河北工业大学研究生分数线-申请书范本

四年级下册数学教材通读
下面就由我给大家通读一下教材的第二、四、六单元。 首先来看第二单元，第二单元是《观察物体》。本单元包含两个例题，一个
练习，共4页。主要包括 从不同角度观察1个几何组合体和从同一角度观察多个
几何组合体两个方面。具体来看一下例1，例1给 我们呈现了由四个小正方体摆
成的1个几何组合体，小华分别从前面、上面和左面观察，看到的图形不同 。使
学生体会到，从不同的位置观察，才能更全面地认识一个物体。例2呈现了用正
方体拼搭了 3个几何组合体，让学生从上面、左面、前面观察，发现从上面观察
看到的3个几何体的形状相同，从左 面看也相同，但从前面看形状不相同。从而
认识到：从同一方向观察不同的几何体，看到的形状可能相同 ，也可能不同。 这
是教材所呈现的两个例题，通过例题我们也可以看出这单元的教学目标，一个就是从不同位置观察同一个几何体，第二个就是从同一位置观察不同的几何体，第
三个就是通过观察、 操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能
力。
本单元的教材编排具有以下特 点，第一个就是突出承上启下的作用。二年
级的时候我们学过分别从前后左右观察实物或者是几何体，四 年级下学期我们将
从不同位置观察同一个几何体和从同一个位置观察不同的几何体。等到五年级的
时候就要逆向思维，由平面图推断较复杂的立体组合体，所以说这单元具有承上
启下的作用。具体整理 如下（见课件）。第二个特点就是设计多种活动，促进学
生空间观念的发展。例1和课后练习第4题设计 了观察活动，练习题第3题设计
了操作活动，第六题和第7题还设计了想象、猜测、推理、探究等活动。 这些活
动呈现了清晰的要求与程序。像“摆一摆”“看一看”“连一连”“说一说”“画一
画” 等，要求都非常清晰。通过第3题画一画和第6题摆出来可以看出，这单元
不仅要求我们知道在什么角度 看到的是什么样的图形，还要求我们能够画出、甚
至能够根据平面图形摆出实物，这就加深了知识的难度 ，在这个过程中学生可能
得不断的做出调试。当然关于第7题，我们可以一列一列的看，或者一层一层的
数，这样可以减小题目的难度，有条件的也可以用实物摆一摆，使问题更直观、
对于这部分内容给出的教学建议就是
1.准备好必要的教具和学具，保障数学活动的物质条件。
2.加强学生的观察、操作活动。

第四单元
我们再来看第四单元，第四单元是《小数的意义和性质》 从第32
页到第58页，从题目长度和页数上来看，就知道这将是本册的重点和
难点，包括第六 单元小数的加减，都是。
我们先来看这单元都有哪些内容。
本单元的知识包括小数的意义和读
写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换
算、小数的近似 数等五大块内容，是在学生们学习了分数的初步认识和小数的初
步认识的基础上学习的内容，为后面第六 单元小数的加减和五年级上册小数乘除
做铺垫。

我们需要达到以下的教学目标：
1．使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较
小数的大小。
2．使学生掌握小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。
3．使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4．使学生能求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单
位的小数。
5．使学生进一步提高归纳、概括能力。
本单元教材具有以下的变化和特点：
1. 重视对小数意义的理解。例1把1米分别平均分成10份、100份、1000
份并分别用分数、小数表 示出来，从而引出了小数的意义：分母是10、100、
1000„„的分数可以用小数表示，换句话说 就是小数是十进制分数的另一种表示
形式。
2.给学生创设自主探索的空间。35页例3小数 的读法，例4小数的写法，
40页例5小数的大小比较，教材并没有直接给出答案，而是给学生创设了自 主探
索的空间。
3.突出法则、规律等内容的提炼。像写小数时，小数部分依次写出每个数字 ，
读小数时，小数部分要依次读出每个数字，后面还有小数如何取近似数、怎样比
较两个数的大 小等，教材把这些法则、规律等进行了提炼。
4.改进了“小数点位置移动引起小数大小变化规律” 的表述。小数点向左移
动在老教材的基础上增加了“相当于把原数乘（）”，小数点像左移动时“相当于

