黄埔海关-宁夏教育信息网

《古诗二首》名师教案
—、文本教学解读
本课共有两首古诗。《村居 》是由晚清诗人高鼎晚年闲居农村所写的一首七
言绝句。诗歌描写了诗人居住在乡村时所见到的春天景象 和放学后孩子们放风筝
的情景。《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的七言绝句。这是一首咏物诗，描写了早< br>春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者，裁
出了春天。两首古 诗都通过描绘春天的美景，传达出春天的美好，表达出作者对
春天的喜爱和赞美。
古 诗文是传统文化的精髓，在通读中积累传承，是语文教学的目标之一。本
课两首古诗都是脍炙人口的咏春 诗，语言精巧凝练，情趣盎然，其描绘的画面在
春日中处处可见，语用价值很高。在朗读中感受诗歌的韵 律，在诵读中感受春天
的美好，进而内化为学生自身的语文素养，是本课的教学方向。
本课教学，主要任务有如下四项：
1.识写生字。
本文要求会读的字有11个，要 求会写的字有8个，其中“妆、丝、剪”既
要求认读，也要求会写。
认读“莺、堤、柳、丝、绦”，可以借助课文插图来随文识字。“莺、堤、柳”
3个字可以让 学生在图片中找一找这些事物，将字的音、形、义结合起来理解。
“丝、绦”2个字可以做适当的拓展延 伸，出示实物，让学生理解丝绦为何物，
加深对“绞丝旁”的认识，然后跟插图中的柳条比一比，发现它 们的相似之处，
明白这里的“丝绦”是指柳枝。读音上，“莺”是后鼻音“堤”的声母是“d”， “绦”
字的读音是“tāo”，学生容易读成“条”的音，要提醒孩子读准确。
认读“拂、醉 、味、战、剪”，可以让学生借助生活经验来理解和读记。这
5个字都与动作有关，“拂”可以让孩子模 拟动作，加深对“提手旁”的记忆，
同时提醒读音是fú不能读成fó。“醉”，《说文解字》析解为“ 酒卒也”，“酉”似
酒坛形，表示酒，“卒”有结束、到底之义，如某人死了说“卒于某年某月某日”。
此处意为把整坛酒喝光，没掌控度量，自然醉了，由此可将“醉”视为会意字。
有些版本视其为 形声字，从酉，卒声，也可参考，“醉”在诗中是指陶醉、沉醉
1 8

于春色，可以让孩子组词理解。“咏”是形声字，“裁、剪”两个字为近义词，可
以让孩子表演 表演，也可以组组词，加深对字义的理解。
认读“妆”读准它的三拼音节“zhuāng”，让孩子想 一想为什么右边是“女”，
再让孩子组词理解意思。
“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”是 本课要求会写的8个生字。可以引
导孩子们先根据字的结构进行简单归纳，再进行识记和书写。
“诗、村、妆、绿”是左右结构的字。在掌握基本写法的基础上，教师要引
导孩子看清每个字在田字格 中的起笔和关键笔画的位置。提醒孩子“绿”的最后
一画是“撩”，同时千万不能将右下部分写成“水” 字。
“童、碧、丝、剪”为上下结构的字。书写时要将每个部分写得稍稍扁一
点，注意上下 比例得当，重心稳当。教师可边示范边提醒学生：“童”“丝”“剪”
中均有一个关键笔画——长横，写 好这一面，才能让这几个字变成漂亮的方块字。
“碧”字可以编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生 、白先生，背靠背坐在
石头上赏春景”，加深对该字上下结构的记忆。
2.朗读课文。 本课两首古诗节奏明快、声律优美，不少学生从小就会背诵。但也正因为这
样，很多学生会受到之前 背诵的影响，一是不能读准每一个字音，二是容易忽略
诗歌的节奏美，三是难以通过朗读展现出诗中所描 写的画面美。
因此，在学生准确认读生字的基础上，首先要让学生对着课文认真朗读，注
意每 个字都要吐音清晰。
其次，古诗朗读的语气和节奏都很重要，教师可以通过范读，让学生听一听
诗歌的节奏，感受古诗蕴含的音律美，并让学生试着画一画节奏符号，再让学生
逐句练读，读出节奏， 读出韵味，积累朗读经验。
两首古诗都要读出诗歌中所描绘的画面美，这是朗读教学的重点，也是难点 。
可以让学生调动已有的生活经验，充分想象诗歌中的景色美。也可以用脑海作画
的方法。一边 读，一边想象所描写景物的美好，读出赞叹和喜爱的语气。例如朗
读《村居》，可以借助文中的插图、引 导学生想象早春二月，草儿在生长，黄莺
写在飞翔，岸边的垂柳摆动着轻的腰肢……前两句适合用赞赏和 陶醉的语气来
读。再想象孩子们放学后放风筝的快乐活泼，后两句读出欢快的语气，读出孩子
2 8

