大连水产大学-感恩父母的诗

新修订小学阶段原创精品配套教材

《燕子》教案

教材定制 提高课堂效率 内容可修改



教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
《燕子》教案
教材说明：本教学设计资料适用于小学四年级语文科目 ，主要 用途为提升学生日常
听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可 直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

教学目标
1．欣赏 燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，
培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情 。
2．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住
特点的观察方法。
3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。
4．学习生字、新词，理解重点词语。
5．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住
特点的观察方法。
2．了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们
带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
第 2 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）分清课文段落，概括段落落大意。
（三）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热
爱大自然的思想感情。
二、教学重点
（一）初读课文，分清课文段落，概括段落大意。
（二）通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热
爱大自然的思想感情。
三、教学难点:理清课文脉络，分段、概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，
它总是早早地 向人们报告春天的讯息。它的名字是——
学生异口同声回答：燕子。
对。它就是燕 子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图
片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2．燕子 ）
教师范读课文。
（二）检查预习。
1．填写生字表。
2．读准字音。
这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从
语音和结构上需要注意。
第 3 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
比如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词
中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕
头转向”等；（2）因为光线 的折射而形成的光圈，如“日晕、
月晕”等；（3）主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面< br>两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的
剪尾和翼尖轻点水面后漾起的 逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”
字第二种解释的引申，读做“y)n”。
“俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$$”。
3．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的< br>原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、
句甚至于段的意思。
俊俏：相貌好看。
蒙蒙：形容雨点很细小。
赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草
都长了起来。
柔柳：“柔”的字面 意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指
柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。
生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱 的小燕子从
南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生
趣”，这里的“生趣”指 的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：
第 4 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
微风轻轻地吹。
曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、
电线和 电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。
光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。
百花争艳：各种花草争奇斗艳。
聚拢：聚集在一起。
演奏：用乐器表演。
掠过：轻轻擦过或拂过。
偶尔：有时候。
波纹：小波浪形成的水纹。
生机：生存的机能；生命力。
荡漾：水波微动的样子。
4．结合词义，区别近义词、反义词形近字。
近义词：
俊俏——（俏丽） 聚拢——（聚集）
生机——（生气） 掠过——（拂过）
反义词：
偶尔——（经常） 增添——（减少）
俊俏——（丑陋） 机灵——（死板）
形近字：
出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根
据字义组词。
第 5 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
谱（谱曲） 奏（演奏） 俊（俊俏）
普（普遍） 凑（凑巧） 骏（骏马）
聚（聚拢） 符（音符） 偶（偶尔）
取（争取） 付（付出） 遇（遇见）
5．了解课文内容，分析课文结构。
这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为
学文的手段。因此，在分析课文结构 时就要结合图来理解课
文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重
视培养学生的 观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课
文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面
来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕
子，它们分别是燕子的外形特点、燕 子从南方飞来、飞行的
燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为
一段共分为四 段。
教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，
重点指导学生掌握按一定顺序 ，抓住特点进行观察。这一课
时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。
（四）作业。
1．抄写生字、生词。
2．结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光
彩夺目。
第二课时
第 6 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
一、教学目标
（ 一）欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的
教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的 思想感
情。
（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序
抓住特点观察的方法。
（三）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕
子怎样的特点。
（四）有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点
（一）通过欣赏燕子在春天里 飞翔的美景，对学生进行
美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思
想感情。
（二）结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序
抓住特点的观察方法。
三、教学难点
结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特
点的观察方法。
四、教学过程
（一）指导看图，引入新课。
图画是短文的形象表现， 短文叙述了图画的内容。在教
学中要重点指导学生有顺序地观察图，观察时要抓住特点，
第 7 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
并展开想象。具体到《燕子》这一课就要把燕子和春天的景
色联系起来观察，感受燕子的活泼可爱和春天景色的勃勃生
机。
教师可以根据学生实际，提出问题，引导学生观察和叙
述。
1．图上画的是什么季节？
2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右
到左、由远到近、由近到远）说说 图上哪些景物突出了春天
的特色？
3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子
在图中起什么作用？
学生充分讨论 之后，再让学生把这几个问题连起来说一
说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼
可爱的小燕子形成比较完整的印象。
同学们观察燕子时，最好按照由近到远的顺序来观察，
图上近处的燕子比较大，也比较清楚 ，这时应该重点观察燕
子的外形特点和飞行时偶尔用剪尾或翼尖点一下水面漾起
的一圈圈圆晕的 情景；中部的燕子则应侧重观察燕子一般情
况下飞行的特点；远处的燕子重点观察的就是它们停歇时的< br>特点。
在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学
第 8 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕
子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺
序来观察和描写燕子的。
（二）学习第一段。
现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请
一位同学来读一遍第一段。
学生朗 读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样
是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一 部