把原数除以（）”，这感觉像“修订宪法”，好多添加的地方，使说法更准确，更
符合我国的现有国情。值得大家注意的是，缩小到原数的110,1100,11000学生
们第一次 接触这种说法，以前都说缩小到原来的10倍，包括四年级上册的时候
还这样说，这就颠覆了学生以前对 这种说法的认识，可能需要大家在这种说法上
花一些时间。包括后面44页的例2,45页的例3，都相 应的变成了这种说法，但
要注意的是，学生们并没有学小数的乘除法，像0.1563×10000我们 只能用小数
点的移动变化规律来解决。
5.加强与生活实际的联系。教材安排了测量、价签、 跳远等例题，还有磨
面粉、节能、健康、质量检测等与实际生产、生活相关的练习题，使学生们感受到数学与生活有着密切的练习，它来源于生活又服务与生活。
具体来说教材安排了17道例题，下 面我们对前面没提到的做一个补充。P32
例1要注意小数小数计数单位是十分之一、百分之一、千分之 一等或者是0.1、
0.01、0.001等，两种表述形式都可以。P34例2可以利用整数数位顺序 表的迁
移，对比理解计数单位的含义。P35页例3小数的读法要注意小数部分要依次读，
防止 受整数部分读法负迁移的影响。小数的性质就是在小数的末尾去掉或者添上
0，小数的大小不变，但要注 意小数的意义会发生变化，也就是它的计数单位会
发生变化，还有就是不能在整数的末尾添上或去掉0， 那会影响小数的大小，我
们不能单纯从我们的角度认为这部分很简单，而应该从孩子的角度出发，他们刚
接触这部分知识，都是新的，任何情况都有可能发生。后面小数的化简和改写正
是利用了小数的 性质。比较大小时学生们可能会受比较整数大小方法影响，误认
为位数多的小数大。要让他们搞清楚比较 大小的三个层次：先比较整数部分，整
数部分相同的比较十分位，十分位也相同的比较百分位，依次类推 。小数点的移
动变化规律注意区分“扩大10倍”和“扩大到原来的10倍”与“缩小10倍”
和“缩小到原来的110”这两种说法的区别，用词要准确。在学习小数点的移动
变化规律时要考虑清楚 移动的位数、向哪移、怎样移，注意位数不够时要添0补
位。解决问题不再细说。小数与单位换算，是好 多学生的难点，要注意低级单位
化到高级单位要除以进率，高级单位化低级单位要乘进率，尤其像8吨4 0千克=
（ ）吨这样的易错题，要按照步骤来，明确转化的方向，想清楚到底是乘进率
还是除 以进率，小数点要往哪移。求小数近似数时注意精确到哪一位就保留到哪
一位小数，根据四舍五入看它的 下一位，如果末尾有0不能去掉。
对于这单元的教学有以下几点建议：

1.重视基本概念、基础知识的教学。
2.注意调动学生已有的学习经验，促进知识的迁移。
3.注重引领学生归纳概括。

第六单元
第六单元是《小数的加法和减法》，从第71页到第93页，内容也不少 ，我
们长话短说。本单元主要包括小数加减法、小数加减混合运算、整数加法运算定
律推广到小 数三部分，是在学生学习了整数加减法、简单的一位小数加减法、前
面四则运算、加法运算定律、减法性 质及其简便运算、小数的意义和性质的基础
上学习的内容，为后面小数乘、除法竖式计算、小数四则混合 运算做铺垫。
本单元的教学目标是：
1．在具体情境中引导学生自主探索小数加、减法的计 算方法，理解计算的
算理，掌握一般算法，并能正确地进行加、减及混合运算。
2．使学生经 历计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数运算定律对于小
数同样适用，并会运用这些运算定律进行一 些小数的简便计算，进一步发展学生
的数感，增强计算的灵活性。
3．使学生体会小数加、减 运算在生活、学习中的广泛应用，进一步体验数
学与生活的联系，感受学习数学的意义和价值，增强学习 数学的自信心。
教材的编排有以下几点变化与特点：
增加了小数加减法的例题，突出重点， 突破难点。小数的加减法，位数相
同时要注意相同数位对齐，可以利用整数加减法的知识迁移。位数不同 时要注意
小数点对齐，防止整数加减时末位对齐的负迁移，该用0补位的用0补位，关键
在于理 解算理：只有相同计数单位的数才能直接进行加减。注意例题没涉及验算，
但课后做一做有验算，我们在 新授时可以适时加上验算。后面的加减混合两步运
算还有整数运算定律推广到小数，突出了不完全归纳法 在探索规律中的作用。
对于本单元的教学有以下两点建议：
1.注重知识间的内在联系，促进学生自主学习。
2.克服负迁移的影响，突破小数计算中的难点
感谢聆听，谢谢大家！