人教版七年级语文下册第二单元课文知识点梳理精编
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七（下）语文第二单元重点课文复习卷
班级： 姓名：
得分：
一、 基础梳理
1、 文学常识
1）《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》（体裁：颂诗）作者 光未然 ，原名 张
光年
，湖北光化县人。现代著名的诗人、评论家。主要著作有：歌词《五月的
鲜花》；组诗歌词《黄河大合唱
》。 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作
品，光未然作词，冼星海谱曲。作品由八个乐章组
成，以丰富的艺术形象、壮阔
的历史场景和磅礴的气势，表现黄河儿女的英雄气概。
2）《最后一课》（体裁：短篇小说），作者 都德 ， 法国
作家。主要作品有：
《星期一的故事》《小弗罗蒙》。
小说：是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境，反映
社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素有：人物、情节、环境。
3）《艰难的国运与雄健的国民》（体裁：散文杂文）的作者是
李大钊。李大钊，
字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领
导人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。
4）《土地的誓言》（体裁：抒情散文）的作者
端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图
人。现代作家。主要著作有《 大地的海 》《曹雪芹》等。
5）《木兰诗》（体裁：长篇叙事民歌叙事诗 北朝民歌乐府民歌），又叫《木
兰辞》，选自宋
代郭茂倩编的《乐府诗集》。这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
主要内容：记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受
封，辞官还家的故事。
2、重点词语（给加点字注音或者看拼音写词语）
山巅（ ） 哺育（ ）
澎湃（ ） 浊流（ ）
．．．．．
狂lán（
） 屏zhàng( ) 九曲连环（ ） 气魄（ ）
．．
踱步（ ） 挟着（ ） 气氛（ ） 字帖（
）
．．．．
chéng（ ）罚 祈dǎo（ ） gěng（
）住 钥shi（ ）
阻抑（ ） 逼狭（ ）
坦荡（ ） 断崖（ ）
．．．．
险jùn （ ）
崎qū( )
炽痛（ ） 亘古（ ）
白桦（ ） 嗥鸣（ ）
．．．．
斑lán（ ） 默qì（
） 田lǒng（ ） 污huì（ ）
3、 词语解释
狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 哺育：喂养，培养。
九曲连环：形容黄河的流逝盘旋反复。
浩浩荡荡：原指水势浩大，漫无边际。也指声势浩大。
诧(chà)异：觉得十分奇怪。
惨白：（面容）苍白。 责备：批评指责。
懊(ào)悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 哽：声气阻塞。
逼狭：极其狭窄。 坦荡：宽广平坦。形容心地纯洁，胸襟宽广。
雄健：强健有力。 亦复如是：也是这样。如，像。是，这样。
1
炽痛：热烈而深沉。 标直：笔直。 谰(lán)语：没有根据的话。
亘古：远古。
嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 污秽：肮脏的东西。
怪诞：荒诞离奇。
4、《木兰诗》
Ａ重点实词（在括号内注音，在横线上解释词句意思）：
戎（ ） 机：
朔气（ ）
．．
胡骑（ ）：
关山度若飞（ ）
．．
扑朔迷离（ ）
．
Ｂ一词多义
市：愿为市鞍马（ 动词，买 ）
东市买骏马（ 名词，市场 ）
帖：昨夜见军帖（ 文告 ）
对镜帖花黄（“帖”通“贴”，粘贴）
将：将军百战死（ 统帅军队的人） 出郭相扶将（
搀扶）
机：不闻机杼声（织布机） 万里赴戎机（事物）
C 通假字 对镜帖花黄（“帖”通“贴”，粘贴 ）
出门看火伴（“火”通“伙”，伙伴。）
D古今异义
古义 今义
卷卷有爷名
父亲 祖父
但闻黄河流水鸣溅溅 只 但是，表转折
木兰不用尚书郎 不愿做 用不着
木兰当户织 门 窗户、人家、门第
E词类活用
愿为市鞍马（ 名 词活用为 动 词，意思是 买
）
但闻燕山胡骑鸣啾啾（ 动词活用为 名 词，意思是 战马 ）
．
策勋十二转 （ 名 词活用为动词，意思是 记 ）
．
当窗理云鬓（ 名 词活用为状语，意思是 像云那样 ）
二、文章思路：
一（1—3）——代父从军
朗诵词—序曲
木兰诗 二（4）——— 十年征战 黄河颂
主体 望黄河
三（5—6）——辞官还乡
歌词 颂黄河
四（7）————比喻赞美
尾声 学黄河
序幕（1—6）：写小弗朗士在上学路上对周围事物的观察和感受。
开端（7—10）：写上课前教室里的情景（课前）
最后一课
发展（11—23）：写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗朗士的感
受。（课上）
高潮和结局（24—29）：写韩麦尔先生宣布散学时的情景。（下课）
这篇小说以（小弗朗士的心理活动）为线索，巧妙地铺设了以上故事情节发
展的四个阶段。
三、课内阅读
《最后一课》
（一）阅读下面文字，回答1——6题。
2
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔
先生骂我，况且他说过要问我们分词。
可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练
。这些景象，比分词
用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的
时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都
是从那里传出来的：败仗啦，征发
啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思
量:“又出了什么事啦？”
铁匠华希特
带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用
不着那么快呀，孩子，你反正
是来得及赶到学校的！”
我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
1、第一段文字写出了“我”贪玩
的性格特点；第三段文字写出了“我”
还能管住自己的性格特点
2、文段中点明故事发生的时代背景的句子是 锯木厂后边草地上，普鲁士兵正
在操练 。
3、上文写“我”运用的人物描写方法主要是：心理描写
4、“我”早晨上学，心里很怕韩麦尔先生骂的原因是：“我”去得很晚 。
5、上文段是小说情节的 序幕 部分。（不是开端部分）
6、概括上段文字的主要内容：“我”在上学路上的见闻和感受。
（二）阅读下面文字，回答7——12题。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，
就是在街上也能听到。开课桌啦，关