放飞风筝之后的喜悦之情。
3.背诵积累。
在正确、流利地朗读的基础上，指导学生背诵古诗。可以鼓励学生用自己喜
欢的方式背诵，如填词背诵， 想象前面背诵，师生合作背诵，配乐背诵等，在优
美的诵读中将诗句内化。
4.想象说话。
一首优美的诗歌，就是一幅生动的图画。诗歌短短二十多个字，却交融着美
妙的意境和美好的情 感。想象画面，体会情感是本课教学的重难点。在让学生充
分理解关键词句的基础上，结合生活经验想象 说话，说说诗句中春天的美景，说
说自己生活中春天的美景。如《村居》中，可以让学生说说诗歌中的春 景，再说
说自己看到的其他美景，并背一背相关的诗句。《咏柳》中，可以小组合作讨论
讨论， 说说自己眼中的柳树，再说说春风还裁剪出了哪些美好的事物，以此提高
学生对春景的观察力和语言表达 能力。
二、教学活动设计
教学目标：
1.正确认读11个生字，会写“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”等 8个
字。
2.朗读古诗，读出节奏，读出韵律。有感情地诵读古诗。
3.想象诗中描写的春景，感受春天的美好。
教学时间：2课时
教学过程：
板块— 初读古诗，学习字词
导语：春回大地，万物复苏，人人都喜欢美丽的春天，诗人更 是写下了一首
首古诗来赞美春天的美好。今天我们就来学习其中的两首。
1.初读诗歌，自由认读。
借助拼音，自由朗读诗歌，读准字音，读顺诗句。
2.读题解意，认读“诗、村、咏”。
（1）课文一共给我们带来了两首古诗，所以题目是《古诗二首》。
认读“诗”。
3 8

（2）学生试读第一首古诗题目《村居》，教师提醒“村”是平舌音。
提示： 《村居》这首诗是清代诗人高鼎居住在乡村时，看到了乡村动人的春
景后写下的一首诗，所以取名为“村 居”。
（3）学生试读第二首古诗题目《咏柳》，然后说说“咏柳”的意思。
“咏”是一个 动词，表示用语言去赞美，歌颂的意思。咱们曾经读过骆宾王
的《咏鹅》，其中的“咏”也是这个意思。
“柳”就是咱们熟悉的柳树。用“柳”字组组词。（杨柳、柳条）
再读这首诗的题目，注意“咏”是后鼻音，“口”是它的形旁，“水”是它的
声旁。
提示：“诗”和“村”两个字都可以使用“加一加”的方法来识记，“诗”，
左边“言字旁”加上右边“ 寺”字。“村”，左边“木字旁”加上右边“寸”字。
3.借助图画，认读“莺、堤、柳、丝、绦”。
（1）出示词语“黄莺、堤岸、杨柳、丝绦”：结合课文插图找一找，你找到
了这其中的哪些事 物？你能准确读出它们的字音吗？
（2）重点指导“堤、丝、绦”。
①“堤”是由什么建成的？可以组什么词？（河堤、堤岸）
②“丝绦”见过吗？（出示实物图片）诗歌中是将“柳枝”比作了“丝绦”。
提示：“堤”的 声母是“d”，与“提”区分。“绦”的读音是“tāo”，与“条”
区分。“丝绦”是用丝编成的带子 或者绳子，这里用来形容柳条轻柔多姿。
4.凭借经验，认读“拂、醉、妆、裁、剪”。
（1）你认识哪个字？请领着大家读一读。谁能用这个字组词？你是怎么记
住这个字的？
（2）重点指导“拂、妆”。
①“拂”，你能做个“拂”的动作吗？给它组组词？（吹拂、春风拂面）
②“妆”的右边为什 么用一个“女”字？你见到过女子化妆吗？用“妆”组
组词？（化妆、梳妆打扮）
提示：醉， 《说文解字》析解为“酒卒也”，“酉”似酒坛形，表示酒，“卒”
有结束、到底之义，如某人死了说“ 卒于某年某月某日”。此处意为把整坛酒喝
光，没掌控度量，自然醉了，由此可将“醉”视为会意字。有 些版本视其为形声
4 8

