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《分数的意义》教学反思
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，
怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地
从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本 节课所
要解决的2个重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化
形式，注重实质，注意数学与生 活的联系，一切以学生的
发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在
动手实践、自 主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”
的含义、进而逐步理解分数的意义。
（一）数学源 于生活，回归生活。现在的学生生活是
丰富多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够
用不同的生活来感悟书本、理解书本的知识。因此，我用
让学生说说四分之一的含义引出把一个物体平均 分成四
份，得到四分之一。然后我利用一盒巧克力，一盒巧克力
有四块，从一个物体过渡到多个 物体，引出一个整体。之
后通过设计活动，让学生充分利用学具找一找8根小棒或
2颗棋子的四 分之一，目的是让学生明白一个整体不仅是
一个物体，也可以是多个物体。从而给出单位“1”这个概念。下面一环节通过“分一分”去创造分数，而后再“说
一说”，“议一议”的过程中初步体会分 数的意义，最后在
“想一想”中让学生进一步内化、精炼自己的思维，一步
一步的引导学生归纳 出了分数的意义。最后在练习环节又

设计了解释生活中分数的活动，让学生充分体验到了 数学
与生活的联系，让数学知识在不知不觉中回归生活 。
（二）《数学课程标准》中 指出：数学教育应该“在
学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助
他们在自主 探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数
学知识与技能、数学思想和方法”，“数学应源于生活，回< br>归生活”。教学时主要采取学生操作活动的方式，紧紧抓
住单位“1”的概念展开教学，使学生理 解单位“1”不仅
可以表示一个物体，也可以表示一个整体的含义。再通过
讨论引导学生初步概 括出分数的意义。最后，通过读课本
上的定义使学生明确分数的意义。分数单位的认识应为这
部 分的教学重点。
（三）巩固练习：在练习设计上还是体现“数学源与
生活，回归生活”这一理 念，毕竟现在的学生生活是丰富
多彩的，他们接触到的世界是五彩缤纷的，他们能够用不
同的生 活来感悟书本，因此我设计了“解释生活中的分数”
的活动，让学生亲身体验到了生活与数学联系。 < br>当然在本节课中，也出现了很多的不足，比如最显眼
的板书问题，板书比较密，虽然重点比较清晰 ，但是在视
觉上没有体现出来。另外，在一些细节的问题中处理的不
好。第三，一分之一能说吗 ？是值得我们每个人思考的。
通过这节课，使我认识到每一个数学知识都是在学生

亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才
能在学生的脑海中生根发芽。也只有这样引 导学生有效学
习，才能有利于学生学习更有价值的数学，从而使他们获
得发展。