分的叙述顺序。
（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮
的羽毛 ，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的分
*的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成了活泼机灵 的小燕子”。
这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）
学生分析到这里就很不错了，但 是教师一定要明确告诉
学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：
一身乌黑的 羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；
最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。
（板书：羽毛翅膀尾巴）
你认为这一段中哪些词用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为
它们写出了燕子外形的美丽。）
（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
第 9 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声
音要轻一些。但是最 后一句话不能这样朗读，应该怎样读呢？
请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？
回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是
美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小
燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维 ，得出正确的
答案。
（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是
几 个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）
（板书：凑成燕子）
到此 为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用
“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与 书上的
语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？
同学们可以把两个句子比较着读读， 哪句好一看就会明
白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，
给人一种活灵活 现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”
这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上 启
下，引出下文。我们继续学习第二段。
（板书：活泼机灵）
（二）学习第二段。
活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种
第 10 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
怎样的情景呢？请同学们看图。
教师出示投影，或将 书上的插图放大，并提示观察顺序，
指导学生按照由近到远或由上到下的顺序观察图画，再结合
课文想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。
在观察的基础上请一位同学读书，其他同学 一边听一边
把主要词语画下来。然后找同学来回答，根据学生的回答，
教师板书。
（板书：雨风柳草叶花）
请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。
出示小黑板 或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，
风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同 学们
将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更
好。
教师可以指 导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己
分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用< br>教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什
么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳 、什么样的花和草等。
学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，
非常生动形 象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就 写出了春
雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过
增加附加成分的方式，引 导学生理解。
第 11 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
小草儿 ，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里
来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处 ？
（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天
树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）
（板书：赶集）
在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为
春天增添了生趣”呢？
指导学生 理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为
春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞 来
了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。
（板书：生趣）
在 理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话
分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句 写微风
吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。
教师小结第二段：燕子在春天 里飞来了，为春光增添了
许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续
学习第三段 。
（三）学习第三段。
指导看图观察燕子的飞行。图上画的燕子有的在高处飞，< br>有的在低处飞。同学们可以按照由上到下的顺序观察，想一
想高处的燕子在怎样飞，低处的燕子又 是怎样飞的。认真看
书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。
第 12 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
（快、美）
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。
找同学回答，教师抓住重点词板书。
（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）
根据板书完成课后练习3，同时练习背诵，并用彩笔画
出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的
美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。
（五）学习第四段。
上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很
美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？
提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。
（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支 正待演奏的春
天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这
个“落”字用“停 ”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从
高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（ 板书：
落）
教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细
线”“像五线谱” ，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一
幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌 ”的
理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳
动的音符，从而感受自然之美， 春天之美。
（板书：几痕五线谱音符赞歌）
第 13 页 总 14页

原创教学设计
Excellent Teaching Design
齐读第四段，试着背诵。
（六）总结全文，理解课文的中心思想。
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子
飞行的美，动态美；写到燕子停歇的 美，静态美。春天因为
有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃
生机，充满活 力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然
的思想感情。
（板书：动态美静态美）
（七）有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。
这篇课文文字优美，内容生动形象， 感情色彩浓厚。教
学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生
的想象力和对大自 然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使
学生从中受到美的熏陶。
【板书设计】
【小资料】
郑振铎 本文作者，现代著名文学家。福建长乐人。他
是我国 最早的文学社团“文学研究会”发起人之一。他主要从
事文艺刊物编辑和理论批评工作。同时也写了不少 小说、戏
剧和散文。本文节选于《海燕》，选入教材时有所改动。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
第 14 页 总 14页