字，从酉，卒声，也可参考。“醉” 在诗中是指陶醉、沉醉于春色，可以让孩子
组词理解。“裁、剪”都是动词，且为近义词，可以让孩子表 演表演。加深字义
的理解。
5.认读多音字“长”和“散”。
（1）“长”和“散”，你能正确读出它们在《村居》中的读音吗？
（2）分别用它们不同的读音组组词。
板块二 再读古诗，感受韵律
1.朗读古诗，正确流利。
（1）认读了生字词，现在你能字正腔圆地读读这两首古诗吗？请大声自由
朗读。
（2）同桌互读、互听、互评。
提示：（1）让孩子自主朗读、充分朗读，同桌间互听、互评 ，注意读正确，
读流利，声音响亮。
（2）读好韵脚。《村居》第一、第二、第四句分别押韵 “天、烟、鸢”，《咏
柳》的韵脚是“āo”，第一、第二、第四句分别押的“高、绦、刀”，都是第一 声，
声音要上扬。
（3）读好重音。《村居》中的“醉”可适当放慢速度。《咏柳》中“一” 要
读第二声，“绿”可读重些。
2.再读古诗，读出节奏。
（1）读诗，不仅要读 正确，还要读出节奏才好听。现在，听老师读读，你
发现了什么样的节奏？
（2）你能学着老师的样子，一边读，一边标出节奏的停顿符号吗？
（3）按节奏再读这首诗，你有什么感觉？
提示：这两首诗都是七言绝句，宜采用“223” 的停顿方法。《村居》：草
长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁栽出，二月
春风似剪刀。
板块三 三读古诗，理解大意
1.借助插图，理解诗意。
5 8

< br>小组合作，选择一首古诗，借助课文插图，说说诗句的意思。小组成员互相
补充。
指名说一说两首古诗的意思。
提示：
《村居》草长：青草在发芽生长。二月天：农 历的二月，初春时节。“拂堤
杨柳”意为“杨柳拂堤”，是说杨柳随风摆动，好像在轻轻抚摸着堤岸。醉 ：沉
醉、陶醉。春烟：春天水泽间因为蒸发形成的烟雾般的水汽。散学：放学。东风：
春风。纸 鸢：一种纸做的像老鹰的风筝，这里泛指风筝。
《咏柳》碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的 柳叶。妆：装饰，打
扮。一树：满树。“一”是个概数，这里指“满、全”的意思，下句的“万”也是概数，表示很多。绦：这里指像丝带一样的柳条。裁：裁剪。似：如同，好像。
三、四句作者化用 比喻和设问，借拟人手法刻画春天的美好和对春风孕有万物的
赞美。
2.品读诗句，体会意境。
（1）出示《村居》：读读这首诗，说说你最喜欢这首诗的哪句，为什么？
①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”你看到了哪些景物？看着这样的
景色，你的心情如何 ？读出心情的舒畅。
②“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这句话又带给你什么感觉？多么
生动活泼的画面，读出孩子的快乐！
（2）出示《咏柳》：读读这首诗，说说你又看到了什么？想到了什么？
①“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”你看到了什么样的柳树？能够用
朗读表现它的美吗？
②“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”作者在想什么问题？他想用这个
回答来赞美什么？读 出赞美的语气！
板块四 熟读成诵，链接课外
1.想象画面，练习背诵。
（1 ）如果让你帮助《村居》的作者高鼎将他所看到的美景画出来，你会面
上什么？静静想一想，并试着在你 的脑海中画一面。
谁来介绍一下你脑海中的美景？多美的画面，现在请你一边欣赏，一边给这
6 8

