草鞋底-辽宁会计

《燕子》教学设计


教学目标：
1、学习本课的生字新词，理解“俊俏、吹拂、聚拢、光彩夺
目、掠过、偶尔、几痕、音符”等词语。
2、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的
活泼可爱和春天的生气勃勃 的景象，培养热爱大自然春天的思想感
情。
3、学习作者按一定顺序，抓住特点观察事物的方法，积累好
词佳句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的
景象。
教学难点：
理解课文中重点句子“小燕子从南方赶来，为春光增添了许
多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像 五线谱啊！停着的燕子
成了音符。”
教具准备:
自制幻灯片
教学时间： 2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入：
冬天过去了，春姑娘又来了，你能说说大地有什么变化吗？
多媒体展示春天美景的图片（生自由说）
从古到今，春天是很多文人墨 客描写、赞颂的对象，我国现

代散文家郑振铎（出示郑振铎的简介）他认为特别是伶俐可 爱的小燕
子更是给春天增添了许多生趣，把春光点缀得更加美丽。今天，就让
我们一起来学习第 一篇课文《燕子》板书课题 齐读（提示学生写
燕时一短横不能丢）
二、检查预习：
1、读生字，注意读准字音（课件出示）
2、给生字组词语 （课件出示）
3、提出不理解的词语
三、初读课文，了解文章脉络
1、学生自由读课文，要求读准字音。
2、讨论交流：课文从哪几方面描写燕子的，又是按什么顺序写
的？
3、学生自学，教师巡回指导。
4、检查自学效果
反馈交流： 课文从哪几方面描写燕子的，又是按什么顺序写
的？（课文从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的 飞行、燕子
的停歇四个方面来描写的。按由近及远的观察顺序）
四、学习课文第二段，赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。
师导语：现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了，
啊！ 春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。
1、指导看图：（出示文中的插图)
提示观察顺序，观察图画我们可以按照什么顺序观察 ？（由近
及远、由上而下)
谁能把你们 观察的美景说出来?(在学生口述之前，有两分钟左右
的观察，这样一个观察时间，也是学生思维活跃的 时间，老师耐心地
等待，使得学生后面的表达水到渠成。）
2、学生自由说。

3、现在我们再来看课文上是怎么写的。
（1、）齐读（出示课文第二段文字）
（2、）师范读，指导朗读长句。
微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
师范读，指导节奏。
指名读，齐读。
（3、）比较：
才下过几阵蒙蒙细雨。微风 吹拂着千万条才展开带黄色的
嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
下过雨，风吹拂着柳，草、叶、花都聚拢来，形成了春天。
a同学们读一读，并说说感觉。（体会作者用词的准确性）
b理解词语“赶集”
出示句子：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚
拢来。
释 ：“赶集” 本来指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中
到一个小镇上来卖，这叫“赶集”，主要指“集市”。 “赶集”在这里
指各种花儿都竞相开放的景色。
出示春天百花盛开的热闹场面，体会赶集似的聚拢来。
师：这样一比喻，好像我们也看到了花儿，草儿一下子都赶到春
天里来了。
C理解词语“光彩夺目”
现在你们想想，可以用一个什么词来形容这春天的花儿草儿的色彩？（板书：光彩夺目，即明亮的色彩非常耀眼。）
4、理解最后一句话
师：你们这些小燕子看到这样百花争艳的盛会，会想怎么做？
生答：赶来（板书：赶来）

出示句子：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
师指点：注意这儿是 “增添了许多生机”。因为春天本身就生机
勃勃，充满生命的活力，所以说是“增添了许多生机”。
五、有感情朗读第二段
六、总结
七、作业：
1、背诵第二自然段。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。


板书设计： 燕子

春天 光彩夺目 赶来

第二课时
一、复习导入：
自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后回答）
二、讲读课文
师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生
机。
1、图文结合，体会小燕子的外形特点。
出示小燕子图片
a、自由说对小燕子的了解
b、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子
C、齐读，指名读。
d、填空
一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）

的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。（体会形容词的作用）
e、课文中写燕子的模样，是从什么写到什么？
师指点：从全身写到局部
f、“俊俏”是什么意思？俊俏即样子好看。
g、说说燕子给你留下什么印象？（板书：活泼可爱）
h、齐读第一段。
2、学习燕子的飞行，体会动态美。
师导语：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增< br>添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，
认真地体会。
（1）教师提供导学提纲，学生自由读课文体会。
a、文中具体写了燕子的几种飞行姿势？
b、用 圈出燕子飞行时的动作词语，想想作者用得好吗？
（2）逐题反馈，欣赏佳句。
着重理解“掠”“沾”这两个动词，体会燕子飞行时的轻、快、
美。
（3）指导有感情朗读课文，并熟读成诵。
3、学习燕子停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。
师导语：燕子在飞行时美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
（1）出示图：你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？（生
自由说）
（2）课文上打了一个很美的比喻
出示句子，指名读。
a、理解“落 ”“ 几痕”
为什么说几对燕子飞倦了，落在电线上。这个“落”字用
“停”来代替好不好？（不好，因为落字把燕子从高处到低处，
伶俐 轻巧的动作很形象得表现出来了。）

为什么说“几痕”不说“几根”？
教师在黑板上画两组线，帮助学生理解（“几痕”写出了电
线很高很远，看上去淡淡的、隐隐约约的）
b、理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？
师：这里有一段五线谱(出示五线谱），也就是曲谱，请想
象并对照一下，远远望去，像不像五线谱，而停着的燕子则是一
个个音符，这是一个多么贴切而又生动的比喻！那同学们再想一
想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱呢？（赞美春
天。表达了热爱大自然的思想感情。）
（3）指导朗读
指名读，齐读。
4、朗读全文
三、总结全文：
这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞
行的美，即动态美，写到燕子停歇的美，即静态美。春天因为有
了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的生机勃勃，
充满活力。课文字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。
四、作业：
1、背诵全文。
2、仿照课文喜欢的段落，进行仿写。
板书设计：

外形 活泼可爱
赞美春天
燕子 飞行 轻 快 美 热爱大自然

停歇 音符

《燕子》教学反思
《燕子》这是一篇散文。课文描 写了燕子的外形和它在烂漫无比
的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶
春天的候鸟习性、轻快灵活的飞 行姿态、文静优雅的休息场面，都一
一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕
子的喜爱之情。
作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，
品味 其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在
读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直 至背诵，促进学生语言的积
累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导
学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整
个教学过程中教师只是一个平等参与 者，学生始终是学习的主体。同
时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又巧妙< br>的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学
生在和谐的气氛中投入听说训 练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼
了学生的创造思维，提高了写作水平。
根据教 材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，
精美的画面加深了对课文描写的意境的直观感受， 比如，青草、柳叶、
鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特
征和美 丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经
历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅 眼里有语言文字，还有相

对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了 “情感”。
遗憾之处:
（2）学习第四自然段中的比喻句，教学中，我觉得学生能够很容易
领会，没有带领学生更加深一步的引导，部分学生对“正待谱写一曲
春天的赞歌”根本不理解， 因此对教学效果略有影响。
２、教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。今后在这方面要加
强学习。