人教版数学五年级下册解决问题教学设计
篮协-我爱我家作文100字
《解决问题》教学设计
【教学内容】人教版教科书五年级下册第99页例3
【教学目标】
1、经历
解决问题的全过程，探索解决问题的途径、策略和方法。
体会图示在理解问题、分析解决问题中的作用，
学习用几何直观分
析解决问题。
2、感受数学知识与日常生活的联系，体会解决问题过程中的快
乐。
【教学重点】分析理解题意，熟悉并掌握分数的的加减法运算以及
对分数意义的理解。
【教学难点】分析题意，解决问题。
【教学准备】多媒体课件，白纸一张。
【教学过程】
一、复习
1、14+13= 112+26=
2、分数15表示什么意思？
二、 情景引入
教师：同学们都喝过牛奶吧，瞧，乐乐也喜欢喝
牛奶。
教师呈现乐乐喝牛奶的多媒体图片,介绍牛奶的营养价值。
教师：乐乐在喝牛奶的时候遇到一个数学问题，我们一起去研究一
下吧！
出示问题：一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑
满了热水。他又喝了半杯，
就出去玩了。乐乐一共喝了多少杯纯牛
奶？多少杯水？ （教师用实物演示过程）
三、
探究新知 1、 收集信息，理解问题。
教师：同学们，请
仔细读题，你能从题目中提炼出什么信息？
学生1：乐乐一共喝了两次牛奶，
第一次喝了12 杯，第二次喝了兑水后的12杯。
学生2：第二次喝的纯牛奶比第一次少。
学生3：第二次喝的纯牛奶可能是杯。
学生4：问题是：乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？可以用第一次加
上第二次来解答。
教师：到底第二次喝了多少纯牛奶呢？下面我们就来研究这个
问题。（出示：自己独立思考，第二次喝的
里面到底有几分之几杯
纯牛奶，几分之几杯水？温馨提示：可以画图，折纸帮助自己思考。
完成后和小组同学交流）
2、探索交流，分析与解答。 （1）.
动手操作，合作交流。
（给
每人提供一张长方形的纸来表示这杯纯牛奶，让学生动手画一画，
分一分。）
（2）.
学生组内操作，教师巡视指导（搜集学生资源，为下一
环节的集体研讨做准备。）
（3）. 组织研讨。学生可能出现的情况。
生一：
又喝了12杯，这12杯中，一半是纯牛
奶，一半是水。
12的一半相当于把12再平均分成2分，
一份是14杯，所以第二次喝纯牛奶14
杯，水14杯。
生二：
纯牛奶 水
一共喝掉纯牛奶：12+14=34(杯） 水：14杯
四、回顾与反思
1、检验
教师：我们做的对吗？可以怎样来检验呢？请四人小组讨论一下
吧。
喝掉的
剩下的
汇报：我用“喝掉的+剩下的是否等于原来的”来检验。
一共喝的：纯牛奶是34杯，氺是14杯。
剩下的：纯牛奶是14杯，水也是14杯。杯子中一共倒入的
纯牛奶是一杯，水是12杯，因为
纯牛奶：34+14=1(杯） 水：
14+14=12(杯）
2、反思
教师：回顾整道题的解决过程，同学们想一想，解决这道题的
关键是什么？
关键是第
二次喝掉多少纯牛奶，通过画图、操作我们发现第二
次喝掉的是12杯的12，也就是14杯。
教师：那我们利用了什么知识？（分数的意义）
五、巩固练习
小明读一本故事书，第一天读了全书的12 ，第二天读了剩下
的13,第二天读了全书的几分之几？
学生独立完成后，同桌交流。
六、课堂总结
在今天这节课上，我们解决了生
活中的一些问题。现在，请大
家想一想，我们在解决问题时，是按照怎样的步骤进行的？在解决
问题的时候要注意什么？
教师结合学生的回答，对解决问题的步骤、策略及检验方法进行
总结。