五年级数学下册_分数的基本性质教案人教版
工作鉴定-安徽注册会计师协会
（人教版）五年级数学下册教案 分数的基本性质
教学内容：
教科书第57页例1、例2及相应的习题。
教学目标：
1.使学生经历探索分数基本性质的过程，初步理解分数的基本
性质。
2.让学生能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或
分子而大小不变的分数。
3.让学生在观察、操作、思考和交流等活动中，培养分析、综
合、抽象、概括的能力，体验数学学习的
乐趣。
教学重点
： 理解分数的基本性质。
教学难点：
运用分数的基本性质解决实际问题。
教学准备：
PPT
、纸片、彩笔、各种卡片。
教学过程：
一、创设情境，故事激趣
有位老地主把一块地分给两个儿子。老大分到了这块地的，老
二分到了这块地的 。老大觉得
自己很吃亏，于是两人就大吵起来。
刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑了起来，给他们讲了
几句话，两兄弟就停止了争吵。
你知道，阿凡提为什么会笑吗？他对两兄弟讲了什么话？
让学生各抒己见，再提出问题，究竟和哪个分数大？
二、探索研究
1．小组合作，形象感知。
学生在小组内讨论选用自己喜欢的方法证明。
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2. 观察比较、探究规律
（1）
通过动手操作，谁能说一说故事的老大，老二各究竟它们
谁分的多？
（2）
既然它们两个分的同样多，那么 、
的大小怎样？我们
可以用什么符号把它们连接起来？引导学生得出：=
（3）PPT演示，让学生再次感知。
引导学生得出：==，
（4）
这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却
相等呢？你们能找出它们的变化规律吗？请同学
们四人为一组，讨论
这两个问题。
（5） 学生汇报讨论情况。
（6）
启发点拨。
通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？
引导学生初步小结得出：分数的分子、分母同时乘以相同的数，
分数的大小不变。
那么从右往左看呢？
学生边汇报教师边PPT演示
让学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的
大小不变。
（7）引导学生概括出分数的基本性质。
（8）提问：这里的“相同的数“，是不是任何数都可以呢？（补
充板书：零除外）.
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三、利用规律，解决问题
1.练一练。判断
2.口头填空
3.运用规律、自学例题
把 和
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化成分母是12而大小不变的分数。
1） 独立思考：
把化成分母是12而大小不变的分数，分子应怎样变化？变
化的依据是什么？
2）
学生汇报讨论情况。
3）
小结：我们可以应用分数的基本性质把一个分数化成分母
不同而大小相等的分数。
4.想一想
1）与 相等的分数有多少个？
2)想象一下把手中正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个
与 相等的分数？
四、课堂小结
1．我们一起说说这节课的收获吧!
2．什么是分数的基本性质？
课后反思:
“分数的基本性质”在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通
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分的依据
，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数
的基本性质是本单元的教学重点之一。我认为
以下几点做得较成功：
（1）故事引入新颖，一上课，先听一段故事，学生非常乐意，
并立即被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过
故事设疑，激起了学生探求新知的
欲望。重视学生获取知识的过程,
小组合作有序有效,通过一系列学生活动，获得丰富的感性知识，在此
基础上进行抽象概括，使学生深刻理解分数的基本性质。
（2） 重视学生能力的培
养，知识力求让学生主动探索。在教学中，
放手让学生自主探索,为提供展示自己的机会，通过让学生动
手、动口、
动脑，充分参与教学活动，培养了学生的抽象概括能力、动手操作能
力和口头表达能
力，尤其对于=的验证交流环节学生参与率高，展
示面广。在此过程中，充分体现学生的主体地位，使学
生经历由“猜
测---动手操作验证---得出规律”很快地突破了重难点，取得很好的
效果。
（3）课堂练习形式多样，有层次，有梯度，目的性、针对性较
强，达到了巩固知识、
培养技能、激发兴趣、发展思维的目的。
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