辞职原因-纪律教育学习月活动总结

《长方体和正方体整理和复习》教学设计
许昌市回族小学 海霞
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》五年级下册第三
单元《长 方体和正方体的整理与复习》
教学目标：
1、通过整理、复习，使学生进一步掌握长方体和 正方体的特征，
表面积、体积的概念以及相邻单位间的进率；能进一步认识长方体、
正方体的表 面积和体积及其计算方法，并能正确地计算。理解它们的
内在联系，能灵活运用。
2、在学生 对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观
念；让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在生 活中的作用，体
会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。
教学重、难点：
重点：加深理解知识，形成知识网络。
难点：发展空间观念，提高思维能力。
教学过程：
一、创设情境导入新课
1、引入：同学们都带来了墨水盒和魔方， 今天这节课，这小小
的墨水盒和魔方将成为我们学习的小助手，与我们一起来对长方体和
正方体 的有关知识进行一下整理和复习。（板书课题）

（设计意图：从学生平时接触较多 的“墨水盒、魔方”入手，给学
生一种亲切与熟悉的感觉，能更好地使学生从心理上拉近数学与生活的距离。）
2、对知识点进行分类，做好铺垫。
教师：关于这一单元，我们应该从哪几方面进行整理呢？
教师根据学生的回答，把本单元的主要知识点出示在黑板上。
二、自我梳理形成网络
1、复习长方体和正方体的特征。
同学们回想一下：长方体和正方体的形状有什么特征？它的特征
可以从几个方面展开描述呢？
（1）同桌交流，长方体和正方体的形状各有什么特征？
（2）根据学生汇报的情况作适当评点。可让其他学生进行补充。
2、分组整理。
出示整理要求：
（1）小组讨论交流，小组长记录。
（2）用喜欢的形式把有关表面积、体积、容积的知识整理出来。

学生分组进行交 流。（在学生交流的过程中，教师巡视，把整理
的有特色的教师要做到心中有数，便于稍后的交流。）[
请各种不同方法的学生上台展示，展示的同时给大家介绍一下整
理的内容。
你们比较喜欢哪一种整理方法？为什么？
师：那对于这一单元的知识，你还有什么提醒同学们注意的地 方吗？
（学生自由发言，如果学生说不到的，可以引导学生说。）
（设计意图：让学生自 己回忆和整理知识，有利于他们主动地梳
理头脑中原有的知识体系，加强理解知识间的内在联系，使知识 在孩
子们的头脑中形成网络。而让他们合作设计，也较大程度地激发了学
生的创造性与合作性。 ）
6、看书质疑。
三、理解应用走进生活
（一）基础练习
一、填空：
1.一个正方体的棱长之和是72cm，这个正方体的棱长是（ ）cm。
2.一个长方体的体积是0.56cm。特点高是0.7cm，那它的底面积是
（ ）cm。

3.一个长方体框架，长是12dm，宽是5dm，高是6dm,。做这个框 架
至少需要（ ）dm三角铁。
4.一个玻璃量杯里放入一个玻璃球，水面上升7ml，这个玻璃球的体
积是（ ）。
5.把三个棱长都是3cm的正方体拼成一个长方体，长方体的长是（）
cm，宽是（）cm， 高是（）cm。
二．判断。（对的画“√”，错的画“×”）
1.棱长是6dm的正方体，它的表面积和体积相等。 （ ）
2.a³=3a （ ）
3.正方体是特殊的长方体。 （ ）
4.电饭锅的体积大约是20 cm³. （ ）
（二）实践操作
1、魔方的表面积和体积各是多少呢？
（学生尝试解答，在练习本上写出算式不计算。汇报方法，集体
评价。）
2、这个墨水盒的体积是多少呢？需要测出哪些数据，提醒：量
出的数据最好保留整厘米数。
单位：厘米
学生独立计算，班级交流、纠错。

问：这个墨水盒里面能容纳多大的东西呢？
学生自由回答，并解决问题。
3、做个小小包装师：
（1）不计算接头处与损耗材料，做一个墨水包装盒最少需要多
少硬纸？
（2）在这盒的四周贴上一圈环保广告纸，广告纸至少要多大？
同桌先交流一下两题的区别，然后只列式不计算。
（设计意图：知识应用分成两个环节：基础练习 给定数据的题目，
学会熟练应用数据，巩固所学知识；实践练习要由学生自己测量出数
据，解决 实际问题，这自然需要学生能灵活运用所学知识。这种练习
设计体现了课标所倡导的“基础性”“层次性 ”“应用性”的特点。）
四、课终回顾，深化认识。
1、师：复习完这个知识后你有什么收获？（学生自由发言）
......
师：这几位同学 的想法很值得我们借鉴，我们不但要理解知识，
还要学会整理知识，我们不但要解决问题，而且要掌握解 决问题的方
法，我们不但要学习，更重要的是我们要学会学习，更要会在生活中
解决数学问题。

（设计意图：一节课复习完后，宜让学生谈谈收获与遗憾，给学
生一个自我 反思、自我总结的机会，为学生的后续学习埋下伏笔。而
延伸题则体现了“带着问题进课堂，出带着问题 出课堂”的思想，让数
学能最大限度地影响着、激励着一部分学生。）