课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦„„还有老师拿着大铁戒尺在
桌子上紧敲着，“静一
点，静一点„„”
我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；
可是那一天，一切偏安安静静的，
跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的
座位上了；韩麦尔先
生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过
静悄悄
的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！
可是一点儿也没有什么。韩麦尔
先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们
就要开始上课，不等你了。”（语言）
我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿
上了他那件挺漂亮
的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（外貌）这套
衣帽，他只在督学来视察或者发
奖的日子才穿戴，而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。
最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上
坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其
中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从
前的邮递员，还有些别的人，个个
看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊
在膝头上，书上横放
着他那副大眼镜。
7、本部分内容属于小说情节的 开端
部分。（不是发展部分）
8、文段中描述的关于过往上课时候的情景是 喧闹的 ， 而现在是
安安静静的。
这是采用了 对比 手法，作用是 突出反常的气氛 。
9、国王上课时的情景在全文中采用了 插叙 叙述顺序。
10、本文段从 语言、 外貌、
神态 等方面描写韩麦尔先生。（有神态描写吗？）
11、为什么韩麦尔先生要穿上礼服上课？
答：表明他郑重对待最后一节法语课。
12、文段写村民旁听有何用意？
答：渲染出反常的气氛。
（三）阅读下面文字，回答13——18题。
接着，韩麦尔先生从
这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是
世界上最美的语言,最明白，最精确；
又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了
国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好
像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说
3
到这里，他就翻开书讲语法
。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。
我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也
从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得
把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞
进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是
美丽
的圆体字：“法兰西”、“阿尔萨斯”、“法兰西”、“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课
桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听
见钢笔在纸上
沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分
心，他们正在专心画“杠子
”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我
心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用
德国话唱歌吧！”
13、本文段选自 国 的小说 《
》，表现了主人公
的 爱国主义 精神。
14、文段中的“他们”指代的人物是否相同，为什么？
答：不相同。前一个“他们”指
孩子们 ；后一个“他们”指普鲁士侵略者。
15、小弗朗士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂”他的这一变化的原因是什么？
答
：因为他在最后一课的特殊环境下，受到了强烈的爱国主义教育，懂得了
学习祖国语言的重要性，因而细
心听讲了。
16、小弗朗士为什么称韩麦尔先生是“可怜的人”？
答：因为韩麦尔先生
只是一个普通的法语教师，现在由于敌人的侵略，他连在
自己祖国的学校里教授祖国语言的权利都被剥夺
了。表达了小弗朗士对老师的理
解和同情。
17、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话有什么深刻含义？
答：嘲笑普鲁士士兵强迫法国人学德语的愚昧，表达了小弗朗士对敌人的愤慨
之情。
18、文段中的“恨不得”和 “一下子”表达了韩麦尔先生怎样的心情？
答：表达了韩麦尔先生希望学生能够在短时间内牢牢掌握祖国语言的迫切心情。
（四）阅读下面文字，回答19——24题。
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士士兵的号
声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，23、我觉得他从来
没有
这么高大？答：因为韩麦尔先生伟大的精神和高大的形象令“我”感动、崇敬。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
24“法兰西万岁！”深
刻含义：是法国人民的心声，表明了一种坚定地信
念：法国人民是不可战胜的。
然后他呆在那
儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放
学了，——你们走吧。”
19、根据文意，说出下列句子破折号的作用。
（1）窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。（ 解释说明 ）
（2）他说，“我——我——”（ 语音延续 ）
（3）“放学了，——你们走吧。”（意思的递进 ）
20、文中连续写了“钟声”“号声”，渲染出一种怎样的气氛？有什么作用？
答：①渲染出悲壮的气氛。②将整堂课的气氛和人物的思想推向高潮。
21、这段文字采用的描写方法有肖像、心理、语言、动作、神态，主要运用的是
动作描写。 22、韩麦尔先生“脸色惨白”、声音哽咽说明他内心痛苦至极，
他使劲全力所写
的“法兰西万岁”倾注了他对祖国无比热爱的强烈情感。
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