盐城工学院分数线-工作自我鉴定

新人教版四年级下册数学《四则运算》试卷
一、填空。 （15分）
1、一个数和0相乘，得（ ）。一个数和1相乘得（ ）。
2、被减数等于减数，差是（ ）。0除以任何非零的数都得（ ）。
3、在一个没有括号的算式里，如果只有加、减法，或者只
有乘、除法，都要（ ）按顺序计算。
4、加法、减法、乘法和除法统称（ ）。
5、（90－212）12，计算时要先算（ ）。小括号里面有减法
和乘法，要先算（ ）。
6、650与250的和减去240除以8的商，算式是（ ）。
7、5（□-8）=5
□2+3=6
（320□）-52=28
8、南栅小学五年级同学植树45棵，四 年级同学植树的棵数
比五年级的2倍少18棵，四年级同学植树（ ）棵。
9、根据下面的算式列出综合算式。
（1）2213=663
20816=13
663＋13=676
综合算式：（ ）
（2）217＋123=340
34017=20
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500－20=480
综合算式 ：（ ）
二、判断题。（正确的画，错误的画）（12分）
1、35与50的和除以10与5的差，商是多少？这道题列式
为：35＋5010－5。（ ）
2、0除以一个非零的数还得0。（ ）
3、两个不等于0的相同数相除，商一定是1。（ ）
4、0可以作除数。（ ）
5、算式里有括号，要先算括号里面的。（ ）
6、0除以0不可能得到一个确定的商。（ ）
三、精心筛选。（将正确的序号填在括号里。）（10分）
1、与124结果相等的式子是（ ）。
①（122）（44）
②（122）（42）
③（12＋2）（4＋2）
④（12－2）（12－2）
2、325325=（ ）。
①1
②0
③5
④25
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
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其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也 ”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有 年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老” 和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”， 但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜 事记下来,摒弃那些假话套话
空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
成 语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼 了学生的写作能
力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
多鸟”的效果。 3、47与33的和除以36与16的差，商是多
少？正确列式是（ ）。
课本、报刊杂志中 的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
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单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专 栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记 本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终 究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随 心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
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