拜登女儿-四年级语文下册期末试卷

在第一讲中，我们谈到了日记的概述和家长协助孩子写日记的必要性。
这个内容是基础。家长只有晓得了这个内容，才有可能进一步把握以下内容。
今天，我们来谈日记素材的确定。 关于这个内容，我们初步确定通过两次讲座来完成。
日记，是每天都来记的。 这就需要我们每天都要获取一定的信息。 我个人谈及的获取信息
的途径有八种。 看 、听、 说、读 、想 、学、玩 、做 、因为这关涉到的是整个理论体
系 ，仅仅通过这两次讲座是很难具体交代清楚的。 所以，建议各位家长根据我谈到的内容，
来结合自身和孩子的实际情况予以指导。 先来谈看。
一、看。
看，就是通过眼睛来获取写作信息。 孩子每天早晨起来到晚上睡觉， 这之间的时间，
眼睛都在看。应该讲，孩子们获取到的信息还是满多的 。可我们发现，要让他们来写这些信
息，就变得很麻烦了。为此哦，一些老师和家长甚至还斥责过孩子。 这有什么难的嘛，你看
到了什么，就写下来嘛。其实哦，讲这话的人，往往是写作的外行或自己不从事写 作行为的。
我们举个简单的例子：各位家长从早上睁开眼睛开始到现在，一定见过人吧？有谁能够告 诉
我，你见了多少人？有的家长现在正在办公室，请你告诉我，你今天看到的两位同事穿的什
么 衣服、什么鞋子？如果是女同事，她是否戴了耳环，金的，还是银的？
什么款式？各位
可能会发 现一个问题哦，原来看似看过的很多东西，事实上都被我们忽视了。我
们是成年人，我们尚且如此，那孩 子们呢？我们将这种情况称为“盲视这是一个
很正常的现象。晓得了这个内容后接下来，我们就应该晓得 ，即便是简单的看，
也是需要一定方式方法的首先，我们应该协助孩子确定看的对象。这个内容是我一直在强调的。一个看似简单的内容，实则并不简单。看的对象的确定，需要我
们对看的对象有一个 整体的了解和把握。孩子们一般会看到什么呢？？？人、事、
景、物，这是主干。那么，会看到什么人呢 ？亲属老师同学邻居朋友陌生人这
个内容，各位家长需要把握清楚。前三者，是我们比较熟悉的。接下来 ，我来以
不熟悉的陌生人来做引导举例假定孩子今天要写一篇日记。我们可以协助孩子逐
一确认 以下几个问题：



