，展示了恶劣的气候。
3.重要语句含义：
①对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
明确：在这里，作者站在 斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
但事实上作者本人并不这么认为，理由 是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不
同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么 也不是”的观点。
②挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。明确：作者在 这里
用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中
飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我
观物， 物皆著我之色彩”。





③斯科特接受 了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷的职责，在世界面前为另一个人
完成的业绩作证，而这一事业 正是他自己所热烈追求的。
明确：英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统

熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一 行为，其人格才
显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
④一个人虽然在同不可战胜的厄运作搏 斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高
尚。所有这些在一切时代都是伟大的悲剧。。
明确：这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然
失败了，他的肉 体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭
当然是伟大的悲剧。这话在 全文中可作为主旨句，起点题的作用。
4.文章的主题：
斯科特一行探险的意义：从斯科特 南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越
了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域 的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自
我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。
第五单元 22、在沙漠中心 第一课时：
1.字词:犁铧 硌 筛糠 真谛 纭纭终生 脐带
2.文学常识：圣艾克絮 佩里，法国作家，其作品多描述飞行员生活。代表作有《夜航》《人
类的大地》《空军飞行员》《小王子 》
3.文章的思路。
遭受寒风的折磨——陷入绝望的幻觉——获得心灵的平静——进行冷静 的思索——鼓起
前进的信心
第二课时：
1.比喻修辞
“我们没看见 把我们拴在井上的绳索，他像脐带一样，把我们和大地连在一起。谁多走了
一步，谁就得死。
2..对比手法运用：
①作者前后不同心理的对比
作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。
②作者自己的飞行和别人飞行的对比
作用：在对比中作者的写作意图得到了强调，让读者有更深的印象。
3..运用心理描写来刻画人物.
“一股图象的激流” 是指上文提到的“一切都变成画册， 变成有点残忍的童话故事”的那些，
是指人在意识模糊时，头脑中闪现的各种画面，现实的或虚幻的。正 句话生动地表现了作者在
快要虚脱时意识逐渐模糊的那种状态
4.人物形象
他是人 类飞行事业的先行者，他具有崇高的使命感和责任感，冒着危险开拓这一事业。他
坚韧执著，百折不挠； 追求有意义有价值的人生，是一个真正热爱生命的人。（坚强乐观）

23登上地球之巅 第一课时：
1.字词：砭骨 履践 崔巍 养精蓄锐
窒息 巅
2.常识：（1）郭超人 男中共党员 高级记者（2）珠穆朗玛峰——世界顶峰，海拔8844.43
米
3.文章内容：文章记叙了 中国登山队员从北坡登上珠穆朗玛峰巅的过程。表现了遇到困难
时应该鼓起勇气，勇往直前，只要有顽强 的意志，任何困难都会迎刃而解的主题。
4.环境描写及作用。
环境描写给人美的享受 。一是尽力渲染自然环境的恶劣及其对生命构成的威胁，这是为
了衬托登山队员坚强的意志和大无畏的精 神；二是用了较多的笔墨描写了美丽的珠峰景色，使
人有身临其境的感受。
5.文中的材料安排的详略。
作者叙述事件详略得当，突出人物的精神面貌。如重点写了征 服“第二台阶”，而这个“第
二台阶”被外国探险家认为是不可逾越的。还详写了刘连满宁可牺牲自己也 要把氧气留给同志的
事迹。由此可见，登山队员的优秀品质是可贵的。
6.刻画人物的方法：心理 动作
7.把握文中人物形象：坚强的意志和大无畏的精神，团队精神和牺牲精神。
24.真正的英雄
1.字词:余暇 阴霾 疆域 迫不及待 孜孜不倦 梦寐以求
2.文学常识
演讲词:属于议论的范畴,要有针对性.启发性和感染力.
3.文章的思路:总分总的思路
①1-4表达深深的哀痛和对英雄的赞颂.(总);②5-1 3分别追忆献身的航天英雄,要人民永远记
住他们.(分);③14-27号召人民化悲痛为力量,继续 英雄未竟的事业.(总)
4.悼词中表达的感情:悲痛和力量
5.演讲的主题思想
哀悼罹难的航天勇士，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道
路，继续进行 太空探索。
6.意味深长的语言

