新人教版五年级下册数学《最小公倍数》教学设计板书设计教案
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新人教版五年级下册数学《最小公倍数》教
学设计板书设计教案
最小公倍数
课型 新授课 备课人 执教时间
教学目标 知识
目标 理解公倍数、最小公倍数的概念。
能力目标 初步掌握求两个数的最小公倍数的方
法。
情感目标
培养学生抽象概括的能力和实际操作
的能力。
重点
理解公倍数、最小公倍数的概念。
难点 初步掌握求两个数的最小公倍数的方法。
教学过程 教学预设 个 性 修 改
目标导学 复习激趣
目标导学 自主合作 汇报交流
变式训练
创境激疑 一、复习引入
1．你能求出下面每组数的最大公因数吗？
3和8 6和11 13和26 17和51
2．求30和42的最大公因数。
教师：前面我们已学过两个数的约数和最大公因数，
现在我们来研究两个数的倍数。
合作探究 二、教学过程
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1．教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍
数是多少？
4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……
6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36……
4和6公有的倍数有：12、24、36……
4和6公有的最小倍数是：12
2．教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学生思考
方法）你们都有什么好的办法吗？
（1）采用列举的方法，分别找出6和8的各自倍数，
再分析它们的最小公倍数。
（2）采用列表的方法，将6和8的倍数分别列成图
表，再找出它们的最小公倍数。
（3）我们通常用分解质因数的方法来求几个数的最
小公倍数。把6和8分解质因数，写出短除的竖式并
指出它
们公有的质因数是哪些？
①6（或8）的倍数必须包含哪些质因数？6＝2×3；8
＝2×2×2
②6和8的公倍数必须包含哪些质因数？（2×3×2×2）
（4）总结求最小公倍数的一般方法并让学生分组讨论写
成这种形式后该怎样做。
3、教学例3：
一种墙砖长3分米，宽23分米，现在用这种墙砖铺
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一个正方形（用的墙砖都是整块），正方形的边长可以是多
少分米？最小是多少
分米？
（1）学生观察图中内容，分析图中已知内容和问题
分别是什么？
（2）独立思考问题并在纸上画一画。
（3）小组讨论，找出问题的答案。
解决方法：这个正方形的边长必须既是3的倍数，也
是2的倍数。
思考：3和2公有的倍数是哪几个？其中最小的一个
是多少？有无最大的？为什么？
拓展应用 总结求最小公倍数的一般方法并让学生分
组讨论写成这种形式后该怎样做。
总 结 今天你有什么收获？
作业布置 72页10、12题
板书设计 最小公倍数
1．教学例1：4和6公有的倍数是哪几个？公有的最小倍
数是多少？
4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28、36……
与当今“教师”一称最接近的“老师
”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡
貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也
为“老师”，
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而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有资历
和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员
”。
6的倍数有：6、12、18、24、28、32、36……
4和6公有的倍数有：12、24、36……
4和6公有的最小倍数是：12
教师范读
的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句
，边
读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用录好
配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
2．教学例2：怎样求6和8的最小公倍数？（学生思考
方法）你们都有什么好的办法吗？
家
庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家
长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求
孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快
。
教学札记
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