C、选择其中一个陌生人，这个问题是孩子可以解决的。

D、你是 在哪里、什么时间见到TA的？这个往往也难不住孩子。E、你是在什么
情况下见到TA的？如果说交代 时间、地点是件很简单的事情的话。接下来的情
况缘由的交代就会复杂一些了。假设我们选定的陌生人是 菜场里卖菜的阿姨。那
么，孩子是在什么情况下见到的呢？这个情况可能是：妈妈要烧晚饭时，发现家< br>里没有菜了。于是，妈妈叫上我一起去菜场。这个情况还可能是：最近作业很多，
我总是心情不好 ，为了能让我得到短暂地放松，妈妈决定带我去一起买菜。总之
呢，结合孩子和你的具体情况来引导即可 。
F、TA给你的第一印象是什么？这里关涉到肖像描写。在引导这个内容时，请各
位家长注 意，不要写得面面俱到。而是尽量引导孩子写出较为突出的特征即可，
依然拿前面的例子讲，阿姨的脸黑 黑的，拾菜的手已经有了茧子，在表述对象的
肖像时，除非极特别的情况一般都点到为止。在写到肖像的 时候，可以提示孩子
看到这个人后，会让你想起什么？这里可以适当拓展。比如：看到了这双手，我突然想起了乡下的奶奶。如果可能的话，这里不妨加上孩子的心里描写。G、对
TA动作、语言等进 行描写。
任何人任何时候都会有一定的动作或姿态。动作描写时，家
长可以协助孩子探讨一下动 词的使用，及动作的先后顺序。语言描写时，要注意结合几种语
言表述的方式。H、由TA想到的内容。 这里既可以引导孩子来写相关的人与事，也可以引
导孩子对TA进行简单的抒情与议论。I、最后由以上 内容过渡到自己。自己在看到这个人
后，对自己有了哪些触动或启发。是否有了感想、感触、感知或感悟 。家长在引导这个内容
时，要注意提示孩子实话实说。千万别为了完成日记而来编造。孩子刚开始表述自 己时，可
能会感到难为情，也可能会遇到表述语无伦次，这时，家长都不要急，要随时提醒自己：我们刚刚开始。 通过以上9个环节的提示。一篇300字的日记基本能够写得出来。
以 上谈及的是看。具体谈到的是人。当然，除了人之外，我们还可以看到事。一天下来，
总会遇到一些事的 。学校里的事、家里的事、路上的事。这也可以作为写作素材进行引导。
在引导写事时，应该注意这 样几个方面：A、交代看到事情的时间和地点。B、同样要交代
看到这件事的缘由。这一点无论在学校里 还是在培训班里，都往往被老师给忽略掉的。所以，
提请家长尤其注意。我们做事情都会有一定的原因。 包括遇到一些事情。比如，我写操场上
发生的一件事。姑且不去谈发生的是什么事。至少，我们应该先来 交代，是什么原因使我们
经过操场的。比如：下午，有两节写作课。因为昨天睡得晚，中午脑子昏沉沉的 ，快到了上
课的时间，我才匆忙走下楼去。路过操场的时候，我看到…… 缘由的适当交代不仅可以使< br>文本的内容更具体，读者读起来也会理解得更充分。C、事情的起因。注意哦，事情的起因
不是你 看到这件事的原因。这是不同的两个方面哦 ！在引导孩子时，一定要厘定开。有些
时候，我们不会直接看到事情的起因。 这时，可以引导孩子从其他途径获取 。比如，从别
人那里听到的，比如，从事件当事人那了解到的，都可以的。 D、事情的经过。 有这样一
个顺序结构。先…… 接着…… 然后…… 这时…… 后来…… 等到…… 最后…… 类似的
词汇话语，家长有必要提示给孩子 。E、事情的结局。 孩子们看到的事情，有可能看到结局了，也有可能看不到。毕竟，孩子不是为了去看热闹的。看到结局的，可以把结局写出来。
没看到 的结局，可以引导孩子们以希望的方式写下来。比如：我真希望他们能够好好……F、
看过事情的感慨、 感想、感悟等。在引导这个内容时，请家长切忌流于形式。而是尽可能地
联系到孩子自身的情况来引导。 这里，引导得好，会对家庭教育和孩子的自我教育产生很好
的效果。引导得不好，很可能协助孩子养成作 弊的习惯。
此外，还可以把每天看到的景啊、物啊也写到日记中。景，通常可为四种： 自然的景、
人工的景、 特定的景 综合的景， 这个细分起来有很多方面 。比如，自然的景就包括山川
河流 ：包括自然景观 、包括风雨雷电 。因为时间所限，这里就不拓展了。 总之呢，在引
导孩子的时候，对象的拟定越细越具体越好。 切记，不要认为你想到了，孩子就会想得到。

家长哦，要永远晓得，孩子跟你是有一定的理解差距的。 以上，谈到了，日记素材可以通
过看来获取
二、听。
听是几乎与看并立的写作信息的获取方式。 听，即通过耳朵来获取写作信息。 我们可以听
到什么呢 这里首先要关涉到听的对象。 人的声音。 自然的声音。 物的声音。 比如，人
说话的声音。 比如，人咳嗽的声音。 比如，人吃东西的声音。 比如，人跑步的声音。 刷
牙的声音 家长在引导孩子时，要尽量将这些类别逐一灌输给孩子。 可千万别小瞧了这些声
音。 好多时候，我们仅仅通过听到了一种声音，而能写出一篇作品来 。把听到的内容写入
日记里通常有两种方式： 一种是，作为日记的部分内容写入的。 一种是，作为日记的整体
内容写入的。 作为部分内容写入时 可以结合前面谈到的记人文、记事文、记景文、记物文
来写。 作为整体内容来写时 可以先交代今天听到了什么声音 接着，要具体描述这种声音
的样貌。 在写的过程中，要注意结合常用的修辞手法。 比如，拟人、比喻、排比等等。 要
把声音表述得较为具体 交代完声音的本身内容后 接下来的内容是最重要的。 即，通过听
到声音，让你想到了什么 比如，我在一篇作品中就写到了，因为听到《风中有朵雨做的云》
这个曲子，而想到了读高一时吃饭的情形。 这个内容，可以拓展来写 如果写人呢，就结合
写人的方式 如果写时呢，就结合写事的方式 家长可以酌情协助 但有一点需要记住哦 无论
联想到的内容有多么远 在作品的最后 一定要把内容引回听到的声音上来。 否则，一味地
拓展就会成为跑题的文本了哈 家长在做这方面的协助时 首先要自己先打开思路。 只有自
己通过一种声音的获取而联想到其他内容时 才有可能来协助孩子进行。 只有家长能够先做
到了 才有可能协助孩子去做到。 否则，我们顶多也就算是协助孩子作弊罢了。 而不是引
导。好了，今天我们谈到了看和听两个方面的内容。 希望对各位家长有一定的借鉴作用。 感