幅画题上《村居》这首诗吧！
要点：让孩子通过作画的 方式在头脑中活化诗歌描写的美景，并给图画题诗，
换一种形式来理解古诗，背诵古诗。
（2 ）欣赏完村居的面面，让我们走近堤岸，去细细欣赏河堤上那一排排柳
树吧。那一棵棵柳树就像什么？再 走近看，你看到了什么样的柳叶？ 面对这样
的柳树，你会情不自禁吟诵起哪首诗？
柳树很美，作者的诗歌也写得很美啊！谁来当当小诗人，学着古人的样子再
次吟诵吟诵？ 要点：营造走近堤岸欣赏柳树的情境，由远到近，为孩子设立一个观赏的角
度，帮助孩子将古诗所描 写的意境内化到自己心中，并在吟诵中学会将所学古诗
运用到生活中去。
2.抓住事物，记忆背诵。
填一填。
莺飞 ，拂堤杨柳醉 。 散学归来早，
忙趁 放纸鸢。 妆成 ，万条垂下 不知细叶谁裁
出， 似剪刀。
3.有感情读背，熟读成诵。
（1）这么美的诗歌，怎么能不将它牢牢地记在心上，美美地背 诵出来呢？
谁来完整背诵出今天学习的诗歌，注意背出音律美和意境美哦！
（2）大家一起来试试！
（3）诗歌总是和音乐很配，让我们一起在美妙的音乐声中，背诵本 课学习
的两首古诗。（配乐）
4.春天，草长莺飞、桃红柳绿、鸟语花香，风筝飞扬，多么生 动的画面，多
么美好的季节！在你的眼中，春天还有哪些美丽的景色？
5.这些美丽的景色或 美好的事物，让你想起了哪些诗句？你还能背上几句描
写春天景色的诗句吗？
要点：充分发挥 学生的想象力进行说话，并将学生的生活经验与曾经积累的
古诗文进行链接，以此拓展学生的思维，提升 学生的语文素养。
板块五 抓住特点，学写汉字
7 8

1.出示“诗、村、妆、绿”。
（1）观察这4个字，有什么共同的特点？
（2）教师示范书写。
要点：教师边范写边提示书写注意点。首先要看清每个字在田字格中的 起笔，
注意田字格竖中线左右两边的分布。“诗、妆、绿”为左窄右宽，“村”为左右等
宽。“ 村”左边的“木字旁”要化捺为点。“绿”的最后一画是“捺”，同时提醒
千万不能将右下部分写成“水 ”。
2.出示“童、碧、丝、剪”。
（1）这四个字有什么特点？
（2）在书写这些字时，你想提醒大家注意什么？
要点：书写时在每个部分写得稍稍扁一点的 基础上，注意上下比例得当，重
心要稳，“碧”字的上下结构容易出现错位，可以编一首儿歌来记住字形 ，如“王
先生、白先生，背靠背坐在石头上赏春景”，以此记住它的上下结构，同时提醒
上部分 要写得紧凑。“童”“丝”“剪”中均有一个关键笔画——长横，要写好这
一画，让整个字变成漂亮的方 块字。
3.学生临写，交流展示。

8 8