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新人教版小学五年级下册数学《旋转》教学
设计优秀教案
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，
会用自 己的语言简单地描述线段的旋转。
（二）过程与方法
通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和
综合运用知识的能力。
（三）情感态度和价值观
在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问
题的敏锐眼光。
二、教学重难点
教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素。
教学难点：体会旋转的含义，理解旋转的三要素。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
（一）复习引入
课件出示图片。
预设：旋转。
教师：旋转现象在生活中非常常见，在二年级下册，我们已
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经初步学习过旋转现象，今天这节课我们进一步来认识旋转
现象。（出示课题：旋转）
【 设计意图】生活中的有些旋转现象可能不够典型，容易淡
化概念的本质，甚至产生歧义，对学生建立正确 表象产生干
扰，在教学时选取的实例特别要注意。在这里特意选用教科
书上的典型实例，特别是 旋转角度不是360°的道闸、秋千等，
充分感知旋转现象。
（二）探究新知
1．通过粉笔的不同旋转，初步感知旋转的三要素
（1）感知旋转方向。
教师：下 面进行眼力大考查，看谁观察最仔细，如果你发现
了其中的奥秘，马上举手，好吗？第一组，开始。
老师用粉笔绕同一点，旋转角度相同，但旋转方向相反，做
两次动作。
教师：你发现这两次有什么区别吗？
预设：旋转的方向不同。（学生回答之后，教师板书：方向）
教师：（老师再一次做顺时针方 向旋转动作）像这种方向的
旋转，和生活中谁的旋转方向是一样的？叫什么旋转？
预设：顺时 针旋转。（如果学生说不出来，请学生观察屏幕；
说得出来，说完后欣赏图片。板书：顺时针）
教师：（老师再一次做逆时针方向旋转动作）那像这样的又
叫什么呢？你见过生活中哪些现象是逆时针 旋转吗？（板
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书：逆时针）
如果学生说不出来，屏幕展示。
（2）感知旋转角度。
教师：眼力大考查继续，下面进行第二组,请仔细观察。
老师用粉笔绕同一点、同一方向，但角度不同进行旋转，请
学生区别。
预设：旋转角度不同。（板书：角度）
（3）感知旋转中心。
教师：最后一组，这次有点难，看谁能发现？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章, 还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的 水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这 种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目 的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便 可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力 。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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老师再把粉笔分别绕 两头旋转一周，请学生说说这两种旋转
哪里不同？（板书：中心）
唐宋或更早之前，针对“经 学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去 甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原 为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝 时代
即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书 育人的职责也十分明晰。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明 清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“ 博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教师：看 来旋转时，绕哪个中心旋转很重要，同样是这支粉
笔，同样是绕一周，绕的中心不一样，旋转轨迹也完全 不一
样了。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学 者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就 是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变” 其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
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实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。【设计意图】从简单的实例入手，在看似
简单的变化中请学生比较不同之处， 形象地感知、体会旋转
的三要素。
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