25 短文两篇 第一课时：
1.文学常识:
《山海经》书名,内容主要为民间传说中的地理知识
《淮南子》,又名《淮南鸿烈》，西汉初年杂家著作。其中保存了不少古代神话传说和史料。
2..字词:
走. 道 及. 维 入 河 昔 者 为
触 绝 焉 潦 尘埃
3.特殊句式
省略句 例: (夸父)未至,道渴而死
4.重要语句含义：
①道渴而死，弃其杖，化为邓林。
在半路上因口渴而死，丢弃 他的手杖，手杖变化为邓林。这句话以富有诗意的想象力，表
现了一种勇敢追求、死而后已、甘愿为人类 造福的精神，使整个神话具有浪漫主义色彩。
②天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。
天向西北方倾斜，所以日月星 辰都朝西北方移动；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝
东南角流去。
写出了远古时代人们对自然现象的解释。很有想象力。
5.文章内容：
《夸父逐日 》是我国最早的神话之一,在这篇神话里,巨人夸父敢于与太阳竟跑,最后口渴而
死,他的手杖化为桃林 ,这个神话表现了夸父的英雄气概,反映了古代人民探索.征服大自然的强
烈愿望和顽强意志.
《共工怒触不周山》是一篇神话，借写共工怒而触山，表现了他的神奇力量。
6. 写作特色:
文字简洁
丰富的想像
第六单元
1.重点词语积累。
2.文学常识积累。
3.感悟动物身上折射出的可贵精神和品质
4 抓住关键词语,理解其在具体语境中的含义和表达效果.
6．学习课文精当、传神、富有表现力的语言 。形成对文章的整体感知能力。多视角理解
课文的主旨，能提出自己的见解。
26．猫 第一课时：
1.字词：

污涩 怂恿妄下断语
2.文学常识：
郑振铎：（1898－1958），福建长 乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之
一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中 国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》
等。
3.课文内容：
文章写了我 三次养猫的故事，三只猫的外貌，性情各不相同，结局也不相同，三次养猫的
情趣也不同，失去后的心情 也不同。
4.课文结构：
养猫是中心。围绕中心写了三个故事。
第一段抛出线索和养猫结局，总领全文；中间是三个故事；最后照应开头，写永不养猫的
结局。
每个故事都有相对的独立性。
4．文章情感：
养猫的心情是不断变化的，第一回由 快乐转而酸辛；第二回更加快乐；又时时担心，最后
怅然，愤恨；重点写第三只，留下的是深深的悔恨。
第二课时：
1.猫的形象：
①第一只：活泼天真；第二只：更活泼有趣；第三只：忧郁、懒惰。
②塑造方法：抓住特征，用独特细节展示，主要有动作描写，神态描写。
2.重要句子内涵：
自此，我家好久不养猫。
自此，我家永不养猫。
第一句话的感情：那一种失落感久 久萦绕于心夺人所爱的人太气人了，叫人恨意思难消，
养猫固然快乐，可亡失的痛苦让人更难受。所以好 久不养猫。第二句话：一种负罪感永远不能
消除，见了猫就会触发作者的灵魂的伤痛，永远愧对这类生命 。
3.作品主题：
①同情、怜爱弱小者的思想感情.
②凡事要实事求是，不做主观武断。
③严于律己，勇于剖析自己。
4.文章写法：
①第一人称。一边写养猫过程，一边写情感变化，二者结合，虚实相生，相互映衬，展示
了人物 性格，深化了文章主题。
②详略的安排。重点写第三只猫。通过第三只猫的境遇来体现文章表露的感情主题。

③对比、衬托。前两只猫和第三只猫的不同待遇更鲜明的揭示作品寓意和主题。
27.斑羚飞渡
1.字词：
肌腱、恍惚、苍穹、斑斓、对峙 进退维谷、一尘不染、迥然不同、娴熟 眼花缭乱。
2.文学常识：
沈石溪：曾被称为“另 类”作家，他的作品的主角都不是人，而是与人一样生于自然、有血
有肉的动物，因此被冠以“中国动物 小说之王”的称号。主要代表作品：《象群出没的山谷》、《第
七条猎狗》、《狼王梦》等。
3.文章内容及思路：
《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生 存机会，用牺牲一
半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。
4.文章情感：
斑羚在危 难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，让人受到精神的震撼，启发人们
重新认识这个万物共存的 世界。
第二课时
1.环境（彩虹）描写及作用
文中写彩虹的地方主要有三处。一 是斑羚身陷绝境时出现的，二是斑羚飞渡时彩虹相映，
三是镰刀头羊走向“那道绚丽的彩虹”。作用：一 是渲染了一种神秘色彩，并推动情节发展，镰
刀头羊之所以想出飞渡的办法，或许是受了彩虹的神秘启示 ；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞
渡的悲壮美；三是渲染镰刀头羊自我牺牲的崇高之美。文章用美丽的彩 虹象征斑羚的美好的心
灵。
2.动词的运用：
准确、传神
3.镰刀头羊的形象
富有智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
4.文章的主旨
本文热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所
体现的可贵的精神
28.华南虎
1.字词：胆怯、苍苍茫茫、踌躇、不羁
2.文学常识：
作者牛汉，原名史成汉，生于于1923年，陕西定襄人。
3.这首诗的象征意义：
华南虎代表不屈的生命，执著的灵魂；

铁笼是禁锢自由，邪恶的代表。
4.诗歌主题：
诗人以 被囚禁在铁笼中，失去自由还饱受摧残嘲弄华南虎形象为象征，表现了自己及同类
人在艰难困境中不屈的 人格和对自由的强烈渴望。
5.华南虎的形象：
维护尊严、向往自由、蔑视世俗、勇于抗挣、高傲不羁。
6.重点语句内涵
（1）“我 看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”
比喻的修辞。这是在表现华南虎对自 由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发充满野
性的赤热的生命力。
（2）“我终于明白 ……”
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄
中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全高尚的人格，愤然前行。
29.马
1.字词：
彪悍 驯良 相得益彰 遒劲 觑
慷慨以赴 窥伺 羁绊 疮痍 阔绰 观瞻 庇荫 项鬣 畸形
有过之无不及 枉然 妍丽
2文学常识：
布封,法国博物学家,作家.用40年写成《自然史》
3.文章体裁：
本文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，
4.文章思想内容：
作者用 文学的笔调描绘了马在两种生存状态下不同的形象，流露从出不同的形象，流露出
对“自由自在的马匹” 的由衷赞美，对“进过训练。供人驱使”的马的深刻同情。
5.对比的写作方法：
在描述马 的外在特征时，用了其他七种动物作比较，突出的描写马的身体是大自然的杰作，
盛赞马的高贵姿态。
6.文章表达方法
说明.记叙和抒情融为一体
7.语言特点：
生动形象。
例如“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。”首先，“教育”一词是拟人化用法，

指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的 照料，被人喂养，
而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被 套上缰绳，
披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 文
章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的
政治理想。
第六单元 30．狼
1.文学常识：
蒲松龄（1640~1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生《聊斋志
异 》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是
记述的意 思，“异”指奇异的故事。
2.词语：
①重要实词：
顾: 少时：从 窘：弛 尻 顷刻 寐
②重要虚词：盖：原来。
③.词类活用：
犬坐：名词用做状语，像狗似的蹲坐。
隧：名词用为副词做状语，钻洞。
洞：名词活用做动词。打洞
④通假字：止有剩骨。止通只。
⑤一词多义：
恐前后受其敌。敌：攻击。
盖以诱敌。敌：敌方。
狼不敢前。前：上前。 恐前后受其敌。前：前面。
意将隧入以攻其后也。意：想
意暇甚。意：神情
其：
恐前后受其敌。其：代两狼。
屠自后断其股。其：代身已半入的狼。
一狼洞其中。其：代柴草堆。
屠乃奔倚其下。其：代柴草堆。
意将隧入以攻其后也。其：代屠户。
3.重点句子的含义：
其一犬坐于前
意将隧入以攻其后也

禽兽之变诈几何哉？
4.课文结构：
第一段屠户遇狼，点明时间，地点，矛盾的双方，故事的开端。
第二段惧狼，这是故事的发展。
第三段御狼，这是故事的进一步发展。
第四段杀狼，这是故事的高潮与结局。最后是作者的议论。
5.作品形象：
①狼：贪婪、狡诈、凶狠。
屠户：由惧到沉着、机智勇敢。
②塑造方法：
动作描写、神态描写。
6.课文主题：
认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得 对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗
争，才能取得胜利。
7.表达方式：
前四段叙述，最后一段作者的议论。